李福雪

摘 要：心理健康教育的推廣是適應社會教育事業(yè)的產(chǎn)物。把心理健康教育滲入到小學班級管理當中，是小學班級管理走向科學的重要內(nèi)容，將心理健康教育運用到小學班級管理中，促使小學生的心理往健康方向發(fā)展，使更多的學生養(yǎng)成自我管理、自我約束的能力，讓他們主動參與到班級的管理工作中，從而優(yōu)化班級管理。使學生形成正確的人生觀、價值觀，從而形成健康的人格，健康成長。

關鍵詞：小學；班級管理；心理健康教育

一、小學班級管理中心理健康教育存在的問題

1.心理健康問題實施不科學。心理健康教育的核心是小學生的成長和發(fā)展問題，主要是為了培養(yǎng)學生健全的人格，提高學生對社會的適應力及應對挫折的能力，幫助學生樹立正確的人格。但實際上，目前有很多教師用沒有科學依據(jù)的心理測試隨意評估學生的心理健康狀況，對學生的健康發(fā)展產(chǎn)生了惡劣影響。違背了心理健康教育運用人性化的基本要求，在社會輿論中反響很不理想。

2.學生自我控制能力差。小學這一階段的學生往往還不能夠自我進行心理調(diào)節(jié)，還未形成自己的人生觀、價值觀。所以在學校的集體生活中難免會導致心理出現(xiàn)問題，比如不合群、疑惑、孤獨、浮躁等，這些問題如果不加以解決，久而久之，就會形成一些不好的習慣并伴隨著學生以后的成長之路。

3.學生的學習壓力大?，F(xiàn)如今小學生的學習壓力絲毫不小于中學生，在教師管理小學班級過程中要注意發(fā)覺學生在學習過程中所暴露的一些心理問題，比如上課不集中、容易焦慮、浮躁等，這些通常與壓力大有關，當出現(xiàn)這些問題后，就要適時地給學生減壓，以免學習成績下降導致影響小學生的正常心理和生理發(fā)育。

二、小學班級管理中心理健康教育的必要性

1.有助于學生心理健康發(fā)展，班級正常運轉(zhuǎn)。確保各項教學工作的有序開展是班級管理的初級階段，班主任則需要在此基礎上適當?shù)倪M行延伸，管理不是重心，班級管理的重心應該在學生身上，以健康的心理教育使學生形成正確的人生觀，使內(nèi)部學生之間相互溝通和彼此融合，充分推動班級的健康運轉(zhuǎn)。

2.有助于問題學生走出困境，有效解決問題。班級管理是指班主任按照一定的原則，運用科學的方法，為建立良好的班級而不斷進行協(xié)調(diào)的綜合性活動。班主任是小學管理的關鍵人物，核心是為了更好的管好學生。作為一名好的班主任，要及時、準確地了解學生的思想動態(tài)、學習情況、生活情況。在面對一些心理異常的學生，要引導學生健康成長，班級健康發(fā)展。

3.有助于教師提升個人素養(yǎng)，提高工作效率。在班級管理中進行心理健康教育，教師既是班級管理者，又是心理健康教育的工作者，將心理健康教育運用到小學班級管理中是心理健康教育和班主任日常工作有機地結合，不僅能提升教師的心理素質(zhì)，而且能提高教師的工作效率。

三、心理健康教育在小學班級管理中的運用

1.營造良好健康班級氛圍，學生融入集體。要營造良好的班級氛圍就需要將學生與班級整體的目標進行統(tǒng)一，讓學生擁有共同的目標，從而成為一個團結向上的整體。其次，要在尊重學生個性的同時發(fā)揚班級整體向上的觀念，促進學生形成共同理想。最后，必須要促進師生間、同學間相互尊重與信任，讓學生能夠相互接納，和諧共處，這樣才能讓學生全身心地投入到班級活動中來，提高學生的社會適應力。

2.心理與德育教育相融合，形成良好學風。班主任不僅僅是小學生們的監(jiān)管人，他更是學生們的主要引領人，他不只負責學生們的知識教育工作，教師還要擔負起小學生們的心理健康教育，還要幫助他們保持良好的心理健康，幫助小學生們?nèi)娴倪M步。教師要在一切的課程與平時的知識傳授時，都要有目的的去加入一些心理健康教育的因素，要讓他們隨時的能夠吸收到心理健康教育知識，隨時的去灌輸他們好的思想，讓他們形成良好的責任心與健康的心理。

3.設立合理心理健康平臺，把握學生動態(tài)。小學生們的心理承受能力是有限的，當他們的心理疑惑已經(jīng)超負荷時，就需要通過心理健康平臺與教師進行溝通。教師應該對學生們的心理情況進行充分的了解，做到實時把握，要隨時的與之溝通。

4.建立學生心理教育檔案，記錄成長過程。小學生心理教育一定要因材施教，這就需要教師對每一個學生的心理狀態(tài)有所了解，那么，就需要有針對于小學生們的心理檔案，這樣，可以更加有針對性的對小學生們的心理健康進行教育。通過不同時期的溝通與在檔案中的記錄，就可以在每一段時間內(nèi)都對他們進行觀察，出現(xiàn)問題可以及時進行教育溝通。

5.開展心理健康教育活動，普及健康知識。在班級管理中開展心理健康教育活動可以有效地幫助小學生提升心理素質(zhì)，優(yōu)化價值觀念，形成“在學習中成長”、“在成長中學習”的班級風氣。開展心理健康教育活動是班主任工作的一部分，具體的教育途徑和方法要根據(jù)實際情況而定，采用靈活多樣的方式提高教育效果。對于小學生來說，開展心理健康教育活動主要以游戲為主， 通過游戲普及心理健康知識，讓小學生完善自我，不斷創(chuàng)新。

6.心理輔導貫穿班級管理工作，給予學生空間。小學生的心理變化很快，情緒波動大，在進行班級管理的時候要體現(xiàn)對他們的關愛和呵護，特別是對學習成績差的學生，必須要給予適當?shù)墓膭詈桶参?，讓他們感受到班集體的溫暖。在班級管理中教師要做到為人師表和公平公正，給予小學生充分的發(fā)揮空間。

7.解決成長中的心理需要，幫助學生成才。班主任必須要改變傳統(tǒng)的思路，多鼓勵學生，體諒學生的苦衷。要清晰地認識到，學習成績并不是唯一評價小學生的因素。班主任不能再用單一的眼光去看待學生，要多了解小學生的心理需要，從實際出發(fā)，創(chuàng)新班級管理策略，同時還要與家長保持密切聯(lián)系，和家長共同努力，幫助小學生成為全面發(fā)展的好學生。

四、結語

為滿足培養(yǎng)出優(yōu)秀接班人的要求，心理健康教育的實施迫在眉睫。當前作為一名教師，不只是向?qū)W生傳授知識，還要作為心理健康教育的推進者，不僅是為學生傳授簡單的知識，而是要面對面了解學生的心理健康教育與日常教學的心理狀態(tài)，和班級管理的思想動態(tài)。同時，在日常的學習生活中，學生也會有意識的進行良好學習習慣的培養(yǎng)，為回饋社會儲備力量。

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