姚威

摘 要：伴隨著新課改的不斷推進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神成為了新課改背景下的重點(diǎn)工作。特別是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)更是至關(guān)重要。小學(xué)美術(shù)教學(xué)是我國(guó)基礎(chǔ)教學(xué)的重要課程，對(duì)學(xué)生的美育以及綜合素養(yǎng)的提高具有重要意義。同時(shí)，通過(guò)有效的教學(xué)，也可以充分利用么秘書(shū)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。所以，本篇文章主要就針對(duì)如何在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)美術(shù)；創(chuàng)新能力

小學(xué)美術(shù)作為我國(guó)基礎(chǔ)教育事業(yè)的重要組成部分，在小學(xué)教育中起著重要作用。在新課改背景下，明確提出小學(xué)美術(shù)教學(xué)應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)顯得十分重要，主要表現(xiàn)在學(xué)生對(duì)美術(shù)問(wèn)題的獨(dú)立思考和分析上，同時(shí)還包括學(xué)生的發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力培養(yǎng)上。

一、新課改下小學(xué)美術(shù)存在的問(wèn)題

（一）小學(xué)美術(shù)教材不合理規(guī)范

在新課改背景下，雖然對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)進(jìn)行了一定的調(diào)整與規(guī)劃，但只是針對(duì)極少部分內(nèi)容進(jìn)行了整改。[1]為了適應(yīng)現(xiàn)代化發(fā)展，教師應(yīng)及時(shí)更新教學(xué)模式。針對(duì)現(xiàn)行的教學(xué)理念來(lái)說(shuō)，小學(xué)美術(shù)教材存在較大的問(wèn)題，制約了教師設(shè)計(jì)合理的教學(xué)方案，很難實(shí)現(xiàn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)的實(shí)際價(jià)值。

（二）小學(xué)教學(xué)模式與方法都很單一

通過(guò)觀察當(dāng)前的教學(xué)形勢(shì)，大多數(shù)教師采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師的主體地位十分明顯，這違背了新課改下以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，一切應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，將學(xué)生放在主體位置，否則不利于學(xué)生的全面發(fā)展[1]。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)課堂上，教學(xué)通常采用的是簡(jiǎn)單的口述教學(xué)，沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)考慮創(chuàng)新教學(xué)方式。

（三）教學(xué)資源匱乏，師資素質(zhì)較低

在比較偏僻的地區(qū)，由于教學(xué)資源匱乏，在教學(xué)課堂上，教師只能采用板書(shū)的方式進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)而浪費(fèi)了很多課堂時(shí)間，最終無(wú)法滿足學(xué)生的需求。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)課堂上，教師僅僅將美術(shù)當(dāng)成一門(mén)學(xué)科來(lái)教學(xué)，而沒(méi)有教會(huì)學(xué)生如何運(yùn)用美術(shù)知識(shí)來(lái)解釋或是描繪自身的所見(jiàn)所聞，進(jìn)行真情給的情感流露，導(dǎo)致學(xué)生缺乏實(shí)踐活動(dòng)。與此同時(shí)，教師的教學(xué)觀念相對(duì)傳統(tǒng)，這嚴(yán)重阻礙了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

二、在小學(xué)美術(shù)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效策略

（一）全面指導(dǎo)學(xué)生深入探究，培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)和能力

小學(xué)美術(shù)理論豐富，各知識(shí)點(diǎn)之間具有很強(qiáng)的參照和性，面對(duì)同幅美術(shù)作品，可以站在不同的角度進(jìn)行欣賞。對(duì)此，在課堂教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)認(rèn)真?zhèn)湔n，全面深入理解并掌握所要講解的內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，構(gòu)建可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探討，獨(dú)立思考的教學(xué)情境，從根本上轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將學(xué)生的注意力集中起來(lái)，實(shí)現(xiàn)師生間有效的互動(dòng)，使全體學(xué)生參與到美術(shù)教學(xué)中，提出各自的看法與見(jiàn)解。比如在進(jìn)行一幅水彩畫(huà)進(jìn)行欣賞的時(shí)候，教可以用多媒體構(gòu)建情景，將這幅圖畫(huà)用多媒體展現(xiàn)出來(lái)，加上音樂(lè)和旁邊，讓學(xué)生對(duì)這幅水彩畫(huà)進(jìn)行解讀和欣賞[2]。在這樣的過(guò)程中，學(xué)生就會(huì)根據(jù)自己的思想和閱歷進(jìn)行解讀，從而得出了不一樣的答案。教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，在音樂(lè)聲中抒發(fā)自身的情感，增強(qiáng)學(xué)生的活躍度，讓學(xué)生能夠在鑒賞的過(guò)程中激發(fā)自身的創(chuàng)新意識(shí)。

（二）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

新課改的實(shí)施，要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將學(xué)生放在主體地位，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況及新課改的要求來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)方案。對(duì)此，教師要樹(shù)立“以人為本”的學(xué)生觀，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)課堂上，將學(xué)生放在主體地位，通過(guò)開(kāi)展多形式的教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主探索和解決問(wèn)題的能力。隨著社會(huì)科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，多媒體廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師可以利用多媒體作為輔助設(shè)備，把抽象的教學(xué)思維轉(zhuǎn)化為生動(dòng)形象的教學(xué)模式，以便于學(xué)生加深對(duì)美術(shù)知識(shí)的理解，挖掘?qū)W生的潛在能力，從而間接性的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（三）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

要想充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行思考和探索，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)了解每位學(xué)生的基本情況和發(fā)展特點(diǎn)，因材施教，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)方案。大多數(shù)小學(xué)生對(duì)美術(shù)產(chǎn)生厭倦的根本原因就是對(duì)美術(shù)失去了信心。因此，教師應(yīng)多關(guān)心班里的學(xué)生，在教學(xué)過(guò)程中多注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，了解美術(shù)知識(shí)的應(yīng)用領(lǐng)域，以及在現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際運(yùn)用，從而讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)語(yǔ)

在新課程改革背景下，對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)提出了新要求。新課改要求教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為了滿足新課改的需求，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師應(yīng)提高自身資質(zhì)，根據(jù)新課改的標(biāo)準(zhǔn)，及時(shí)更新教學(xué)理念，采用情境教學(xué)法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，構(gòu)建可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，獨(dú)立思考的教學(xué)情境。對(duì)于抽象的教學(xué)內(nèi)容，教師可以利用多媒體課件，幫助學(xué)生更好的理解與掌握美術(shù)知識(shí)，使學(xué)生能夠利用美術(shù)加強(qiáng)自身的情感流露，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳美香.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)——交給兒童開(kāi)啟美術(shù)之門(mén)的金鑰匙[J].菏澤學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，S1：169-172.

[2]許淵智.小學(xué)美術(shù)手工課中學(xué)生創(chuàng)新思維和團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)[J].美術(shù)教育研究，2013，06：160.