王龍菊

摘 要：初中歷史課本容量有限，單一的教材內(nèi)容學(xué)習(xí)在一定程度上影響了學(xué)生對(duì)歷史事實(shí)的理解與判斷，不利于學(xué)生形成正確歷史觀念。在初中歷史課堂開展史料教學(xué)，能夠讓學(xué)生正確、全面看待歷史事件，體現(xiàn)歷史學(xué)習(xí)的思想性、基礎(chǔ)性與綜合性。本人根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合當(dāng)前初中歷史學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從多方面討論在初中歷史課堂如何開展史料教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中歷史；史料教學(xué)；應(yīng)用策略

史料是據(jù)以為研究或討論歷史的東西，包括文字史料、口述史料、其他史料等多方面，是后人研究歷史的重要途徑。傳統(tǒng)初中歷史教學(xué)重書本知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生對(duì)某一歷史事件的歷史意義、對(duì)后世的影響等往往能夠?qū)Υ鹑缌?，但?duì)其具體歷史事件發(fā)生背景、自身對(duì)歷史事件的看法等方面較為缺失，知其然而不知其所以然，學(xué)生歷史思維未得到充分發(fā)展。運(yùn)用史料教學(xué)能很好地彌補(bǔ)傳統(tǒng)歷史課堂教學(xué)中存在不足，幫助學(xué)生更為全面地認(rèn)識(shí)、重構(gòu)歷史，提高學(xué)生對(duì)歷史事件的自我解讀能力，感知?dú)v史學(xué)習(xí)過程中豐富的人文精神，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、幫助學(xué)生形成完善歷史思維

1.提高學(xué)生證據(jù)意識(shí)

優(yōu)秀的證據(jù)意識(shí)是史料教學(xué)法成功的前提，通過提高學(xué)生證據(jù)意識(shí)，使得學(xué)生能通過史料開展歷史研究活動(dòng)。而證據(jù)意識(shí)是一個(gè)辨證的概念，一方面它要求學(xué)生不盲從權(quán)威，尤其是在文字史料采信方面，許多文字史料記載都存在扭曲事實(shí)，這就要求學(xué)生能夠抽絲剝繭，從多證據(jù)中盡可能地還原歷史事實(shí)，不帶主觀意愿地看待歷史事實(shí)。另一方面，證據(jù)意識(shí)要求學(xué)生盡可能地采信權(quán)威史料，如在研究東漢末年局勢(shì)時(shí)，優(yōu)先采信正史而不是《三國演義》中的描述。例如在學(xué)習(xí)《秦朝的統(tǒng)一》一課時(shí)，有個(gè)著名的歷史事件就是焚書坑儒，許多同學(xué)可能以為秦始皇是一個(gè)暴君，所有人都要臣服于他的專制統(tǒng)治之下，但是我們不妨看一下漢朝，漢武帝“罷黜百家獨(dú)尊儒術(shù)”，這說明儒家文化并沒有斷代，結(jié)合史料，我們大致可以判斷秦始皇確實(shí)有“焚書”、至于是不是“坑儒”就有待進(jìn)一步考證。上述事例說明證據(jù)意識(shí)在史料教學(xué)中是尤為重要的，證據(jù)意識(shí)是學(xué)生個(gè)人意志的一種表現(xiàn)形式，教師在史料教學(xué)中更多的是采用文字史料，這就要求教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)善加引導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生辨證地看待事物，信任權(quán)威而不盲從權(quán)威，形成一套完整的自我判斷標(biāo)準(zhǔn)，提高歷史探究能力。

2.學(xué)會(huì)摒棄主觀意愿

多數(shù)文字史料的編撰大多帶有作者所處的時(shí)代色彩，不同時(shí)代的人對(duì)同一歷史事實(shí)會(huì)有不同見解，如曹操、唐太宗等著名歷史人物。初中生意識(shí)形態(tài)處于形成階段，易受外界環(huán)境影響，許多學(xué)生受傳統(tǒng)文學(xué)、他人意志、政治宣傳等因素影響，往往對(duì)歷史事實(shí)帶有偏見色彩，教師要引導(dǎo)學(xué)生形成正確歷史觀念，學(xué)會(huì)摒棄主觀意志，客觀看待歷史事實(shí)。

二、合理選取史料

史料選取直接關(guān)系到史料教學(xué)的成果，教師在史料選用時(shí)要注意以下幾個(gè)原則。其一是符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，圖像史料、實(shí)物史料要比文字史料更有說服力，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。其二是切合教學(xué)目標(biāo)，史料教學(xué)的目的是為了提高歷史課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生歷史思維發(fā)展，是服務(wù)于某一特定教學(xué)目標(biāo)的，教師在選用史料時(shí)要緊密聯(lián)系課堂教學(xué)內(nèi)容。其三是具有時(shí)代特征，教師在選取史料時(shí)要盡量選擇帶有時(shí)代預(yù)見性的材料，盡可能客觀地還原歷史事實(shí)。例如在學(xué)習(xí)《中華人民共和國的成立于鞏固》，教師可以播放開國大典的相關(guān)視頻資料，“開國大典選在下午”的相關(guān)解密資料，當(dāng)時(shí)的外交、軍事、政治、經(jīng)濟(jì)力量報(bào)告等。運(yùn)用鮮活的歷史資料再現(xiàn)新中國成立，歷史不再是冷冰冰的文字，運(yùn)用史料豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略

史料在課堂上更大的作用是補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生能更為準(zhǔn)確地看待歷史事實(shí)，因此，教師要采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，合理運(yùn)用史料開展教學(xué)。第一是要適時(shí)，一般在以課堂導(dǎo)入的形式或書本知識(shí)內(nèi)容補(bǔ)充出現(xiàn)在課堂之中，利用史料突出教學(xué)重點(diǎn)。第二是要適量，史料并不是越多越好，教師要防止在課堂教學(xué)中出現(xiàn)史料堆砌，學(xué)生無法再短時(shí)間內(nèi)理解全部內(nèi)容，反而降低了課堂教學(xué)質(zhì)量。

四、課外自主拓展

史料教學(xué)光靠課堂是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，豐富的歷史背景無法完全展現(xiàn)，學(xué)生歷史思維也難以獲得長足提高。教師可以推薦學(xué)生閱讀相關(guān)書籍、史料，如黃宇仁先生的《萬歷十五年》、錢穆先生的《中國歷代政治得失》等優(yōu)秀書籍，用不一樣的角度將歷史展現(xiàn)在學(xué)生面前。也可以在課后組織學(xué)生參觀博物館，歷史遺址等，通過課后活動(dòng)豐富學(xué)生歷史知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生形成完善歷史思維。

五、結(jié)語

史料是歷史教學(xué)的基礎(chǔ)，在初中歷史課堂中恰當(dāng)運(yùn)用史料開展教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生形成“論從史出、論史結(jié)合”的歷史學(xué)習(xí)方式與歷史思維方式。本人根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了四點(diǎn)關(guān)于有效開展史料教學(xué)的建議。教師在教學(xué)中要做到學(xué)生認(rèn)知、教學(xué)內(nèi)容、史料三者有機(jī)結(jié)合，完善教學(xué)方式，提高初中歷史教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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