朱靜

[摘要]從目前各高職院校思政課的教學(xué)來(lái)看，幾乎絕大部分都是以理論的灌輸為主，然而高職院校思政課教學(xué)中不可或缺的部分就是實(shí)踐教學(xué)部分。高職院校思政課中實(shí)踐教學(xué)的研究現(xiàn)已成為了當(dāng)前學(xué)術(shù)界最為關(guān)注的一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題，強(qiáng)化高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)非常有必要。針對(duì)高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)方面的問(wèn)題進(jìn)行分析探討，高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)的展開(kāi)只有通過(guò)社會(huì)、學(xué)生、教師以及學(xué)校的共同協(xié)作，才能充分發(fā)揮思政課實(shí)踐的育人作用。

[關(guān)鍵詞]高職院校；思政課；實(shí)踐教學(xué)；現(xiàn)狀；對(duì)策

強(qiáng)化高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)在學(xué)生思想政治教育中具有舉足輕重的作用。實(shí)踐過(guò)程有助于學(xué)生將實(shí)踐知識(shí)與理論知識(shí)緊密結(jié)合，將對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)知轉(zhuǎn)化為問(wèn)題解決的方法、觀點(diǎn)或者立場(chǎng)，可以在潛移默化中讓學(xué)生對(duì)于符合社會(huì)以及他人利益的能力與行為做出正確的選擇，提升學(xué)生對(duì)于社會(huì)的適應(yīng)能力。

一、高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

1.開(kāi)課率較高

培養(yǎng)具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的技術(shù)型人才是高職院校主要的教學(xué)目標(biāo)，因此高職院校教學(xué)活動(dòng)有著鮮明的實(shí)踐特色。隨著新課改的到來(lái)，幾乎所有的高職院校都按照相關(guān)教育部門的要求將實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)加入到了思政課教學(xué)中，且已逐步完善思政課教學(xué)實(shí)踐體系，提升了高職院校思政理論課的教學(xué)效果。

2.教學(xué)形式單一化

絕大部分高職院校目前思政課實(shí)踐教學(xué)部分都是利用寒暑假、周末或者節(jié)假日組織學(xué)生參觀紅色旅游景區(qū)、紀(jì)念館或者博物館，對(duì)于社會(huì)實(shí)踐形式學(xué)生可以自由選擇，然后提交一份實(shí)踐報(bào)告就可以了。幾乎所有的高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)形式雷同且單一，不僅沒(méi)有考慮學(xué)生、學(xué)校的特征而且實(shí)踐教學(xué)形式也缺乏新穎性，且教學(xué)組織混亂、形式化教學(xué)以及較低的教學(xué)效果等問(wèn)題都是高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)中普遍存在的。

3.思政課實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)嚴(yán)重

一是高職院校思政課理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)出現(xiàn)了嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象。在思政課教學(xué)設(shè)計(jì)上理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)缺乏一定的連貫性以及相容性，對(duì)于思政課理論教學(xué)效果難以通過(guò)實(shí)踐部分進(jìn)行鞏固。二是專業(yè)實(shí)踐教學(xué)與思政課實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)。高職院校不但要注重學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，而且學(xué)生分析能力的提高也是高職院校教學(xué)應(yīng)注重的。學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的形成受到專業(yè)實(shí)踐與思政課實(shí)踐教學(xué)融合的直接影響，然而高職院校中普遍都是專業(yè)實(shí)踐教學(xué)與思政課實(shí)踐教學(xué)互不干擾的，未能做到兩者之間的有效融合。

二、高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.缺乏對(duì)于思政課實(shí)踐教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)

對(duì)于思政課實(shí)踐教學(xué)，部分高職院校，特別是理工科類院校都缺乏足夠的認(rèn)知，對(duì)于思政課實(shí)踐教學(xué)的作用部分思政教師也沒(méi)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。思政教師以及一些職能部門對(duì)于思政課理論教學(xué)部分較為重視，然而確定實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的認(rèn)識(shí)不足。與此同時(shí)，受傳統(tǒng)教育以及社會(huì)環(huán)境的影響，絕大部分學(xué)生對(duì)于思政課持可有可無(wú)的態(tài)度，因此對(duì)于思政課實(shí)踐教學(xué)也有抵觸的情緒存在。

2.缺乏實(shí)踐教學(xué)教師隊(duì)伍

相比較理論教學(xué)而言，高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)具有較大的難度，思政教師在管理學(xué)生的同時(shí)還要承擔(dān)一定的責(zé)任與風(fēng)險(xiǎn)，而且教學(xué)組織工作實(shí)施難度較大，需要教師四處奔波不斷去協(xié)調(diào)。所以，高職院校思政課教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中需要多部門、多人的共同協(xié)作。只有成立思政課實(shí)踐教學(xué)專職教師隊(duì)伍，才能通過(guò)他們將實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的關(guān)系理順，形成凝聚力，才能確保實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)相輔相成，充分發(fā)揮育人資源的真正作用。

3.經(jīng)費(fèi)保障不夠充足

教學(xué)活動(dòng)有效開(kāi)展的保障以及教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、教學(xué)效果得以提升的基礎(chǔ)就是教學(xué)經(jīng)費(fèi)。而企業(yè)見(jiàn)習(xí)、社會(huì)服務(wù)、參觀考察以及社會(huì)調(diào)查等這些思政課實(shí)踐教學(xué)的形式都離不開(kāi)教學(xué)經(jīng)費(fèi)的大力支持。經(jīng)費(fèi)不足是高職院校思政課教學(xué)實(shí)踐目前普遍存在的問(wèn)題。

三、強(qiáng)化高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)對(duì)策

1.提高認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化協(xié)調(diào)工作與組織管理

各高職院校應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，不斷提高認(rèn)識(shí)，革新教育理念，對(duì)于思政課教學(xué)實(shí)踐給予高度重視。相比較其它專業(yè)課程的實(shí)習(xí)以及實(shí)驗(yàn)等應(yīng)給予思政課實(shí)踐教學(xué)同樣的對(duì)待，強(qiáng)化思政課教學(xué)實(shí)踐的組織與管理，相關(guān)部門協(xié)調(diào)統(tǒng)一，使得思政課教學(xué)實(shí)踐的效應(yīng)得以充分的發(fā)揮。與此同時(shí)，各高職院?？梢猿闪⑺颊n實(shí)踐教學(xué)管理機(jī)構(gòu)，由主管教學(xué)的院領(lǐng)導(dǎo)或者安排專門負(fù)責(zé)人主抓。各部門應(yīng)明確教學(xué)職責(zé)，對(duì)于思政課實(shí)踐教學(xué)給予相應(yīng)的配合，不斷使得高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)的有效性以及針對(duì)性得以提升。

2.明確內(nèi)容要求，不斷規(guī)范實(shí)踐教學(xué)

（1）思政課實(shí)踐教學(xué)不能再有條塊分割以及各自為政的情況出現(xiàn)。對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的要求與標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)范，從而使得教學(xué)體系合理化、完善化以及科學(xué)化。在此過(guò)程中要實(shí)現(xiàn)人本化的教學(xué)觀念，即將學(xué)生放在實(shí)踐教學(xué)的主體位置，以學(xué)生為本，使得學(xué)生的合法權(quán)益得以切實(shí)的保障與維護(hù)；教育對(duì)象必須個(gè)性化，也就是說(shuō)在實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生的個(gè)性化特征，以因材施教代替一鍋煮或是一刀切；人性化的教學(xué)管理，也就是要將關(guān)愛(ài)融入到教學(xué)管理之中，讓學(xué)生在感受關(guān)懷的過(guò)程中潛移默化地接受教育與管理，在健康的環(huán)境中成長(zhǎng)、成才。

（2）結(jié)合學(xué)生所屬專業(yè)的特點(diǎn)，使實(shí)踐教學(xué)效果得以提升。高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)生所屬的專業(yè)特點(diǎn)展開(kāi)專業(yè)性及針對(duì)性較強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。結(jié)合學(xué)生所屬專業(yè)的特征，既可以使得教學(xué)的實(shí)效性以及針對(duì)性有所提升，又可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，對(duì)于思政課實(shí)踐教學(xué)效果的提升有一定的促進(jìn)作用。

3.強(qiáng)化思政課實(shí)踐教學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)

各高職院?，F(xiàn)有的思政課教師已不能滿足思政課教學(xué)實(shí)踐的需求，必須建立一支具有豐富實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師隊(duì)伍，從而使得實(shí)踐教學(xué)部分有所保障。第一，可以充分調(diào)動(dòng)輔導(dǎo)員、班主任以及其他教師對(duì)于學(xué)生思想教育工作的熱情，鼓勵(lì)他們投身到思政課教學(xué)實(shí)踐中去。第二，可以組織實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師給予年輕教師在思政課實(shí)踐教學(xué)方面的指導(dǎo)與協(xié)助。第三，思政教師及其他教師對(duì)于思政課教學(xué)實(shí)踐方面的研究應(yīng)給予鼓勵(lì)與支持，以便使得實(shí)踐教學(xué)方面有更完善的理論指導(dǎo)。

各高職院校應(yīng)為思政課實(shí)踐教學(xué)教師提供進(jìn)修以及培訓(xùn)、交流的機(jī)會(huì)，不斷提升教師實(shí)踐教學(xué)的素質(zhì)，形成一個(gè)以輔導(dǎo)員、班主任以及年輕教師為輔助，思政課教師為主且經(jīng)驗(yàn)豐富、專兼結(jié)合的思政課實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍。最后，對(duì)于實(shí)踐教學(xué)管理人員的培訓(xùn)給予強(qiáng)化，使實(shí)踐教學(xué)管理與評(píng)價(jià)作用能得以充分發(fā)揮，確保思政課實(shí)踐教學(xué)的規(guī)范性及有序性。

4.提高思政課實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入

各高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)普遍面臨的問(wèn)題之一就是經(jīng)費(fèi)的缺乏，因此在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中要有經(jīng)費(fèi)資源意識(shí)，避免經(jīng)費(fèi)資源出現(xiàn)浪費(fèi)的情形，確保思政課實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)可以發(fā)揮最大的效益。總體來(lái)講可以通過(guò)以下幾個(gè)方面來(lái)實(shí)現(xiàn)：一是開(kāi)發(fā)思政課實(shí)踐教學(xué)資源。實(shí)踐教學(xué)基地是思政課實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中必不可少的一部分，實(shí)踐教學(xué)基地是教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)展開(kāi)的保障與依托，必須注重實(shí)踐基地開(kāi)發(fā)的適度性，不然會(huì)導(dǎo)致財(cái)力、物力以及人力的浪費(fèi)。如有的高職院校出巨資建設(shè)了一個(gè)覆蓋面積廣、規(guī)模大的實(shí)踐基地，但卻具有較低的利用率，這就造成了教育經(jīng)費(fèi)資源的嚴(yán)重浪費(fèi)，是不可取的。二是對(duì)現(xiàn)有資源的充分利用。思政課實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中可以結(jié)合公益活動(dòng)、志愿者服務(wù)、專業(yè)見(jiàn)習(xí)以及專業(yè)實(shí)習(xí)或者軍訓(xùn)等現(xiàn)有的教育資源，將現(xiàn)有資源充分利用到思政課實(shí)踐教學(xué)中去。三是對(duì)于社會(huì)資源進(jìn)行整合。由于各高職院校的資源有限，因此整合、利用各種社會(huì)資源，可以使得資源效益得以最大化的發(fā)揮。最后是高職院校應(yīng)加大經(jīng)費(fèi)投入，在年度經(jīng)費(fèi)預(yù)算中納入思政課實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)，同時(shí)設(shè)立專項(xiàng)教學(xué)基金以及經(jīng)費(fèi)，創(chuàng)建思政課實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)保障體系，將以往無(wú)款可撥或臨時(shí)撥款的局面徹底推翻，確保思政課實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展的順利性。

高職院校思政課中實(shí)踐教學(xué)的研究現(xiàn)已成為當(dāng)前學(xué)術(shù)界關(guān)注的一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題。將高職院校思政課理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)密切地結(jié)合起來(lái)，才會(huì)不斷促進(jìn)思政課教學(xué)實(shí)效性的充分發(fā)揮。只有社會(huì)、學(xué)校、教師及學(xué)生共同協(xié)作，高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)才能越辦越好，充分發(fā)揮思政課實(shí)踐育人作用。

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（責(zé)任編輯 史玉英）endprint