陳曉林

[摘要]愛因斯坦說：“興趣是最好的老師，它永遠(yuǎn)勝過責(zé)任感?！毙睦韺W(xué)研究指出：學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能喚起學(xué)生的求知欲，推動學(xué)生克服學(xué)習(xí)上的困難。本文從自信心樹立、興趣情景的創(chuàng)設(shè)、教師情感的投入三方面作了初淺探索。

[關(guān)鍵詞]學(xué)習(xí)興趣 自信心 情景 情感

學(xué)生的心理素質(zhì)決定著學(xué)生學(xué)習(xí)活動和學(xué)習(xí)效果，而心理素質(zhì)包括智力因素和非智力因素兩個方面。心理學(xué)和教學(xué)實(shí)踐都表明，就大多數(shù)學(xué)生而言，無論是重點(diǎn)中學(xué)還是普通中學(xué)的學(xué)生，智力差異并不懸殊。導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)兩極分化的一個重要原因是由于非智力因素（這里指動機(jī)、興趣、情感、意志、性格等）的發(fā)展存在較大差異。所以，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，就成了我們每位個化學(xué)教育工作者必須解決的一個重要問題。下面就以下幾個方面談?wù)劰P者的看法：

一、幫助學(xué)生樹立學(xué)好化學(xué)的自信心

進(jìn)入一般完中的學(xué)生中，相當(dāng)一部分自我感覺不如重點(diǎn)中學(xué)的學(xué)生。但根據(jù)智商測定：重點(diǎn)中學(xué)與非重點(diǎn)中學(xué)的學(xué)生智商相差無幾。造成學(xué)習(xí)成績?nèi)绱藨沂獾闹匾蚴怯捎谄胀ㄖ袑W(xué)的學(xué)生在過去的學(xué)習(xí)中往往白控能力低，有惰性，懶于思考，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法等。有許多學(xué)生雖然入學(xué)成績不夠好，但在老師的幫助下，充分認(rèn)識到自己的不足之后，不斷完善自己，通過堅持不懈的努力，終于在高考中取得了很好的成績，考上了自己滿意的大學(xué)。試想，就某一學(xué)生而言，他的成績，不同的階段也有較大的差距，任何人都有學(xué)得比較好的時候，也有學(xué)得比較差的時候，這種差距在很大程度上是由于非智力因素引起的。所謂勤能補(bǔ)拙，一分耕耘，一分收獲，就是這個道理。天才總是少數(shù)，對大多數(shù)人而言，健康的心態(tài)，良好的個性，再加上中等智力即能成功，這是許多人已經(jīng)實(shí)踐過的路。正如馬斯洛所說：“靈感一角錢可買一打，但是從靈感到托爾思泰的《戰(zhàn)爭與和平》這樣的最終產(chǎn)品之間還需要大量艱苦的工作、嚴(yán)格的自律以及大量的訓(xùn)練”。

二、創(chuàng)設(shè)容易讓學(xué)生產(chǎn)生興趣的情景

“興趣是最好的老師”。學(xué)生持久、穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣是形成自學(xué)能力和創(chuàng)造能力的內(nèi)在動力。因此，在教學(xué)中我們力求創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生產(chǎn)生興趣的情景。

1、進(jìn)行化學(xué)的重要性方面的教育，使學(xué)生認(rèn)識到生活需要化學(xué)。

布魯納說過：“使學(xué)生對一門學(xué)科有興趣的最好辦法勢必使之知道這門學(xué)科是值得學(xué)習(xí)的?！痹谄綍r教學(xué)中，把化學(xué)對社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的作用、與生活的密切聯(lián)系、對自然奧秘的揭示等知識教給學(xué)生，讓其去親眼看到化學(xué)造福于人類的事實(shí)，使其得到精神上的滿足。并認(rèn)識到自己對社會的神圣使命，切實(shí)認(rèn)識到畢業(yè)后無論繼續(xù)上學(xué)深造、做工務(wù)農(nóng)、行醫(yī)當(dāng)兵都離不開化學(xué)。

2、面向全體學(xué)生，進(jìn)行“成功教育”。

學(xué)習(xí)上成功的歡樂是一種巨大的情感力量，會使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣持久地保持下去。教師首先要全面了解學(xué)生的情況，重視課堂教學(xué)的層次性，做到面向全體，同中求異。課堂教學(xué)的層次性劃分，主要取決于全班學(xué)生的基礎(chǔ)和接受能力。是全班較好、較均衡，還是普遍較差，或是明顯兩極分化等不同情況，從而在傳授知識的分塊大小，以及傳授進(jìn)度的快慢等方面作相應(yīng)的抉擇。有的目標(biāo)層次，特別是應(yīng)用、綜合層次，需要分幾步來逐步完成。首先，要會提出不同層次的問題，在每一堂課提供給不同層次的學(xué)生，使他們獲得成功的體會。而學(xué)習(xí)上的失敗在所難免，若處理不好，它會嚴(yán)重挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生負(fù)效應(yīng)。在進(jìn)行教育評價時要聯(lián)系學(xué)生的基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度、情緒因素等綜合評判。而只用批評，會更加增大師生間的心理距離，對作業(yè)和考試中的試題應(yīng)認(rèn)真審查，難度不能過高。針對學(xué)生個別差異可分類要求、分類輔導(dǎo)、分類布置作業(yè)、分類考試。對考試中的失誤，也不能只采取責(zé)怪的方式，而應(yīng)熱情的幫助他們分析試卷，找到知識上的缺陷，再指導(dǎo)他們復(fù)習(xí)，然后可用類似題對他們重新測試，往往能取得意想不到的好成績。

三、滲透情感教育

愛在教育中起著舉足輕重的作用，可以說沒有愛就沒有教育。要讓學(xué)生對我們所教的知識有濃厚興趣，那么，我們就必須對自己所教的專業(yè)充滿激情，必須對我們所從事的教育事業(yè)充滿無限的熱愛之情，并寧愿為之奮斗終身的敬業(yè)精神、奉獻(xiàn)精神；還要有迫切提高全民族素質(zhì)的歷史責(zé)任感和愛國主義信念；要有對每一位學(xué)生都充滿關(guān)心和愛護(hù)之情，用愛心去點(diǎn)燃學(xué)生的智慧之火。加上教師具備廣博的基礎(chǔ)知識、較強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力、良好的身心素質(zhì)，自然會使學(xué)生“親其師，而信其道也”。教師精神飽滿地走上講臺，課堂上有豐富美好的表情，努力創(chuàng)設(shè)師生情感交流的氛圍，促使學(xué)生積極情感的形成，實(shí)現(xiàn)師生情感的共鳴和協(xié)調(diào)，使教與學(xué)緊密結(jié)合！