朱少祥

摘要：對(duì)“大晶體制作”家庭實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的組織方法進(jìn)行系統(tǒng)研究，提出了組織家庭實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的基本方法。從學(xué)生成果的定性分析和問(wèn)卷調(diào)查的定量統(tǒng)計(jì)角度，對(duì)“大晶體制作”活動(dòng)的實(shí)施效果進(jìn)行評(píng)估，認(rèn)為學(xué)生的參與面較廣、實(shí)驗(yàn)的成功率較高，活動(dòng)成果展現(xiàn)了學(xué)生豐富的想象力，活動(dòng)過(guò)程讓學(xué)生獲得了獨(dú)特的創(chuàng)造性體驗(yàn)，有效地提升了學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：晶體制作；家庭實(shí)驗(yàn)；組織方法；實(shí)施效果；創(chuàng)造性體驗(yàn)

文章編號(hào)：1005–6629（2016）9–0015–05 中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

1 研究背景

《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：在教學(xué)中，教師“應(yīng)高度重視和加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的教育教學(xué)功能”，“鼓勵(lì)開(kāi)展家庭小實(shí)驗(yàn)”[1]。

“自制白糖晶體”是《化學(xué)》（九年級(jí)下冊(cè)）“溶解度”課題設(shè)置的一項(xiàng)課外實(shí)驗(yàn)[2，3]。該實(shí)驗(yàn)具有原料器材易得、知識(shí)起點(diǎn)不高、實(shí)驗(yàn)操作簡(jiǎn)單、現(xiàn)象奇妙有趣等特點(diǎn)，目的在于讓學(xué)生鞏固所學(xué)習(xí)的溶液知識(shí)，練習(xí)溶解和結(jié)晶的實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)學(xué)習(xí)化學(xué)和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的興趣。從2012年開(kāi)始，廣州市教育局教研室以該實(shí)驗(yàn)為藍(lán)本，組織開(kāi)展了“大晶體制作”競(jìng)賽活動(dòng)。該活動(dòng)面向全市初中學(xué)生，在每學(xué)年的第一學(xué)期舉行，要求活動(dòng)者自學(xué)溶液知識(shí)、自選晶體材料，利用家庭實(shí)驗(yàn)條件制作晶體，并撰寫(xiě)活動(dòng)報(bào)告參加評(píng)比。我校積極組織參加該項(xiàng)活動(dòng)，學(xué)生參與面廣，活動(dòng)成果豐碩，有效地促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。

那么，我校學(xué)生在“大晶體制作”活動(dòng)中的真實(shí)表現(xiàn)如何？學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)后的晶體材料是怎么處理的？“大晶體制作”活動(dòng)對(duì)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)到底能起多大的作用？在組織大規(guī)模的家庭實(shí)驗(yàn)活動(dòng)時(shí)要注意哪些問(wèn)題？在2015年“大晶體制作”活動(dòng)中，筆者開(kāi)展了較為系統(tǒng)的研究。

2 研究設(shè)計(jì)

本研究分為研究設(shè)計(jì)、活動(dòng)實(shí)施和效果檢測(cè)三個(gè)階段。為了確保研究結(jié)果的客觀性，筆者在保證活動(dòng)流程與前幾屆基本相同的前提下，將研究重點(diǎn)集中在“活動(dòng)組織”和“效果評(píng)估”兩個(gè)方面。

2.1 活動(dòng)組織設(shè)計(jì)

活動(dòng)組織研究意在探索家庭實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的組織方法和基本策略。本次活動(dòng)組織設(shè)計(jì)主要突出三點(diǎn)：一是活動(dòng)時(shí)間的確定。活動(dòng)時(shí)間的選擇應(yīng)以保證安全為前提，要有利于實(shí)驗(yàn)興趣的激發(fā)，要讓學(xué)生有一定的知識(shí)積累。因此，筆者擬將活動(dòng)啟動(dòng)時(shí)間定在十月初，為期一個(gè)月。二是活動(dòng)過(guò)程的開(kāi)放度。固化的活動(dòng)過(guò)程和詳盡的方法指導(dǎo)，雖可減小學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)的難度，卻難以讓學(xué)生領(lǐng)略到解決問(wèn)題的奇妙過(guò)程。因此，筆者擬簡(jiǎn)化活動(dòng)方法的指導(dǎo)，適當(dāng)開(kāi)放學(xué)生的活動(dòng)過(guò)程，讓學(xué)生能獲得奇趣的過(guò)程體驗(yàn)。三是活動(dòng)的環(huán)境友好性。在不對(duì)學(xué)生進(jìn)行特別干預(yù)的情況下，通過(guò)活動(dòng)結(jié)束后的案例分析和問(wèn)卷調(diào)查，評(píng)估大規(guī)模的“大晶體制作”活動(dòng)對(duì)環(huán)境的友好性。

2.2 效果評(píng)估設(shè)計(jì)

效果評(píng)估擬采用個(gè)案分析和問(wèn)卷調(diào)查的形式，從活動(dòng)表現(xiàn)、實(shí)施狀況和作用強(qiáng)弱三個(gè)方面進(jìn)行測(cè)評(píng)研究。其中，個(gè)案分析的重點(diǎn)是學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中的情感投入，解決具體問(wèn)題時(shí)的創(chuàng)造性體驗(yàn)，以及對(duì)晶體作品的藝術(shù)化加工和命名情況。

問(wèn)卷調(diào)查在活動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行，調(diào)查內(nèi)容主要分兩部分：一是學(xué)生參加活動(dòng)的基本情況，包括是否參加活動(dòng)，未參加活動(dòng)的原因，活動(dòng)者的合作方式，制作晶體的原料，活動(dòng)的完成程度，以及對(duì)晶體原料（剩余溶液、剩余固體、晶體作品）的處理方式。二是活動(dòng)對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的作用，測(cè)評(píng)方法是：根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容，從基本概念、實(shí)驗(yàn)技能和情感態(tài)度三個(gè)維度設(shè)計(jì)10項(xiàng)指標(biāo)，將作用分成極弱、弱、中等、強(qiáng)和極強(qiáng)五個(gè)等級(jí)，依次對(duì)應(yīng)數(shù)值1～5，讓活動(dòng)者根據(jù)自身感受對(duì)各項(xiàng)指標(biāo)的作用強(qiáng)弱進(jìn)行賦值。

3 活動(dòng)過(guò)程

3.1 活動(dòng)啟動(dòng)與方法指導(dǎo)

安全是組織學(xué)生開(kāi)展家庭實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的關(guān)鍵，而必要的安全知識(shí)積累和以小組形式開(kāi)展實(shí)驗(yàn)是活動(dòng)安全的基本保證。十月初“大晶體制作”活動(dòng)啟動(dòng)時(shí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作規(guī)則，筆者還要求學(xué)生組成2～5人的活動(dòng)小組，通過(guò)合作完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。

按照初中化學(xué)正常的教學(xué)進(jìn)度，在開(kāi)展“大晶體制作”活動(dòng)時(shí)，學(xué)生并未學(xué)到溶解與結(jié)晶知識(shí)，因此學(xué)校應(yīng)印發(fā)資料對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。本屆活動(dòng)中，筆者編印的指導(dǎo)資料不再涉及具體的操作細(xì)節(jié)，僅簡(jiǎn)化為三步：步驟1，配制飽和溶液。在玻璃杯中裝半杯熱水，加入足量固體，充分?jǐn)嚢柚敛辉偃芙?，制得飽和溶液。步驟2，制作晶核。將飽和溶液趁熱倒入另一杯中，靜置，冷卻，結(jié)晶。從中挑選幾粒體積較大、形狀規(guī)整的晶體作為晶核，用棉線小心捆住。步驟3，培養(yǎng)晶體。將玻璃杯中的液體加熱，攪拌，至杯底晶體全部溶解后，補(bǔ)充適量固體，再次制得飽和溶液。將晶核懸掛在杯中，靜置，冷卻，培養(yǎng)。重復(fù)步驟3，直到形狀、大小符合要求，即可制得晶體作品。

3.2 活動(dòng)實(shí)施與作品美化

學(xué)生閱讀指導(dǎo)資料，準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材，根據(jù)資料介紹的方法嘗試著制作晶體。遇到問(wèn)題時(shí)，盡量通過(guò)討論交流、查閱資料自行解決。實(shí)驗(yàn)完成后，各小組對(duì)晶體作品進(jìn)行美化處理和命名，撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告和活動(dòng)體會(huì)。

本屆活動(dòng)中，學(xué)校共收集到近40件晶體作品，除少數(shù)幾件屬于規(guī)則幾何形狀的結(jié)晶體外，其余都具有一定的造型，心形、五星、花朵、燈籠、塔狀、蝴蝶（圖1）……可謂千姿百態(tài)，應(yīng)有盡有。作品名稱則有“藍(lán)色妖姬”、“夢(mèng)幻水晶”、“藍(lán)影之心”、“火紅音符”、“天空之淚”……堪稱各具匠心，創(chuàng)意十足。

3.3 成果收集與展示評(píng)比

按照競(jìng)賽活動(dòng)組織方的要求，活動(dòng)成果應(yīng)包括晶體作品和活動(dòng)報(bào)告兩部分。其中，晶體作品必須進(jìn)行一定的包裝處理，以防破損。活動(dòng)報(bào)告應(yīng)由小組統(tǒng)一撰寫(xiě)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告和小組成員撰寫(xiě)的感想體會(huì)組成，還要附上實(shí)驗(yàn)現(xiàn)場(chǎng)和晶體作品的照片，彩色打印，裝訂成冊(cè)。endprint

成果展示活動(dòng)既為參加活動(dòng)的學(xué)生提供了展示實(shí)驗(yàn)成果、交流活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，也可擴(kuò)大活動(dòng)的影響，喚起低年級(jí)學(xué)生的好奇心和參與欲，為下一屆活動(dòng)營(yíng)造良好的氛圍。本屆成果展示活動(dòng)在學(xué)校校史廳舉行，以班為單位分若干區(qū)域展示晶體作品和活動(dòng)報(bào)告，吸引了大量學(xué)生參觀（圖2）。期間，筆者安排各班化學(xué)科代表輪流負(fù)責(zé)維持秩序，整理展品，確保展示過(guò)程的安全。

評(píng)委由化學(xué)教師和學(xué)生代表組成，從顆粒度、美化度、參與性和創(chuàng)造性四個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，具體是：晶體粒度應(yīng)不小于1cm或具有一定的形狀；作品應(yīng)進(jìn)行一定的美化處理和藝術(shù)化命名；現(xiàn)場(chǎng)圖片和活動(dòng)報(bào)告要體現(xiàn)小組成員的分工與合作；實(shí)驗(yàn)報(bào)告或感想體會(huì)要體現(xiàn)運(yùn)用已有知識(shí)和能力，嘗試解決活動(dòng)過(guò)程中遇到的具體問(wèn)題。

3.4 實(shí)驗(yàn)材料的后處理

活動(dòng)結(jié)束后，小組成員整理實(shí)驗(yàn)器材、晶體作品和剩余藥品，對(duì)實(shí)驗(yàn)原材料進(jìn)行妥善處理，以免對(duì)環(huán)境造成不良影響。

本次活動(dòng)中，雖然筆者也如往屆一樣在宣傳階段提出了環(huán)保要求，但是，活動(dòng)結(jié)束后的調(diào)查卻發(fā)現(xiàn)本次活動(dòng)的環(huán)境友好性不容樂(lè)觀，具體表現(xiàn)在兩個(gè)方面：

一是學(xué)生使用的原料具有一定的危險(xiǎn)性。調(diào)查顯示，雖然我們?cè)诨顒?dòng)宣傳階段并未對(duì)晶體材料做出具體要求，但是，除少數(shù)學(xué)生使用基本無(wú)毒的白糖、明礬或綠礬外，近90%的學(xué)生使用微毒的膽礬，有個(gè)別學(xué)生甚至購(gòu)買使用了有致癌作用的劇毒藥品重鉻酸鉀。析其原因，可能與學(xué)校展示的往屆作品多為硫酸銅晶體，且膽礬形似寶石、顏色艷麗、方便美化有關(guān)。值得注意的是，初中學(xué)生竟然可以購(gòu)買到劇毒藥品重鉻酸鉀！這說(shuō)明社會(huì)上對(duì)危險(xiǎn)化學(xué)藥品的監(jiān)管存在嚴(yán)重的漏洞，應(yīng)該引起有關(guān)部門的重視。

二是剩余藥品和晶體作品的安全隱憂。調(diào)查顯示，近半學(xué)生將剩余溶液“直接倒掉”，多數(shù)學(xué)生將剩余固體和晶體作品“自己保存”，而“給了別人”和“交給學(xué)?！钡膶W(xué)生加起來(lái)都不足1/5（圖3）。直接倒掉這些晶體原料，對(duì)于有毒性的膽礬和重鉻酸鉀來(lái)說(shuō)將直接污染環(huán)境，對(duì)于無(wú)毒或毒性很小的白糖、明礬或綠礬來(lái)說(shuō)也是浪費(fèi)。另外，如果將這些化學(xué)藥品放在家里自己保存的話，既在一定程度上存在誤食、誤用的風(fēng)險(xiǎn)，而且當(dāng)學(xué)生覺(jué)得繼續(xù)保存是一種累贅的時(shí)候，也將很自然地選擇丟棄。可見(jiàn)，如果不能對(duì)晶體原料和作品進(jìn)行妥善處理，大規(guī)模地組織“大晶體制作”活動(dòng)對(duì)環(huán)境的危害著實(shí)堪憂。

因此，在組織“大晶體制作”活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)教育學(xué)生將晶體材料和剩余物品交由學(xué)校保管，學(xué)生有需要時(shí)可隨時(shí)申請(qǐng)取用，這樣既可避免污染環(huán)境，又能節(jié)約資源，應(yīng)是對(duì)剩余實(shí)驗(yàn)材料的最佳處理方式。

4 活動(dòng)效果

活動(dòng)結(jié)束后，筆者面向?qū)W校初三學(xué)生開(kāi)展了問(wèn)卷調(diào)查（共發(fā)放問(wèn)卷270份，回收有效答卷258份，有效率95.6%），并對(duì)學(xué)生提交的39份活動(dòng)報(bào)告進(jìn)行分析，通過(guò)定量和定性的角度，從實(shí)施狀況、作用強(qiáng)弱和活動(dòng)表現(xiàn)三方面對(duì)活動(dòng)效果進(jìn)行評(píng)估，分述如下。

4.1 學(xué)生的參與面較廣

在258份有效答卷中，表示參加了“大晶體制作”活動(dòng)的學(xué)生171人，參與率66.3%。在參與活動(dòng)的學(xué)生中，表示“與同學(xué)合作”的占54%，“與家人合作”的占12%。可見(jiàn)，學(xué)生的參與面較廣，且多數(shù)學(xué)生是與他人合作完成的。特別是，現(xiàn)在獨(dú)生子女家庭居多，家長(zhǎng)的參與，既體現(xiàn)了對(duì)孩子動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的支持，又可確?；顒?dòng)過(guò)程的安全，還能融洽親子關(guān)系，是一種非常值得提倡的家庭實(shí)驗(yàn)合作方式。

對(duì)于未能參加活動(dòng)的87位學(xué)生，筆者從個(gè)人興趣、家長(zhǎng)支持、活動(dòng)方法、時(shí)間和器材條件等方面調(diào)查其原因（可多選），統(tǒng)計(jì)結(jié)果如圖4所示?？梢?jiàn)，認(rèn)為“沒(méi)有藥品或儀器”、“沒(méi)有活動(dòng)時(shí)間”的學(xué)生約占60%，認(rèn)為“沒(méi)有實(shí)驗(yàn)興趣”、“不知道怎樣制作”的學(xué)生約占40%。析其原因，從活動(dòng)的組織過(guò)程看，學(xué)生應(yīng)該不可能在儀器藥品和實(shí)驗(yàn)方法方面存在太大的困難。退一步講，在整體參與率已近七成的情況下，對(duì)于身負(fù)多個(gè)中考學(xué)科學(xué)習(xí)壓力的初三學(xué)生，一時(shí)難以找到開(kāi)展家庭實(shí)驗(yàn)的時(shí)間，甚至缺乏動(dòng)手興趣和熱情也是完全可以理解的。

4.2 實(shí)驗(yàn)的成功率較高

筆者將“大晶體制作”活動(dòng)過(guò)程細(xì)化為購(gòu)買藥品、動(dòng)手制作、做出晶體、撰寫(xiě)報(bào)告、上交報(bào)告、獲得獎(jiǎng)勵(lì)等六個(gè)環(huán)節(jié)，讓參加活動(dòng)的學(xué)生做出選擇，從中了解學(xué)生的完成情況。調(diào)查顯示，在參加活動(dòng)的171名學(xué)生中，能制得晶體的共計(jì)157人，占93.5%；在制得晶體的學(xué)生中，上交活動(dòng)報(bào)告的僅71人，占41.5%。

可見(jiàn)，雖然學(xué)生并未系統(tǒng)學(xué)習(xí)溶解和結(jié)晶知識(shí)，卻擁有較高的實(shí)驗(yàn)成功率，這說(shuō)明學(xué)生具有較強(qiáng)的自學(xué)能力和動(dòng)手能力；而活動(dòng)報(bào)告的上交率不高，則說(shuō)明學(xué)生的成果整理意識(shí)和文字表達(dá)能力有待提高。

4.3 對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)的促進(jìn)作用

筆者結(jié)合“大晶體制作”活動(dòng)的內(nèi)容，從基本概念、實(shí)驗(yàn)技能和情感態(tài)度三個(gè)維度設(shè)計(jì)了10項(xiàng)指標(biāo)，要求參加活動(dòng)的171名學(xué)生分別用數(shù)值1～5對(duì)各項(xiàng)指標(biāo)的作用強(qiáng)弱進(jìn)行賦值。各單項(xiàng)指標(biāo)的調(diào)查內(nèi)容、均值、標(biāo)準(zhǔn)差和三個(gè)維度值，以及總均值、克隆巴赫系數(shù)（Cronbachs Alpha）統(tǒng)計(jì)見(jiàn)下表。

結(jié)果顯示，本部分調(diào)查的克隆巴赫系數(shù)（信度）達(dá)0.872，說(shuō)明結(jié)果信度較高。調(diào)查總均值以及基本概念、實(shí)驗(yàn)技能和情感態(tài)度的維度值都接近“強(qiáng)”等級(jí)，說(shuō)明活動(dòng)能對(duì)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生較強(qiáng)的促進(jìn)作用。10個(gè)單項(xiàng)中，“好奇心”、“實(shí)驗(yàn)興趣”、“動(dòng)手意愿”、“對(duì)溶液的理解”、“配制溶液”等項(xiàng)目的均值較高，標(biāo)準(zhǔn)差較小，說(shuō)明促進(jìn)作用明顯，學(xué)生認(rèn)同度較高；而“實(shí)驗(yàn)報(bào)告書(shū)寫(xiě)”項(xiàng)目均值雖然也較高，但標(biāo)準(zhǔn)差較大，說(shuō)明學(xué)生的認(rèn)識(shí)分歧較大，這也與前文敘及的活動(dòng)報(bào)告上交率僅占41.5%相佐證。endprint

4.4 活動(dòng)過(guò)程體現(xiàn)了學(xué)生獨(dú)特的創(chuàng)造性

學(xué)生在“大晶體制作”活動(dòng)過(guò)程中的創(chuàng)造性，主要表現(xiàn)為從化學(xué)的視角認(rèn)識(shí)身邊的物質(zhì)，感受化學(xué)的神奇，運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)嘗試著去解決活動(dòng)中遇到的具體問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中優(yōu)化方法、獲取新知。這可從學(xué)生提交的活動(dòng)報(bào)告進(jìn)行考察。

有學(xué)生經(jīng)過(guò)多次嘗試，本已探索出制作晶體的方法。后來(lái)，她突發(fā)奇想，花了足足一個(gè)小時(shí)，用鐵絲繞了一個(gè)蝴蝶圖案，信心滿滿地放入硫酸銅飽和溶液中，結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)“鐵絲變成了紅色，而晶體則除了在連接蝴蝶的棉繩上結(jié)有幾小粒外，其余全部落在杯底”。她查閱資料，認(rèn)為“鐵是不可以與硫酸銅溶液放在一起的，因?yàn)樗鼈儠?huì)反應(yīng)生成硫酸亞鐵和銅，晶體不會(huì)結(jié)在鐵上面”。而這，是她在制作晶體時(shí)尚未學(xué)到的新知識(shí)。

也有學(xué)生先后制作了四件晶體作品，每一次都有不同的收獲：第一次直接結(jié)晶制作“藍(lán)寶石”，發(fā)現(xiàn)“硫酸銅溶液的濃度越高越好，用煤氣加熱比水浴更高效”。第二次制作“心星之火”時(shí)，先將雙面膠纏在銅制模型上，再往上面灑晶體小顆粒，發(fā)現(xiàn)“雙面膠只能粘上一點(diǎn)點(diǎn)”。放到溶液中培養(yǎng)后，“雖然覆滿了藍(lán)色晶體，但并不穩(wěn)固，碰一下就掉了”。在意識(shí)到用雙面膠粘晶體不合理后，她拆開(kāi)雙面膠，纏好棉線，重新培養(yǎng)，結(jié)果“努力沒(méi)有白費(fèi)，終于得到‘心星之火，心情也是前所未有的激動(dòng)”。此后，她又繼續(xù)制作了“點(diǎn)點(diǎn)星光”、“初之冠”。她說(shuō)：“每一次實(shí)驗(yàn)都是進(jìn)步的過(guò)程，化學(xué)帶給我的不僅是知識(shí)，更是快樂(lè)！”

4.5 活動(dòng)成果展現(xiàn)了學(xué)生豐富的想象力

學(xué)生的想象力主要表現(xiàn)在對(duì)活動(dòng)成果的藝術(shù)化加工和撰寫(xiě)的感想體會(huì)中。作品的藝術(shù)化處理方式有多種，除了加工成“耳環(huán)”、“項(xiàng)鏈”、“發(fā)夾”等飾品，用綠葉、鮮花加以襯托美化，扎制模型制成形態(tài)各異的晶體外，有的學(xué)生還將自己的活動(dòng)情感賦予作品命名之中。

有學(xué)生制作了花狀的明礬晶體和蝴蝶狀的膽礬晶體，他用綠葉襯托明礬晶體，名曰“篇Ⅰ·花之夢(mèng)”，配以“昨夜閑潭夢(mèng)落花，可憐春半不還家”；將膽礬晶體置于盆景中，名曰“篇Ⅱ·蝶之舞”，配以“留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼”；讓花狀明礬與蝴蝶膽礬相互映襯，名曰“篇Ⅲ·蝶戀花”，配以“翻階蛺蝶戀花情，容華飛燕相逢迎”。該創(chuàng)意處理顯得頗有文藝范。

5 研究啟示

課外家庭實(shí)驗(yàn)具有原料易得、時(shí)間自由、過(guò)程開(kāi)放、探究自主的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，是教師演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的有益補(bǔ)充，對(duì)提升學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)具有無(wú)可替代的積極作用。教師在組織學(xué)生開(kāi)展家庭實(shí)驗(yàn)活動(dòng)時(shí)，要致力于家庭實(shí)驗(yàn)氛圍的營(yíng)造，要通過(guò)活動(dòng)任務(wù)的驅(qū)動(dòng)和展評(píng)平臺(tái)的激勵(lì)，最大范圍地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性。要將關(guān)愛(ài)環(huán)境作為活動(dòng)的目標(biāo)追求，引導(dǎo)學(xué)生盡量使用生活代用品，并做好殘余物的統(tǒng)一回收和無(wú)害化處理工作。在家庭實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，如果學(xué)生確須使用某些專業(yè)器材、藥品時(shí)，學(xué)?？稍诖_保安全的前提下，開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室或供學(xué)生借用器材藥品。要鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)實(shí)驗(yàn)中遇到的問(wèn)題開(kāi)展深入探究，要設(shè)法讓學(xué)生在家庭實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中獲得珍貴的過(guò)程和情感體驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

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