周湘平

一、敬——孝敬父母，尊敬老師，樹(shù)立高尚的人格。

“唯我獨(dú)尊”是獨(dú)生子女們的典型心態(tài)。在他們的印象中，父母含辛茹苦養(yǎng)育他們是應(yīng)該的，他們吃雞、鴨、魚(yú)、肉，父母收拾殘?jiān)ｏ埵抢硭?dāng)然的；僅此還不夠，進(jìn)人中學(xué)后，在看問(wèn)題的觀點(diǎn)方法上與父母無(wú)法達(dá)成一致，便固執(zhí)地強(qiáng)求父母一味地遵從他們的觀點(diǎn)。針對(duì)這一不良心態(tài)，我強(qiáng)調(diào)全班同學(xué)要做到一個(gè)“敬”字，不僅要懂得孝敬父母，尊敬老師，更重要的是學(xué)會(huì)如何樹(shù)立自己高尚的人格標(biāo)準(zhǔn)，在與同輩人的交往中學(xué)會(huì)怎樣容忍和尊重別人，并因此贏得別人的尊重。為了更好地做到這一點(diǎn)，我特別建立了社會(huì)、學(xué)校、家庭三方面教育相結(jié)合的立體網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，首先成立了家長(zhǎng)委員會(huì)。我從家長(zhǎng)中選出真正熱心于教育事業(yè)，有很好的教育子女的方法和經(jīng)驗(yàn)，愿意為情況，使學(xué)生的不良言行及時(shí)得到矯正，并強(qiáng)調(diào)家長(zhǎng)必須放手讓學(xué)生做最基本的事情，如出門(mén)時(shí)、回家時(shí)向家長(zhǎng)打招呼，進(jìn)門(mén)向家長(zhǎng)道一聲問(wèn)候等等。總之，要做到能做的事情自己做，不會(huì)做的事情學(xué)著做，了解父母承擔(dān)生活重?fù)?dān)的不易，改變他們以“小皇帝、小公主”自居的不良心態(tài)。為了使家庭教育順利開(kāi)展并收到更好的效果，我還主持召開(kāi)了《用心去溝通》主題班會(huì)，讓家長(zhǎng)和子女有機(jī)會(huì)坐到一起平等地進(jìn)行交流。通過(guò)交流，暴露了問(wèn)題，消除了誤解，同時(shí)也使家長(zhǎng)和子女之間達(dá)成了雙方需要相互理解，需要經(jīng)常交流的共識(shí)。上述一系列活動(dòng)的開(kāi)展，確實(shí)收到了較好的效果。

二、競(jìng)——通過(guò)經(jīng)驗(yàn)完善自我，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

“嬌脆得不堪一擊”也是獨(dú)生子女的典型特征。由于父母的事事包辦，使孩子們走過(guò)了很長(zhǎng)的一段路，他們便以為這個(gè)世界永遠(yuǎn)是風(fēng)和日麗的，而一旦遇到風(fēng)風(fēng)雨雨，便以為到了世界末日，迅捷地做出極端的反應(yīng)。針對(duì)這一點(diǎn)，我提出了一個(gè)“競(jìng)”字，因?yàn)榭缡兰o(jì)的人才對(duì)意志和毅力的要求十分高。二十一世紀(jì)面臨的將是激烈的競(jìng)爭(zhēng)和挑戰(zhàn)，如果沒(méi)有一定的承受能力，缺乏遭受挫折的心理準(zhǔn)備，遇事必然一籌莫展。因此，心理脆弱的獨(dú)生子女必須具備強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，并學(xué)會(huì)從挫折和失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，完善自我。為了增強(qiáng)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，我制訂了《班級(jí)量化管理獎(jiǎng)懲條例》，條例規(guī)定對(duì)全班同學(xué)從思想、行為、學(xué)習(xí)等各方面進(jìn)行量化考核評(píng)估，在滿分100分的基礎(chǔ)上還特別規(guī)定了獎(jiǎng)勵(lì)項(xiàng)目和分?jǐn)?shù)，比如：對(duì)期中、期末考試進(jìn)步較大的前五名同學(xué)給予5～10分的獎(jiǎng)勵(lì)；對(duì)課堂積極思考問(wèn)題，并能主動(dòng)回答問(wèn)題的同學(xué)每人次獎(jiǎng)勵(lì)1分；凡積極為同學(xué)服務(wù)，堅(jiān)持做好人好事的同學(xué)每次獎(jiǎng)勵(lì)2分。每個(gè)月以小組為單位進(jìn)行總評(píng)，對(duì)得分最高的小組成員予以獎(jiǎng)勵(lì)；全班前一、二名者被評(píng)為學(xué)校當(dāng)月的“文明學(xué)生”；同時(shí)鼓勵(lì)后進(jìn)小組向先進(jìn)學(xué)習(xí)，同他們競(jìng)爭(zhēng)；還把發(fā)展新團(tuán)員，評(píng)選優(yōu)秀團(tuán)員、三好學(xué)生、優(yōu)秀班干部、文明學(xué)生和學(xué)習(xí)標(biāo)兵等與量化管理結(jié)果直接聯(lián)系起來(lái)。由此，大大激發(fā)了學(xué)生的上進(jìn)心和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。絕大多數(shù)同學(xué)力爭(zhēng)各方面當(dāng)選先進(jìn)，不甘落后，班風(fēng)學(xué)風(fēng)逐步好起來(lái)，全班總體成績(jī)也大有進(jìn)步。管理?xiàng)l例的實(shí)施由班干部負(fù)責(zé)，學(xué)生輪流值日，通過(guò)學(xué)生管理學(xué)生，小組帶動(dòng)個(gè)人，也增強(qiáng)了學(xué)生自我管理約束的意識(shí)，培養(yǎng)了班干部的工作能力。

三、實(shí)——真實(shí)、樸實(shí)

“好逸惡勞”是獨(dú)生子女的又一特點(diǎn)。有資料顯示：中國(guó)6～16歲青少年中近一半青少年很少或從不做家務(wù)，過(guò)著衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口的生活，造成生活上缺乏自理能力，在學(xué)習(xí)上主動(dòng)性差，面對(duì)每一個(gè)階段的學(xué)習(xí)遲遲不能進(jìn)入角色。針對(duì)這一點(diǎn)，我強(qiáng)調(diào)全班同學(xué)做到一個(gè)“實(shí)”字，“實(shí)”，即真實(shí)，作為學(xué)生，可以從兩個(gè)方面理解。首先，學(xué)習(xí)上做到“基本功扎實(shí)，成績(jī)真實(shí)”。為了讓學(xué)生牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)，我充分發(fā)揮學(xué)習(xí)委員和科代表的作用，讓他們抓全班學(xué)生配套練習(xí)的落實(shí)，英語(yǔ)單詞、課文過(guò)關(guān)，督促不會(huì)學(xué)不愿學(xué)的學(xué)生必須學(xué)，從而變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，逐漸養(yǎng)成自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。為形成良好的考風(fēng)，我結(jié)合學(xué)生的切身利益，特別指出：虛假成績(jī)不利于老師掌握真實(shí)情況，不利于因人施教，更不利于學(xué)生課堂知識(shí)的掌握，從而引起學(xué)生的重視；同時(shí)，還結(jié)合《班級(jí)量化管理?xiàng)l例》中的有關(guān)處罰條例，強(qiáng)化考風(fēng)意識(shí)，對(duì)考試舞弊者每次扣除30分，平時(shí)抄襲他人作業(yè)者，每次扣除25分，通過(guò)這種硬性的量化管理措施，從根本上消除了某些學(xué)生“不勞而獲”的思想意識(shí)。在每次考試中嚴(yán)格遵守考場(chǎng)紀(jì)律，認(rèn)真做到令行禁止。其次，在生活上要求學(xué)生“樸實(shí)”。

四、五、凈——培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

“凈”，一方面是培養(yǎng)獨(dú)生子女的責(zé)任意識(shí)，懂得珍惜自己和他人的勞動(dòng)成果，養(yǎng)成“保潔”的習(xí)慣；另一方面是，希望同學(xué)能通過(guò)自己的努力為自己和他人營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

通過(guò)上述五個(gè)字的教育，我初步找到了獨(dú)生子女教育的突破口，但我們所面臨的獨(dú)生子女的問(wèn)題還遠(yuǎn)不止這些，尤其是社會(huì)性的問(wèn)題，需要社會(huì)來(lái)思考、來(lái)解決。作為教師，一名德育工作者，有責(zé)任經(jīng)常思考這一問(wèn)題一幫助獨(dú)生子女健康成長(zhǎng)，因?yàn)橹袊?guó)明天的希望就在他們身上。