楊俊英

摘 要：教育為本，德育為先，德育是學(xué)校教育、教學(xué)工作的重中之重，根據(jù)小學(xué)語文學(xué)科的性質(zhì)和特點，加強對學(xué)生進(jìn)行德育教育。德育教育的最好素材是語文課文小學(xué)生正處于啟蒙時期，是思想道德品質(zhì)形成發(fā)展的關(guān)鍵期。德育教育的最好素材是語文課文小學(xué)生正處于啟蒙時期，是思想道德品質(zhì)形成發(fā)展的關(guān)鍵期，德育教育要聯(lián)系生活，指導(dǎo)日常行為語文教材中那一篇篇優(yōu)美的文章及一個個鮮明感人的形象，一顆顆純潔、美好的心靈，都是學(xué)生的指路明燈。

關(guān)鍵詞：德育教育；實效性；語文教學(xué)；德育教育；滲透

根據(jù)小學(xué)語文學(xué)科的性質(zhì)和特點，加強對學(xué)生進(jìn)行德育教育，我談?wù)勛约阂恍┐譁\的見解：

一、培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神

教材中，德育教育的內(nèi)容上多方面的，如《日月潭》、《黃山奇石》等反映我們祖國山河壯麗、物產(chǎn)豐富、幅員遼闊；《雷鋒叔叔，你在哪里》是反映新世紀(jì)祖國嶄新的社會新風(fēng)尚；《英雄王二小》、《珍貴的教科書》等是反映祖國人民遭受帝國主義侵略時英勇反抗的民族精神。這一篇篇課文構(gòu)成了一個個德育教育的素材。在教學(xué)中教師要根據(jù)不同的教材從不同的角度，對學(xué)生進(jìn)行德育教育。如在教學(xué)《再見了，親人》這一課時，教師除了要教學(xué)作者是如何選擇材料來體現(xiàn)、突出中朝兩國人民比山高、比海深的共產(chǎn)國際主義情誼的，還要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文知識的同時受到這方面的教育。讓學(xué)生通過祖國的山、水，祖國的一草一木，逐步加深對我們偉大祖國和中國人民的了解，深化對祖國人民的認(rèn)識，以增強學(xué)生民族自尊心、自豪感，激發(fā)他們的愛國熱情，培養(yǎng)他們的愛國情操。

二、研究教材，創(chuàng)造學(xué)生情感投入的時機

通過明晰的講解，學(xué)生幼小的心靈受到了啟發(fā)。闡明其中道理，基本上就把握住了課文脈絡(luò)，撥動學(xué)生心弦，起到了很好的效果。如《賣火柴的小女孩》一文緊緊圍繞“大年夜”這一特定的典型環(huán)境，講述了小女孩在大年夜赤腳賣火柴──小女孩擦燃火柴幻想與大年夜相關(guān)的食物、圣誕樹等物──小女孩在大年夜熱鬧氛圍中凍死了。學(xué)完了這一課，學(xué)生了解了資本主義國家窮人的生活。教師這時可讓學(xué)生談?wù)勛约菏侨绾芜^大年夜的，通過比較，學(xué)生更加深刻的體會到這篇課文所隱藏的深層意義，體會到自己生活在社會主義國家是多么幸福的事。學(xué)生們紛紛表示：一定要努力學(xué)習(xí)，將來把家鄉(xiāng)建設(shè)得更加美好！

三、抓住重點句、段、篇的朗讀訓(xùn)練來滲透德育

小學(xué)語文教材里有很多語句優(yōu)美、內(nèi)容生動的寫景抒情的文章，它們真實描繪了自然和生活的場景，為小學(xué)生們展示了一個豐富多彩、絢麗燦爛的天地。對這類文章，可以根據(jù)教材的特點，著重抓好重點語句、段落的朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在感知語言文字的同時，正確理解課文的主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在作者創(chuàng)設(shè)的情境中展開合理想象，體會作者思想感情，從中受到思想品德教育和美的熏陶。

如：教學(xué)《海上日出》一文時，為了讓學(xué)生體會作者對大自然的贊美和熱愛祖國大好河山的思想感情，我認(rèn)為可以運用三種不同的讀法來領(lǐng)悟、滲透德育：

1.默讀法。要求學(xué)生用筆勾出說明海上日出時雄偉、美麗、奇特的語句，并在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流，互相補充訂正，并要求學(xué)生找出“日出時”、“日穿云”、“日出云”的幾個詞語或句子，每組選出一位同學(xué)作代表向老師朗讀匯報。

2.瀏覽法。要求學(xué)生迅速瀏覽一遍課文，找出文中自己感受最深的語句，在學(xué)習(xí)小組里讀給同學(xué)們聽。

3.朗讀法。為了使學(xué)生更好地了解日出時的景色，體會作者對大自然的贊美之情。通過“朗讀”訓(xùn)練，讓學(xué)生在感知、理解語言文字的同時，情緒受到強烈的感染，領(lǐng)略到海上日出時的雄偉、奇特的美景。這時，如果老師再利用多媒體輔助，從而達(dá)到閱讀教學(xué)的目的，充分發(fā)揮了文本教材的德育和美育的功能。

四、在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情景中滲透德育

在語文教學(xué)過程中，還可以引導(dǎo)學(xué)生通過表演的方式來再現(xiàn)情境、創(chuàng)設(shè)情景。就是通過精心設(shè)計，讓學(xué)生扮演角色進(jìn)行表演。這樣，文中的角色不再是在書本上，而就是自己或就在自己的身邊。這樣能促使學(xué)生帶著角色轉(zhuǎn)換的真切感受來理解感悟課文，強化體會，不僅使課文所描繪的形象直接作用于學(xué)生的感官，而且滲透了情感的色彩。例如在學(xué)習(xí)課文《漁夫和金魚的故事》時，筆者嘗試著將全班分做四個小組，然后以小組為單位、利用課余自行編“劇本”、各小組自選自己喜歡的角色，在課余進(jìn)行排練，最后用兩節(jié)課時間給各小組表演。在活動中，無論哪個環(huán)節(jié)，同學(xué)們都表現(xiàn)出了出乎意料的熱情。通過表演課本劇，扮演“漁夫、老太婆、金魚”等角色，認(rèn)真表演了課文所描繪的這些情節(jié)，深刻領(lǐng)會到“不勞而獲、貪得無厭的人的可悲下場。善良的人，也不能太懦弱了”的寓意。使學(xué)生對文章印象更加深刻，感受到要“用自己的勞動去獲得自己想要的東西”。

五、德育教育要注意階段性

對學(xué)生進(jìn)行德育教育還要根據(jù)語文學(xué)科的特點潛移默化地逐漸滲透，在細(xì)化上下功夫，在語言文字訓(xùn)練過程中使學(xué)生的思想品德受到洗禮，得到內(nèi)化。

其次是對學(xué)生進(jìn)行德育教育還要因人而宜。對不同年齡段的學(xué)生，提出不同的要求，突出德育教育的階段性和順序性。根據(jù)小學(xué)生知識差距，心理差異，年齡跨度，一般分為低、中、高三個階段。低年級初步感知道德教育，通過入學(xué)教育中“升國旗”、看圖學(xué)詞學(xué)句中，讓學(xué)生明白國旗代表我們國家，升旗時行注目禮，是對國家的尊重，對祖國的熱愛。中年級，要加強對他們的德育教育理性培養(yǎng)，激發(fā)他們的愛國熱情；高年級是德育理念養(yǎng)成階段，除教材中選入的課文外，還可以引導(dǎo)學(xué)生通過一些課外閱讀拓展、習(xí)作講評及新聞時事等加強對他們的德育教育。德育養(yǎng)成要充分體現(xiàn)循序漸進(jìn)的原則，符合學(xué)生的心理發(fā)展和認(rèn)識規(guī)律。

總的來說，我們在語文教學(xué)中滲透德育，必須堅持“文道統(tǒng)一”的原則，以語文知識為基礎(chǔ)，選準(zhǔn)文與“道”相統(tǒng)一的結(jié)合點，做到以文傳道，以情入理，文道結(jié)合，情理交融。但是在教學(xué)的實踐和探索中，筆者逐漸體會到，小學(xué)語文教材中蘊含著豐富的德育素材。這樣，學(xué)生在“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的潛移默化中，就會形成正確的思想認(rèn)識和健康的道德情感，逐漸受到思想品德的熏陶，提高對真善美和假惡丑的辨別能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 戴昌貴.淺議小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育的途徑[J].成功（教育）.2008（02） .