摘 要：所謂研究性學(xué)習(xí)，指的是教師要引導(dǎo)學(xué)生從自身的實(shí)際生活、自身所學(xué)的知識出發(fā)來選擇研究課題，然后讓學(xué)生自主探究，解決這些問題，獲得新的知識。當(dāng)前，在新課程改革的背景下，許多教師開始將研究性學(xué)習(xí)引入到數(shù)學(xué)課堂中，以此來提高數(shù)學(xué)課堂效率。

關(guān)鍵詞：研究性學(xué)習(xí)；數(shù)學(xué)課堂；教學(xué)效率

中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 收稿日期：2016-05-05

作者簡介：丁延濤（1978—），男，中學(xué)一級教師，江蘇省豐縣范樓初級中學(xué)數(shù)學(xué)教師。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生主動參與到研究活動中

在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往采用“滿堂灌”的教學(xué)方法來開展教學(xué)活動。此種教學(xué)方法下學(xué)生始終處于被動地位，根據(jù)教師的思路來完成每節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)的積極性越來越低。研究性學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，圍繞著學(xué)生而展開，真正讓學(xué)生成為課堂的主人。

為了能夠讓學(xué)生主動參與到研究活動中，教師要創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以此來增強(qiáng)學(xué)生的興趣。教師通過正確的引導(dǎo)可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要充分考慮到學(xué)生的內(nèi)在需求、興趣愛好，在此基礎(chǔ)上確定研究課題，只有學(xué)生感興趣的研究課題，才會讓學(xué)生產(chǎn)生探究的欲望。

二、重視小組合作，讓學(xué)生在交流中掌握研究方法

在小組合作學(xué)習(xí)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生處理好個體與群體的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生處理好交流與傾聽的關(guān)系。研究性學(xué)習(xí)重視合作交流，也重視學(xué)生的獨(dú)立思考。在群體交流之前，每一位學(xué)生都要獨(dú)立思考，闡述自己的意見或者看法。學(xué)生獨(dú)立思考的過程不僅可提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，還能使學(xué)生在日后的生活中、學(xué)習(xí)中勇于面對問題。接著學(xué)生群體要相互討論，相互交流，探究老師所布置的研究課題。由此可見，在小組合作中，個人的思考是非常重要的。

比如，當(dāng)老師要講解“一次函數(shù)和二次函數(shù)”這一教學(xué)內(nèi)容的時候，為了能夠讓學(xué)生更為準(zhǔn)確地掌握一次函數(shù)與二次函數(shù)的圖象與性質(zhì)，此時可采用小組合作這種研究性教學(xué)法。教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、興趣愛好、性別等因素將不同的學(xué)生分為不同的小組，然后從小組內(nèi)選擇一名學(xué)生來擔(dān)任組長。接著教師要讓小組內(nèi)的成員共同研究一次函數(shù)與二次函數(shù)，在學(xué)生研究過程中，教師要深入每一個小組，發(fā)現(xiàn)小組內(nèi)每一位成員的想法。如果發(fā)現(xiàn)某一位成員的想法存在錯誤，教師要及時糾正，避免其在錯誤的路上漸行漸遠(yuǎn)。當(dāng)每個小組都完成了此次研究任務(wù)，教師要讓每個小組分享其研究結(jié)果，并且要根據(jù)小組的研究成果進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評。對于表現(xiàn)不太好的小組，教師要采用幽默的語言來讓他們認(rèn)識到自己的不足；對于表現(xiàn)較好的小組，教師要多加鼓勵，讓其在日后的研究活動中表現(xiàn)得越來越好。

三、鼓勵學(xué)生自主探究，提高研究能力

1.巧用發(fā)現(xiàn)優(yōu)化教學(xué)過程

傳統(tǒng)的教學(xué)方法會扼殺學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)生的創(chuàng)造力，讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。只有讓學(xué)生主動去探究，學(xué)生才會積極樂意參與到探究活動中，并且能夠從中獲得更多的知識。長此以往，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、探究能力、創(chuàng)造能力都會得到明顯提高。

2.構(gòu)建“問題解決”的教學(xué)模式

在研究性學(xué)習(xí)中，最為常用的一種模式就是指“問題解決”模式。此種模式將學(xué)習(xí)過程與科學(xué)研究過程進(jìn)行比較，使學(xué)生掌握科學(xué)的研究方法?！皢栴}解決”教學(xué)模式要求教師在課堂上合理提問，運(yùn)用問題來激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成愛思考的好習(xí)慣。比如，當(dāng)老師要講解“三角函數(shù)的圖象與性質(zhì)”這一教學(xué)內(nèi)容的時候，在課堂導(dǎo)入階段，教師要設(shè)計這樣幾個問題：“請同學(xué)們運(yùn)用以前所學(xué)的知識來思考如何才能得到一個函數(shù)圖象？用你們所思考的方法是否能夠得到y(tǒng)=sinx的圖象呢？如果能，利用這種方法所得到的函數(shù)圖象準(zhǔn)確嗎？”接著教師要給學(xué)生留出足夠多的時間來思考這兩個問題。從學(xué)生以前所學(xué)的知識出發(fā)導(dǎo)入新課，讓每一位學(xué)生都參與其中，調(diào)動學(xué)生思考問題的積極性。當(dāng)學(xué)生思考完這兩個問題之后，教師在此基礎(chǔ)上引入本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

四、總結(jié)

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要將研究性學(xué)習(xí)方法真正運(yùn)用到課堂當(dāng)中。通過運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

參考文獻(xiàn)：

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