李春欣

摘 要：在素質(zhì)教育以及新課程改革理念不斷發(fā)展和深入的背景前提下，學(xué)生的德育教育成為教育工作中的重要內(nèi)容。特別是對于小學(xué)生來說更是如此，小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要時期，也是學(xué)生思想道德理念以及各種素養(yǎng)養(yǎng)成的重要時期，因此，在這個階段，充分在教學(xué)中滲透德育教育是非常重要的。但是德育教育是一個較為系統(tǒng)和復(fù)雜的教育工程，顯著的德育教育成果并非短時間就能夠得到，必須要相關(guān)教學(xué)工作者在教學(xué)中不斷地探索和研究，用不同的教學(xué)方式，更新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，利用符合學(xué)生身心發(fā)展的方式開展教學(xué)才能夠保障德育教育的有效性。所以，本篇文章主要針對小學(xué)語文教學(xué)中的德育滲透進(jìn)行相應(yīng)的探究，以期在語文教學(xué)中利用語文教材為載體，加強(qiáng)小學(xué)德育教育。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；德育教育；教育思考

小學(xué)語文是我國基礎(chǔ)教育階段的重要學(xué)科，是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)、人文修養(yǎng)以及道德情操的重要途徑。在小學(xué)語文教材中，凝聚了很多具備現(xiàn)代意識以及我國古代傳統(tǒng)文化的知識元素，這對學(xué)生的德育滲透以及培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)是非常重要的。在當(dāng)前的教育中，要求在教學(xué)過程中不斷加強(qiáng)學(xué)生的德育滲透，培養(yǎng)學(xué)生具備良好的大的情操和高尚的品德，從而逐漸形成自身的人格魅力。所以，在小學(xué)語文教學(xué)中開展德育教育是非常必要的。

一、小學(xué)語文教學(xué)中開展德育滲透條件

在小學(xué)語文教學(xué)中開展德育教育主要是因?yàn)檎Z文課程具有得天獨(dú)厚的條件，非常有利于德育教育工作的開展和實(shí)施。小學(xué)語文和其他科目相比，在教學(xué)內(nèi)容中有著德育教育的優(yōu)勢，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）文章層次分明，德育主題明顯

小學(xué)文章中具有很多德育教育的內(nèi)容切入點(diǎn)，這是根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及這時段的接受能力進(jìn)行有層次的教材編寫，目的就是為了能夠在實(shí)際教學(xué)過程中有效地開展德育教育。比如根據(jù)學(xué)生的知識構(gòu)成和認(rèn)知能力，在小學(xué)低年級階段的中相關(guān)的德育滲透課程有《劉胡蘭》等文章，這種文章的主體鮮明，嫉惡如仇，能夠讓學(xué)生對文章的主旨一目了然，更容易進(jìn)行德育的滲透。對于中高年級的學(xué)生來說，由于這時學(xué)生的理解能力稍高，對課文的把握能力也有所增強(qiáng)，在課文中滲透的德育思想也有所擴(kuò)大，比如堅強(qiáng)不屈、誠實(shí)守信、珍愛生命等德育教育。

（二）具有較強(qiáng)的滲透性

由于語文是學(xué)生學(xué)習(xí)母語的載體，學(xué)生在語文學(xué)習(xí)生本身就具有一定的融合性，并不像學(xué)習(xí)英語和數(shù)學(xué)等這些學(xué)科一樣具有排他性。因此，在語文總開展德育教育能夠保障德育知識的更深滲透，能夠讓學(xué)生加深對德育知識的理解和掌握，從而構(gòu)建自身正確的人生觀、世界觀和價值觀。同時，語文是一門基礎(chǔ)知識面較廣的學(xué)科，學(xué)生可以通過不同角度的知識相互滲透和印證，激發(fā)學(xué)生的情感，從而有效地滲透德育[1]。比如寫作能夠抒發(fā)學(xué)生的情感、閱讀能夠增加學(xué)生的見識以及提高學(xué)生的知識素養(yǎng)，課外閱讀更是開拓了學(xué)生的眼界，在學(xué)生的知識得積累的前提下，更能夠理解教師所進(jìn)行的德育教育。

二、小學(xué)語教學(xué)中滲透德育教育的有效措施

（一）提高教師的德育觀念，加強(qiáng)德育滲透

由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的嚴(yán)重影響，很多教師在實(shí)際教學(xué)過程中不注重學(xué)生的德育教只為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績而開展機(jī)械死板的教學(xué)，從而限制了小學(xué)語文教學(xué)中德育教育工作的有效開展。所以，在新時期背景下，相關(guān)教育工作者應(yīng)該不斷轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)德育教育意識，著重在語文教學(xué)中開展德育滲透，從而提高德育教育工作的有效性。

（二）以教材為切入點(diǎn)，積極開展德育滲透

以語文教材作為德育教育的切入點(diǎn)是小學(xué)語文教學(xué)中開展德育教育的重要手段。相關(guān)教育工作者在實(shí)際比較學(xué)的過程中，應(yīng)該不斷加強(qiáng)對課文的理解以及教材中德育知識的挖掘，從而以教學(xué)內(nèi)容為切口，開展有效的德育教育。同時，教師也應(yīng)該不斷優(yōu)化教學(xué)措施，將文章中的德育理念向?qū)W生進(jìn)行滲透，培養(yǎng)學(xué)生的德育意識，讓學(xué)生能夠更好地奠定自身的德育基礎(chǔ)[2]。比如在教學(xué)《圓明園的毀滅》以及《狼牙山五壯士》這些課文時，教師就可以充分利用多媒體將課文中的內(nèi)容展現(xiàn)出來，比如展現(xiàn)圓明園昔日的輝煌與今日的凋零，從而激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感。播放狼牙山五壯士的影像資料，讓學(xué)生明白今天的生活來之不易，應(yīng)該好好學(xué)習(xí)，艱苦奮斗，從而成為社會有用的人。

（三）加強(qiáng)師生之間課上課下溝通，激發(fā)學(xué)生的德育意識

在教學(xué)課堂上，教師要積極地和學(xué)生進(jìn)行溝通，明白學(xué)生的感受，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況開展適合的德育教育。比如如果學(xué)生的興趣高漲，情緒激昂，教師就應(yīng)該深入德育滲透，讓學(xué)生對課文中的德育知識理解更深，取得的效果更好。除此之外，在課堂之外，教師也因該尋找機(jī)會和學(xué)生進(jìn)行交流，比如利用課間的幾分鐘，讓學(xué)生分享課堂中學(xué)習(xí)的感受，也有利于學(xué)生德育意識的培養(yǎng)。

三、結(jié)語

總的來說，在小學(xué)語文教學(xué)中開展德育教學(xué)具有得天獨(dú)厚的條件，所以，相關(guān)教學(xué)工作者應(yīng)該不斷加強(qiáng)德育教育，從不同角度和側(cè)面培養(yǎng)學(xué)生的德育意識，保障德育教育的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜飛，徐英芝.關(guān)于在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育的思考[J].環(huán)球人文地理，2014，22：230.

[2]徐萬憲.關(guān)于在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育的若干思考[J].成功（教育），2013，16：304.