張文

摘 要：小學(xué)教育作為教育過(guò)程中最重要的一個(gè)部分，其教學(xué)形式的優(yōu)劣，直接影響著學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)發(fā)展。隨著新課改的提出，教育的要求層次不斷提高，要求教學(xué)必須要打破傳統(tǒng)教學(xué)的界限，采取開(kāi)放的形式、開(kāi)放的內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新式的開(kāi)放教學(xué)。在這個(gè)不斷追求開(kāi)放、追求創(chuàng)新的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，從而對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效開(kāi)展提供基礎(chǔ)。本文就針對(duì)如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力提出幾點(diǎn)筆者的想法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；創(chuàng)新教學(xué)；數(shù)學(xué)思維；思維培養(yǎng)

新時(shí)代背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)已經(jīng)同傳統(tǒng)教學(xué)有了根本上的不同，打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念中的劣勢(shì)，創(chuàng)新學(xué)生思維能力，讓學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，已經(jīng)成為了教育教學(xué)的重點(diǎn)改革方向。本文就針對(duì)以下三個(gè)方面，談一談如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

一、和諧師生關(guān)系，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維

師生關(guān)系作為教育教學(xué)活動(dòng)中極為重要的一個(gè)關(guān)聯(lián)性關(guān)系，其重要性是不言而喻的。傳統(tǒng)教學(xué)中教師的主導(dǎo)地位穩(wěn)固而不可動(dòng)搖，這就導(dǎo)致教師的獨(dú)裁性十分嚴(yán)重，很多情勢(shì)下，教師所說(shuō)的話就如同“圣旨”，學(xué)生只需要完全的聽(tīng)從，而不需要進(jìn)行理解和辯駁，這就導(dǎo)致學(xué)生的思維創(chuàng)新性不強(qiáng)，師生關(guān)系十分緊張。新時(shí)期新形勢(shì)就要求教師和學(xué)生之間要建構(gòu)良好的和諧師生關(guān)系，即我們所說(shuō)的“教學(xué)相長(zhǎng)”。讓教學(xué)不僅有利于學(xué)生，讓學(xué)生從中吸取知識(shí)，更有助于教師的教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)水平的提高。師生關(guān)系的和諧是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和教師發(fā)展的新形勢(shì)下的必然要求，這是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)變革的及其重要的一部分，也是思維式創(chuàng)新教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。當(dāng)然，我們這里說(shuō)的“和諧”，是指學(xué)生和教師之間真正的能做到相互溝通，地位平等，有效的提高教學(xué)的有效性，這絕不是允許學(xué)生目無(wú)尊長(zhǎng)，甚至是進(jìn)行諷刺欺負(fù)教師的存在。這就需要教師必須能夠善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，懂得“適度”。

二、開(kāi)放教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)展思維能力

針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)來(lái)講，其主要目標(biāo)還是在于培養(yǎng)學(xué)生的基本生活問(wèn)題的解決能力和感性思維的認(rèn)知能力，這就要求教師要在盡可能按照課本的講解基礎(chǔ)之上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作的指導(dǎo)和實(shí)際問(wèn)題的解決能力的培養(yǎng)，也就是數(shù)學(xué)學(xué)科綜合能力的思維培養(yǎng)。尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更是要注意迎合小學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r，小學(xué)生的邏輯思維能力基本上處于未形成狀態(tài)，數(shù)學(xué)這一理論性與實(shí)踐性相聯(lián)系頗為緊密的學(xué)科對(duì)于小學(xué)生來(lái)講還是比較困難的，教師就可以采取多種形式來(lái)做到讓學(xué)生理解知識(shí)，進(jìn)行開(kāi)放式教學(xué)的目的。

其一，突出情境式教學(xué)。情境式教學(xué)旨在給予并創(chuàng)設(shè)充分的條件，讓學(xué)生身臨其境的感受知識(shí)的魅力，從而理解知識(shí)及應(yīng)用知識(shí)。應(yīng)該說(shuō)，這是能合理的改善學(xué)生注意力不集中等諸多問(wèn)題很有效的方法，學(xué)生們?cè)趧?chuàng)設(shè)的條件下，完全進(jìn)入了所創(chuàng)設(shè)條件里的角色，這不僅對(duì)知識(shí)的掌握很有益處，更是對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力十分有利。在這個(gè)過(guò)程中，可以充分的發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生行使“主人”的權(quán)利，對(duì)于思維創(chuàng)新和開(kāi)拓作用都十分明顯。

其二，運(yùn)用鼓勵(lì)式教學(xué)。不論是在任何一門(mén)課上，或者是任何一位老師的講解下，對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)都是教師必不可少的一項(xiàng)基本教學(xué)技能。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，難免會(huì)有一些疑惑，或者是走進(jìn)彎路里面去，教師在遇到這樣的學(xué)生提出的“怪問(wèn)題”的時(shí)候，千萬(wàn)不能進(jìn)行指責(zé)和譏諷，而是應(yīng)該善意的進(jìn)行引導(dǎo)和鼓勵(lì)。尤其是針對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科這類(lèi)知識(shí)性和理論性都比較強(qiáng)的學(xué)科，更是要關(guān)注到這一教學(xué)點(diǎn)。在這個(gè)過(guò)程中，教師切忌直白的去評(píng)斷一個(gè)學(xué)生說(shuō)的是好是壞，要對(duì)有不同見(jiàn)解的學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行討論分析，讓大家一起來(lái)想一想這樣的做法或者是想法是否合乎情理？有沒(méi)有比這更好的方式方法呢？善于發(fā)掘?qū)W生身上的“閃光點(diǎn)”，讓學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)，才能促使學(xué)生自主能動(dòng)性的提升，才能使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力，愛(ài)上數(shù)學(xué)，最終培養(yǎng)出學(xué)生擁有完善的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維。

三、優(yōu)化教學(xué)方式，培養(yǎng)思維能力

傳統(tǒng)教學(xué)中往往都是大班額的教師集體授課，這樣做的好處顯而易見(jiàn)，能夠在最短的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行無(wú)階級(jí)的大范圍講學(xué)，然而其弊端也是顯而易見(jiàn)的，即沒(méi)有考慮到個(gè)體的獨(dú)立性和差異性的因素，簡(jiǎn)單的說(shuō)就是做不到“因材施教”。因此教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)思維培養(yǎng)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，不妨就考慮一下教學(xué)方式的創(chuàng)新，例如將學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行“小組競(jìng)爭(zhēng)制”學(xué)習(xí)模式；或者是“互換制”，讓學(xué)生進(jìn)行課程的講解，這一點(diǎn)在習(xí)題課上尤為有效，學(xué)生既能在這個(gè)過(guò)程中鍛煉自己，又能幫助理解力差一些的學(xué)生。不拘泥于一種教學(xué)形式，也正是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的精髓。

結(jié)束語(yǔ)：總的來(lái)說(shuō)，小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，是需要從多方面多角度引導(dǎo)暗示的，從日常生活，課余時(shí)間老師家長(zhǎng)的合理鼓勵(lì)與啟發(fā)，到課堂老師注重聯(lián)想教學(xué)，幫助學(xué)生建造思維樹(shù)遵從思維導(dǎo)圖啟發(fā)，在小學(xué)生生理思維飛速變化的階段，使塑造孩子由聯(lián)想到好奇求新探索未知規(guī)律的能力，是數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)的根本途徑。數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)可以為學(xué)生打開(kāi)另一扇門(mén)，讓小朋友們充分的張揚(yáng)個(gè)性，這樣富于活性的課堂，應(yīng)該是每一位教師都應(yīng)追求的教學(xué)上的探索。

參考文獻(xiàn)：

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