張嬌

摘 要： 在對中國英語學習者聽、說、讀、寫、譯五種能力的培養(yǎng)中，寫作是最難培養(yǎng)的能力，盡管教師和學生花費了大量的時間來提高英語寫作能力，但是取得的效果微乎其微，本文主要討論現(xiàn)如今高中英語寫作中存在的問題及解決的對策。

關(guān)鍵詞： 高中英語 英語寫作 學習策略

一、引言

寫作教學具有悠久的歷史，從西方學術(shù)傳統(tǒng)看，關(guān)于寫作教學與研究的探索可追溯到古希臘時期。寫作被認為是一種過程，許多研究者認為，寫作是一種把思想轉(zhuǎn)化為書面語篇的過程，其中包括問題策略的使用和認知活動。現(xiàn)如今高考英語對寫作要求嚴格，既要求學生具備一定的文字功底，又要求學生能運用英語表述事實、觀點和情感。許多教師認為，既然高中英語寫作應(yīng)該注重積累，平時也要多積累一些名言名句并運用一些句型串聯(lián)句子。在平常的教學中，高中英語教師通常會告訴學生多背誦一些范文，這樣英語寫作能力就能夠提升，然而，這樣的策略并不適合所有的學生。高中英語教師普遍存在這樣的問題，對于英語語法和詞匯講解得非常清楚和透徹，然而閱讀和寫作方面的策略卻忽視了，針對高中英語寫作所存在的問題，必須要采取相應(yīng)的對策去解決。

二、英語寫作教學缺少有效的訓練

在高中英語教學中，許多高中英語教師分發(fā)試卷給學生做練習，比如英語學習報，然后在規(guī)定時間內(nèi)完成，許多學生做完了所有的練習，但是在最后的寫作板塊卻是空白的，因為教師沒有硬性規(guī)定英語寫作這個板塊是一定要完成的，所以他們自然而然就沒做，教師批閱完之后返回給學生，學生看完了分數(shù)就把報紙扔一旁，等待老師的講解。許多英語教師前面講解得都很仔細，對于最后英語寫作板塊卻忽視了，有些教師甚至叫學生抄寫范文在黑板上，然后底下的學生一起抄在筆記本或報紙上，這樣寫作教學就算完成了。不難發(fā)現(xiàn)，這樣寫作教學怎么能有效地提高英語寫作能力呢？高中英語寫作教學中對寫作給予的重視不夠，并且缺少有效的訓練，平時學生大部分都是在訓練英語閱讀和語法，對于英語寫作幾乎沒有什么訓練，學生自然而然忽視英語寫作的重要性，與此同時，缺少有效的學習策略，使得英語寫作能力的培養(yǎng)更艱難。

三、英語寫作教學缺少有效的學習策略

高中英語寫作教學中一般都是采取同學互評和教師批閱的模式，許多英語教師會采取同學或小組之間互評的方式來評價寫作，同學互評和小組之間互評存在優(yōu)勢與不足，對于學生而言，了解在寫作過程中應(yīng)該注意哪些問題，同學之間相互批閱，共同找出不足并加以改正。但是對于教師而言，沒法監(jiān)控學生在寫作過程中普遍出現(xiàn)的問題，對于寫作過程所存在的閃光點和問題，沒有辦法與學生互動交流，每個學生在英語寫作中所表現(xiàn)出來的方式和方法都是不一樣的。在批閱之后，教師不能針對寫作中存在的問題提出有效的解決方法，久而久之，學生就不知道怎么提高英語寫作成績，英語寫作需要有效的學習策略，這樣可以充分調(diào)動學生的積極性，讓他們拿到寫作題目時，知道用什么的框架去構(gòu)建，不會害怕寫作。所以，在英語寫作教學中，要重視有效的教學策略和學生的學習策略。

四、抓好基本功訓練，循序漸進

英語寫作能力并非一蹴而就的，需要在平常的英語學習中積累和鞏固，英語寫作中，學生面臨的最大困難就是無話可寫或?qū)懖簧钊耄蛘呤怯性S多話要寫但是不知道怎么寫。模仿是英語學習中的一種好方法，在平常的寫作訓練中，教師可以鼓勵學生模仿一些英語句子，學生可以根據(jù)自己的興趣愛好選擇模仿的對象，比如有些學生喜歡看歐美電影，就可以模仿里面的臺詞，設(shè)想如果他們是這個人物，會選擇什么樣的方式去表達情感。還有的學生可能喜歡外國名著，對于里面所出現(xiàn)的經(jīng)典句子可以摘抄下來，然后背誦下來，成為以后英語寫作中的素材。

五、尊重學生的主體性，以學生為中心開展寫作教學

采取多種教學活動，幫助學生積極地參與寫作?，F(xiàn)如今，在高中英語課堂中還是以教師為主的教學模式。比如在英語寫作教學中，教師對于應(yīng)該如何寫這篇作文，在寫作中應(yīng)該注意哪些問題，如何在英語寫作中巧奪高分，在這幾個方面講得最多。其實在英語寫作過程中，應(yīng)該給予學生更多的機會去練習、去參與，真正體驗英語寫作，教師的經(jīng)驗不能代表一切，不能認為只要知道了這些經(jīng)驗，學生就肯定能夠?qū)懞米魑?。教師的批閱對于提高學生英語寫作能力具有重要的作用，對于一些語法錯誤和寫作過程中出現(xiàn)的問題，教師可以提出意見和建議。但是，由于學生的水平不如教師，教師在批閱過程中往往對于學生的寫作并不是很滿意，可能在批閱的過程中會出現(xiàn)帶有批評性質(zhì)的評語，這樣使得學生的自信心受挫，對于英語寫作的積極性不高。

六、結(jié)語

在高中英語寫作中，既要關(guān)注以學生為主體，又要重視英語寫作的教學與學習策略，在平常的教學中，積極鼓勵學生參與到話題與活動的討論當中，其實，教師在評閱學生的寫作過程中，要考慮學生的個性，以表揚稱贊為主，對于那些不愿意寫、寫得少、寫得短的學生更應(yīng)該鼓勵和表揚，對于學生在寫作中所出現(xiàn)的閃光點應(yīng)該多表揚，有些教師對于寫作要求更加嚴格，對于學生寫作時所出現(xiàn)的問題會加以批評，這樣會降低學生英語寫作的積極性。學生在平時要多關(guān)注和積累一些素材，英語寫作最重要的就是積累，素材的積累，如果積累豐富的素材，比如說英語美文、英語名人名言、英語高級詞匯等，這在無形當中可給寫作增分，所以就不會出現(xiàn)沒內(nèi)容可寫、不知道怎么寫的問題。英語寫作在高中英語教學中具有重要的作用，聽、說、讀、寫、譯在英語教學中缺一不可，不能僅僅把重點放在英語語法和英語閱讀當中，其他技能同樣也是極其重要的。總之，高中英語寫作能力的培養(yǎng)是交際能力的重要組成部分，只有提高英語寫作能力，才能促進英語綜合能力的發(fā)展。

參考文獻：

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