官宏偉

高中語文課程改革教學(xué)大綱規(guī)定：面向全體學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的感情，指導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用祖國文字，使學(xué)生獲得基本語文素養(yǎng)，具有適應(yīng)實(shí)際需要的寫作能力。在一線教學(xué)中，筆者嘗試進(jìn)行作文創(chuàng)新訓(xùn)練，旨在沖破傳統(tǒng)寫作教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)寫作教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新，方法創(chuàng)新，從而培養(yǎng)創(chuàng)新思維，發(fā)展個(gè)性。創(chuàng)新思維精髓在于打破傳統(tǒng)思維，標(biāo)新立異，或構(gòu)思精巧，或見解新穎，創(chuàng)新思維有兩個(gè)重要組成部分：發(fā)散思維和想象思維。

一、仁者見仁，智者見智——發(fā)散思維能力的培養(yǎng)。

發(fā)散性思維是創(chuàng)新思維的主要思維方式，是指沿著不同方向、不同的角度思考問題，從多方面尋找問題的多個(gè)答案的思維方法，運(yùn)用這種思維方式可以擺脫傳統(tǒng)教學(xué)習(xí)慣的禁錮，突破常規(guī)的束縛，找到新方法，提出新穎獨(dú)到的創(chuàng)見。因此，寫作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，進(jìn)行求異性作文訓(xùn)練，乃是培養(yǎng)學(xué)生“創(chuàng)新”的主要手段。

因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生從角度、思維進(jìn)行多方向思考，敢于打破傳統(tǒng)桎梏。

二、視通萬里，思接千載一想象思維能力的培養(yǎng)。

所謂想象，一是指在知覺材料的基礎(chǔ)上經(jīng)過新的配合而創(chuàng)造出新形象的心理過程。二是對(duì)于不在眼前的人或事物想出他的具體形象。想象思維是“作文創(chuàng)新”中的一個(gè)重要組成部分，是人類所有創(chuàng)造活動(dòng)的一個(gè)必不可少的因素。愛因斯坦曾說：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)化的源泉。”想象是創(chuàng)新的翅膀，沒有想象，就沒有創(chuàng)新，善于創(chuàng)新，就必須善于想象，作文一旦失去了想象，就會(huì)黯然失色，缺乏生機(jī)，而豐富的想象，能使文章生氣盎然，光彩奪目。因此，寫作教學(xué)中訓(xùn)練想象能力，進(jìn)行想象性作文訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的重要方式之一。那應(yīng)如何培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生的想象思維能力呢？

一是結(jié)合有關(guān)課文內(nèi)容，進(jìn)行再造想象。課文是學(xué)生寫作的范例，充分利用課文資源，結(jié)合課文內(nèi)容，讓學(xué)生練習(xí)改寫、續(xù)寫、擴(kuò)寫等想象性作文，就是一種行之有效的再造想象訓(xùn)練。例如，在學(xué)習(xí)《詩經(jīng)》《靜女》一詩時(shí)，教師就可以指導(dǎo)學(xué)生通過大膽想象，改寫或擴(kuò)寫成一篇小說或一部短劇。二是運(yùn)用形象思維，進(jìn)行創(chuàng)造想象。我們不妨多讓學(xué)生寫一些《假如我是……》、《我希望……》、《新世紀(jì)暢想》、《三十年后我們?cè)谙嘁姟分惖淖魑?，并且有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生多看一些科幻方面的書籍，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行合理的假設(shè)、推測(cè)、想象，從而有所創(chuàng)造。

作為教師，要善于啟發(fā)誘導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，使其能在廣闊的空間中縱橫馳騁。

在作文教學(xué)實(shí)踐中，可嘗試運(yùn)用以下幾種方法來進(jìn)行作文訓(xùn)練。

1、捕捉靈感

一個(gè)人物，一句話，一點(diǎn)回憶，一個(gè)場(chǎng)景等，都可以觸動(dòng)同學(xué)們的思緒，成為作文的“契機(jī)”。有了這個(gè)契機(jī)，頭腦中雜亂無章的生活積累突然會(huì)變得有序，一個(gè)原本平凡的事件突然會(huì)閃耀著光彩，幾個(gè)本來毫不相干的人物、事情，突然會(huì)產(chǎn)生特殊的聯(lián)系。寫父親的文章可謂多矣，朱自清卻寫出了與眾不同的《背影》，這是因?yàn)楦赣H的一封信成了他寫作的契機(jī)。中學(xué)生作文也是如此。我國當(dāng)代作家何大霖曾打了一個(gè)比方：“好像有一堆柴在那里冒煙，就是燒不起來?！彼晕覀兘處熞朴凇皳芘薄⒁龑?dǎo)，為學(xué)生作文提供契機(jī)。

2、曲徑通幽

俗話說文似看山不喜平，曲徑才能通幽，曲折才能生姿。作文最忌的就是平鋪直敘，要在自然中求變化，流暢中求跌宕，才能做到引人入勝，扣人心弦。魯迅是逆轉(zhuǎn)達(dá)手法的高手，如《藥》中老栓為兒子治病而買人血饅頭，結(jié)果小栓在一片“好藥”的議論之后死去；《一件小事》中，“我”一天比一天“看不起人”，后來在人力車夫的實(shí)際行動(dòng)教育下，終于進(jìn)行了深刻的自我解剖，起初覺得有些迂的車夫成了“我”須仰視并且“時(shí)時(shí)記起”的人物。因此，我們要引導(dǎo)學(xué)生巧設(shè)文章“轉(zhuǎn)折點(diǎn)”。

3、反彈琵琶

“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同?！蔽覀円龑?dǎo)學(xué)生多角度觀察、思考，在相同的表象中找出不同的因素，摒棄陳規(guī)，發(fā)前人所未發(fā)，立意求異。文學(xué)史上有許多求異創(chuàng)新的成功范例。毛澤東的《卜算子·詠梅》就是“讀陸游詠梅詞，反其意而用之”寫成的名篇。一樣的詠梅，兩者迥然不同。陸游筆下的梅花，處境偏僻，心情寂寞，飽受風(fēng)吹雨打，極度消極孤苦，然而互相爭權(quán)奪利，勾心斗角，目空一切，孤芳自賞；而毛澤東筆下的梅花，不怕狂風(fēng)暴雨飛雪，敢于傲雪開放，并且昂然向上，想百花報(bào)春，充滿了樂觀主義精神。曾有一年高考作文題就是“近墨者黑”與“近墨者未必黑”，前者為“常規(guī)”，后者就是“求異”。平時(shí)可以從一些成語或俗語人手進(jìn)行訓(xùn)練。

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，引領(lǐng)學(xué)生沖出人云亦云的低谷，進(jìn)入創(chuàng)新的芳草地，做到：用自由之筆，寫自得之思，抒自然之情，顯自在之趣。