肖欽尹

摘 要：隨著教育改革的深入，教學(xué)模式和方法也在不斷革新。新課程改革背景下，加強(qiáng)高中英語教學(xué)的有效性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和邏輯思維能力，改善教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)新課標(biāo)進(jìn)程。

關(guān)鍵詞：新課程改革；高中英語教學(xué)；思考傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)多以教師講學(xué)生聽為主，過分注重語法、句式的講解，聽說讀寫方面的培養(yǎng)較為欠缺，很多知識都是死記硬背，不能靈活運(yùn)用，語言交際能力差。教學(xué)中教師過分追求教學(xué)效率，忽視了教學(xué)質(zhì)量，采用滿堂灌的教學(xué)形式，教師總是一副高高在上的姿態(tài)，學(xué)生與教師間存在著一定的距離感，，學(xué)生多以被動(dòng)學(xué)習(xí)為主，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，課堂氣氛不夠活躍，限制了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維的發(fā)展。久而久之對英語課程失去興趣，影響了知識素養(yǎng)和交際能力的提高。

高中英語教學(xué)為了適應(yīng)新課程的教育改革，在教學(xué)方法、教學(xué)教材、教學(xué)目標(biāo)等多個(gè)方面做出了改進(jìn)，以便完成新課程改革背景下的教學(xué)要求，促進(jìn)學(xué)生掌握適應(yīng)社會發(fā)展的英語能力。所以，新課程改革背景下的教學(xué)要求對于高中英語教學(xué)的發(fā)展起到了重要的作用。

一、新課程改革背景下的教學(xué)要求

1.要求學(xué)生掌握英語語言能力

新課程改革不僅要求學(xué)生具有應(yīng)付英語考試的能力，更加要求學(xué)生將英語作為一門語言來掌握。以往的教學(xué)方式老師都只看重學(xué)生英語書面書寫的能力，因此，在英語口語上學(xué)生的能力表現(xiàn)的明顯不足，新課程改革要求教師在完成英語基本知識內(nèi)容教育的基礎(chǔ)上，針對英語的聽、說、讀、寫等方面對學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)的培養(yǎng)。由此通過提高學(xué)生英語的各方面能力，提升學(xué)生的英語綜合能力水平，促進(jìn)學(xué)生英語能力的綜合發(fā)展。

2.要求高中英語教材的內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)

在現(xiàn)代的科技發(fā)展下，學(xué)生獲取知識的來源廣泛，簡單的教材內(nèi)容已經(jīng)不能引起他們的興趣。所以，新課程改革要求教師適應(yīng)時(shí)代的變化，對教材的能容進(jìn)行豐富，適當(dāng)?shù)膶W(xué)生的喜好進(jìn)行迎合。興趣是教學(xué)最好的推動(dòng)力，所以在教材內(nèi)容上應(yīng)該增加更多的生活中以及學(xué)生關(guān)注的時(shí)尚方面的英語知識內(nèi)容。總之，新課程改革要求英語教材的內(nèi)容能夠與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)學(xué)生對英語知識的新需求。

3.要求英語教學(xué)方法的創(chuàng)新

傳統(tǒng)的英語教學(xué)是通過老師在課堂教授的方法對學(xué)生進(jìn)行英語知識的灌輸。但是無論從培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫等方面的能力來說，還是從學(xué)生更為開闊和活躍的思想上來說，這種傳統(tǒng)教學(xué)方法已經(jīng)不能發(fā)揮更大的作用。因此，這就要求教師在高中英語的教學(xué)方法上進(jìn)行創(chuàng)新。在先有的教學(xué)方法基礎(chǔ)上，提出新的教學(xué)方法吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的綜合能力。

二、新課程改革背景下提高高中英語教學(xué)效率的具體措施

1.培養(yǎng)學(xué)習(xí)自主性

課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)還有賴于教師的教學(xué)方法。在傳統(tǒng)的教師滿堂灌、學(xué)生被動(dòng)聽的環(huán)境下，學(xué)生只能是被動(dòng)記憶、機(jī)械訓(xùn)練，很難達(dá)成綜合語言運(yùn)用能力培養(yǎng)的目標(biāo)?！稑?biāo)準(zhǔn)》要求“（高中）課堂教學(xué)應(yīng)改變以教師為中心、單純傳授書本知識的教學(xué)模式”，“教學(xué)中增加開放性任務(wù)活動(dòng)和探究性學(xué)習(xí)內(nèi)容”。只有在開放性、探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生才有可能通過觀察、體驗(yàn)和探究來學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)習(xí)自主性，實(shí)現(xiàn)被動(dòng)學(xué)習(xí)向積極主動(dòng)、參與式和合作感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等素養(yǎng)整合發(fā)展的基礎(chǔ)上。所以高中英語教學(xué)必須知識傳授與技能培養(yǎng)并重，重視學(xué)習(xí)過程與方法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生積極情感態(tài)度，加強(qiáng)文化教學(xué)，這樣才能培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生。

2.改變教學(xué)模式，增加情感關(guān)注

當(dāng)前高中英語的教學(xué)模式本身就存在著很大的弊端，帶有著新舊英語教學(xué)模式?jīng)_突的痕跡，其中既有現(xiàn)代的教學(xué)方法和教學(xué)手段，也有傳統(tǒng)教學(xué)理念的殘留，因此一直局限著高中英語教學(xué)的改革。所以，廣大高中英語教師需要對高中英語的教學(xué)模式進(jìn)行重新的梳理和構(gòu)建，要進(jìn)行開放式的英語教學(xué)改革，積極的吸取一些先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，避免進(jìn)入教學(xué)改革的誤區(qū)。例如，在落實(shí)生本教學(xué)的過程中，既要提升學(xué)生的位置，又要對自身的任務(wù)和責(zé)任進(jìn)行明確，不要過分突出學(xué)生的主體地位，而忽視了教師在教學(xué)過程中的引導(dǎo)與輔導(dǎo)作用；其次，增加對學(xué)生情感的關(guān)注，積極的調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，進(jìn)而營造出良好的教學(xué)情景，讓學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生深刻的印象，同時(shí)情感的激發(fā)也能夠讓學(xué)生形成正向的思想和健康的心理。仍以上文我們提到的friendship這一單元為例，教師在進(jìn)行該單元的教學(xué)過程中，就可以組織學(xué)生用英語談一談自己的好朋友，講一講自己與好朋友之間發(fā)生的感人的故事。通過這種情感上的調(diào)動(dòng)，同學(xué)們的注意力得到了很好的集中，并且也為之后的教學(xué)活動(dòng)奠定了較好的基礎(chǔ)。除此之外，筆者還發(fā)現(xiàn)這種班級性的討論對于提升學(xué)生的口語表達(dá)能力也有很大的幫助。

3.實(shí)施激勵(lì)機(jī)制，改變考核方式

規(guī)定各學(xué)段的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)指標(biāo)。教師和學(xué)生在教學(xué)過程中應(yīng)該努力向目標(biāo)靠近，加強(qiáng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，確保教學(xué)任務(wù)的順利完成。定期對教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，對于表現(xiàn)好的教師給予獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)他們在今后的學(xué)習(xí)中更加積極。傳統(tǒng)的試卷考核模式，不能準(zhǔn)確把握學(xué)生對知識的掌握和應(yīng)用，把課堂表現(xiàn)與考試成績結(jié)合起來，對掌握不牢固的知識點(diǎn)要及時(shí)鞏固學(xué)習(xí)。

4.完善教學(xué)評價(jià)機(jī)制，促進(jìn)教師專業(yè)能力的提高

教學(xué)評價(jià)機(jī)制對提高教學(xué)效果來說，有著至關(guān)重要的作用。建立并完善學(xué)校的教學(xué)評價(jià)機(jī)制，幫助學(xué)生及時(shí)地參與高中英語教學(xué)的信息反饋，便于學(xué)校和堅(jiān)實(shí)及時(shí)的對自身的教學(xué)進(jìn)行反思和改進(jìn)。在新課程改革以后的高中英語的教學(xué)實(shí)踐中，充分發(fā)揮教學(xué)評價(jià)機(jī)制的效能，增強(qiáng)信息反饋的真實(shí)性和必要性，通過教學(xué)評價(jià)機(jī)制，讓學(xué)生對教師的教學(xué)行為和教學(xué)能力進(jìn)行科學(xué)合理、客觀有效的評價(jià)，對教師提出有助于改善教學(xué)的意見和建議，讓教師及時(shí)地發(fā)現(xiàn)自身在高中英語教學(xué)中的問題和不足之處，及時(shí)的做出改進(jìn)，避免類似情況再次發(fā)生。此外，通過教學(xué)評價(jià)機(jī)制，還能讓教師及時(shí)的發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)能力的不足，從而自發(fā)地參加英語學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，不斷地提髙自己的英語能力和英語教學(xué)水平，在高中英語的教學(xué)過程中盡情的發(fā)揮專業(yè)能力，推動(dòng)髙中英語教學(xué)的教學(xué)效果得到進(jìn)一步的發(fā)展。

總之，我們要以新課標(biāo)的要求和標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，提高英語教學(xué)的有效性。在高中英語教學(xué)中采用有效教學(xué)模式和方法，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能改善歷史教學(xué)效率低下的現(xiàn)狀。高中英語教學(xué)中，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，改變教學(xué)和考核方式，傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)的結(jié)合，進(jìn)而提高英語教學(xué)效率。 傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)多以教師講學(xué)生聽為主，過分注重語法、句式的講解，聽說讀寫方面的培養(yǎng)較為欠缺，很多知識都是死記硬背，不能靈活運(yùn)用，語言交際能力差。教學(xué)中教師過分追求教學(xué)效率，忽視了教學(xué)質(zhì)量，采用滿堂灌的教學(xué)形式，教師總是一副高高在上的姿態(tài)，學(xué)生與教師間存在著一定的距離感，，學(xué)生多以被動(dòng)學(xué)習(xí)為主，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，課堂氣氛不夠活躍，限制了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維的發(fā)展。久而久之對英語課程失去興趣，影響了知識素養(yǎng)和交際能力的提高。

高中英語教學(xué)為了適應(yīng)新課程的教育改革，在教學(xué)方法、教學(xué)教材、教學(xué)目標(biāo)等多個(gè)方面做出了改進(jìn)，以便完成新課程改革背景下的教學(xué)要求，促進(jìn)學(xué)生掌握適應(yīng)社會發(fā)展的英語能力。所以，新課程改革背景下的教學(xué)要求對于高中英語教學(xué)的發(fā)展起到了重要的作用。

一、新課程改革背景下的教學(xué)要求

1.要求學(xué)生掌握英語語言能力

新課程改革不僅要求學(xué)生具有應(yīng)付英語考試的能力，更加要求學(xué)生將英語作為一門語言來掌握。以往的教學(xué)方式老師都只看重學(xué)生英語書面書寫的能力，因此，在英語口語上學(xué)生的能力表現(xiàn)的明顯不足，新課程改革要求教師在完成英語基本知識內(nèi)容教育的基礎(chǔ)上，針對英語的聽、說、讀、寫等方面對學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)的培養(yǎng)。由此通過提高學(xué)生英語的各方面能力，提升學(xué)生的英語綜合能力水平，促進(jìn)學(xué)生英語能力的綜合發(fā)展。

2.要求高中英語教材的內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)

在現(xiàn)代的科技發(fā)展下，學(xué)生獲取知識的來源廣泛，簡單的教材內(nèi)容已經(jīng)不能引起他們的興趣。所以，新課程改革要求教師適應(yīng)時(shí)代的變化，對教材的能容進(jìn)行豐富，適當(dāng)?shù)膶W(xué)生的喜好進(jìn)行迎合。興趣是教學(xué)最好的推動(dòng)力，所以在教材內(nèi)容上應(yīng)該增加更多的生活中以及學(xué)生關(guān)注的時(shí)尚方面的英語知識內(nèi)容。總之，新課程改革要求英語教材的內(nèi)容能夠與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)學(xué)生對英語知識的新需求。

3.要求英語教學(xué)方法的創(chuàng)新

傳統(tǒng)的英語教學(xué)是通過老師在課堂教授的方法對學(xué)生進(jìn)行英語知識的灌輸。但是無論從培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫等方面的能力來說，還是從學(xué)生更為開闊和活躍的思想上來說，這種傳統(tǒng)教學(xué)方法已經(jīng)不能發(fā)揮更大的作用。因此，這就要求教師在高中英語的教學(xué)方法上進(jìn)行創(chuàng)新。在先有的教學(xué)方法基礎(chǔ)上，提出新的教學(xué)方法吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的綜合能力。

二、新課程改革背景下提高高中英語教學(xué)效率的具體措施

1.培養(yǎng)學(xué)習(xí)自主性

課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)還有賴于教師的教學(xué)方法。在傳統(tǒng)的教師滿堂灌、學(xué)生被動(dòng)聽的環(huán)境下，學(xué)生只能是被動(dòng)記憶、機(jī)械訓(xùn)練，很難達(dá)成綜合語言運(yùn)用能力培養(yǎng)的目標(biāo)?！稑?biāo)準(zhǔn)》要求“（高中）課堂教學(xué)應(yīng)改變以教師為中心、單純傳授書本知識的教學(xué)模式”，“教學(xué)中增加開放性任務(wù)活動(dòng)和探究性學(xué)習(xí)內(nèi)容”。只有在開放性、探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生才有可能通過觀察、體驗(yàn)和探究來學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)習(xí)自主性，實(shí)現(xiàn)被動(dòng)學(xué)習(xí)向積極主動(dòng)、參與式和合作感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等素養(yǎng)整合發(fā)展的基礎(chǔ)上。所以高中英語教學(xué)必須知識傳授與技能培養(yǎng)并重，重視學(xué)習(xí)過程與方法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生積極情感態(tài)度，加強(qiáng)文化教學(xué)，這樣才能培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生。

2.改變教學(xué)模式，增加情感關(guān)注

當(dāng)前高中英語的教學(xué)模式本身就存在著很大的弊端，帶有著新舊英語教學(xué)模式?jīng)_突的痕跡，其中既有現(xiàn)代的教學(xué)方法和教學(xué)手段，也有傳統(tǒng)教學(xué)理念的殘留，因此一直局限著高中英語教學(xué)的改革。所以，廣大高中英語教師需要對高中英語的教學(xué)模式進(jìn)行重新的梳理和構(gòu)建，要進(jìn)行開放式的英語教學(xué)改革，積極的吸取一些先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，避免進(jìn)入教學(xué)改革的誤區(qū)。例如，在落實(shí)生本教學(xué)的過程中，既要提升學(xué)生的位置，又要對自身的任務(wù)和責(zé)任進(jìn)行明確，不要過分突出學(xué)生的主體地位，而忽視了教師在教學(xué)過程中的引導(dǎo)與輔導(dǎo)作用；其次，增加對學(xué)生情感的關(guān)注，積極的調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，進(jìn)而營造出良好的教學(xué)情景，讓學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生深刻的印象，同時(shí)情感的激發(fā)也能夠讓學(xué)生形成正向的思想和健康的心理。仍以上文我們提到的friendship這一單元為例，教師在進(jìn)行該單元的教學(xué)過程中，就可以組織學(xué)生用英語談一談自己的好朋友，講一講自己與好朋友之間發(fā)生的感人的故事。通過這種情感上的調(diào)動(dòng)，同學(xué)們的注意力得到了很好的集中，并且也為之后的教學(xué)活動(dòng)奠定了較好的基礎(chǔ)。除此之外，筆者還發(fā)現(xiàn)這種班級性的討論對于提升學(xué)生的口語表達(dá)能力也有很大的幫助。

3.實(shí)施激勵(lì)機(jī)制，改變考核方式

規(guī)定各學(xué)段的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)指標(biāo)。教師和學(xué)生在教學(xué)過程中應(yīng)該努力向目標(biāo)靠近，加強(qiáng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，確保教學(xué)任務(wù)的順利完成。定期對教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，對于表現(xiàn)好的教師給予獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)他們在今后的學(xué)習(xí)中更加積極。傳統(tǒng)的試卷考核模式，不能準(zhǔn)確把握學(xué)生對知識的掌握和應(yīng)用，把課堂表現(xiàn)與考試成績結(jié)合起來，對掌握不牢固的知識點(diǎn)要及時(shí)鞏固學(xué)習(xí)。

4.完善教學(xué)評價(jià)機(jī)制，促進(jìn)教師專業(yè)能力的提高

教學(xué)評價(jià)機(jī)制對提高教學(xué)效果來說，有著至關(guān)重要的作用。建立并完善學(xué)校的教學(xué)評價(jià)機(jī)制，幫助學(xué)生及時(shí)地參與高中英語教學(xué)的信息反饋，便于學(xué)校和堅(jiān)實(shí)及時(shí)的對自身的教學(xué)進(jìn)行反思和改進(jìn)。在新課程改革以后的高中英語的教學(xué)實(shí)踐中，充分發(fā)揮教學(xué)評價(jià)機(jī)制的效能，增強(qiáng)信息反饋的真實(shí)性和必要性，通過教學(xué)評價(jià)機(jī)制，讓學(xué)生對教師的教學(xué)行為和教學(xué)能力進(jìn)行科學(xué)合理、客觀有效的評價(jià)，對教師提出有助于改善教學(xué)的意見和建議，讓教師及時(shí)地發(fā)現(xiàn)自身在高中英語教學(xué)中的問題和不足之處，及時(shí)的做出改進(jìn)，避免類似情況再次發(fā)生。此外，通過教學(xué)評價(jià)機(jī)制，還能讓教師及時(shí)的發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)能力的不足，從而自發(fā)地參加英語學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，不斷地提髙自己的英語能力和英語教學(xué)水平，在高中英語的教學(xué)過程中盡情的發(fā)揮專業(yè)能力，推動(dòng)髙中英語教學(xué)的教學(xué)效果得到進(jìn)一步的發(fā)展。

總之，我們要以新課標(biāo)的要求和標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，提高英語教學(xué)的有效性。在高中英語教學(xué)中采用有效教學(xué)模式和方法，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能改善歷史教學(xué)效率低下的現(xiàn)狀。高中英語教學(xué)中，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，改變教學(xué)和考核方式，傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)的結(jié)合，進(jìn)而提高英語教學(xué)效率。