夏志春

師愛是人類最好，最圣潔的情感之一，是架設(shè)在師生心靈間的一座橋梁。讓我們?cè)诮逃ぷ髦卸喃I(xiàn)出一點(diǎn)愛，讓愛創(chuàng)造出教育的奇跡。

一、平等觀念，放下師道尊嚴(yán)，微笑的面對(duì)每個(gè)學(xué)生。

當(dāng)今的教育，要求教師要與學(xué)生做心靈相通的朋友，應(yīng)從人格平等的基本觀念出發(fā)，做到把學(xué)生看成是有主觀能力、有感情、有思想、有獨(dú)立人格的活生生的人，而不是可以任意擺布和要求的工具。

工作中曾聽到不少教師抱怨說(shuō)某某同學(xué)自私自利，讓他做事表現(xiàn)得不情不愿的，而學(xué)生卻說(shuō)自己沒時(shí)間等。這種現(xiàn)象從教育學(xué)的觀點(diǎn)來(lái)看，其矛盾的實(shí)質(zhì)根源于觀念上的沖突。構(gòu)筑平等的師生關(guān)系，教師需要放下架子，擺脫居高臨下的姿態(tài)，在實(shí)施教育的具體過程中，不要習(xí)慣于單純從教育者的角度，帶著愛之深，責(zé)之切的心理進(jìn)行說(shuō)教、指正，要善于傾聽學(xué)生的想法，嘗試從學(xué)生的角度去看問題。在日常生活中，通過一些小事讓學(xué)生感到教師的關(guān)心和愛護(hù)，如學(xué)生的學(xué)習(xí)用品掉在地上，碰巧經(jīng)過時(shí)，不是旁若無(wú)人地走過去，而是幫他撿起來(lái)，讓學(xué)生感到老師很容易接近，以此拉近與學(xué)生的距離。對(duì)學(xué)生存在的問題多一點(diǎn)理解和寬容，從愛出發(fā)，設(shè)身處地為學(xué)生著想，給學(xué)生平等對(duì)話的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生覺得老師是一個(gè)值得依賴的朋友，從而“親其師，信其道”，自覺愉快地接受老師的教育。

教師首先應(yīng)該是一個(gè)有感情的人，而不是教書的機(jī)器，如果學(xué)生畏懼老師，則會(huì)妨礙教育教學(xué)的順利進(jìn)行。因此，老師在課內(nèi)、課外如果放下師道尊嚴(yán)，對(duì)學(xué)生多一些微笑，對(duì)學(xué)生多幾句鼓勵(lì)的話語(yǔ)，多主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行心靈的溝通，堅(jiān)持“無(wú)錯(cuò)原則”，那么，課堂上便會(huì)出現(xiàn)積極舉手，各持己見的場(chǎng)面，而課外也會(huì)主動(dòng)與教師溝通、交流，出現(xiàn)其樂融融的場(chǎng)面。于是，我給自己提出要求，要面帶微笑地上好每一節(jié)課，表?yè)P(yáng)激勵(lì)的語(yǔ)言常不離口。

作為一名教師，愛學(xué)生不能空喊口號(hào)，而應(yīng)把它落到實(shí)處，用自己的一言一行去關(guān)心、愛護(hù)和引導(dǎo)他們。關(guān)愛學(xué)生從小事中體現(xiàn)出來(lái)，如，仔細(xì)觀察每個(gè)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，并加以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，教師一個(gè)期待鼓勵(lì)的眼神，一個(gè)和藹可親的微笑，一個(gè)點(diǎn)頭、握手、拍肩、摸頭的細(xì)小動(dòng)作都會(huì)傳遞對(duì)學(xué)生的情意。

通過與孩子們的近距離交流，讓我們更能了解學(xué)生，也讓學(xué)生更了解老師，使學(xué)生知道教師不是高高在上，難以接近的，而是如此隨和、平易近人，以后他們遇到什么問題，定會(huì)把老師當(dāng)作知心朋友來(lái)傾訴。在他們心中，老師是他們的知心朋友，讓他們深知我們的老師愛他們，自然而然，他們也很樂意接受老師的教育，因?yàn)橹挥袗蹖W(xué)生，才能在課堂上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而收到很好的教育教學(xué)效果。

二、尊重人格，保護(hù)自尊心，以愛攻其心。

我們每個(gè)人都具有強(qiáng)烈的自尊心，當(dāng)其受到某種傷害時(shí)，為了采取保護(hù)措施往往形成某種異常心理和畸形表現(xiàn)：有的具有對(duì)立情緒，不聽從管教；有的產(chǎn)生自卑心理，消極沉悶；甚至有的故意違紀(jì)，離校逃學(xué)。凡此種種，其根本原因在于缺乏愛的溫暖而使心靈蒙受創(chuàng)傷。因此，我們必須對(duì)他們傾注愛心，并尊重他們的人格，用民主、平等的方式對(duì)待他們，堅(jiān)持用愛心融化孩子們的冰凍的“心理防線”，從而在師生之間架起一座情感交流的橋梁。如在我所教的班級(jí)中，有一位學(xué)生，在班上可謂是“出了名的”，上課不守紀(jì)律，常捉弄鄰近的同學(xué)，常常使課堂沒有了秩序。雖然課堂上教師給予多次提醒，甚至口頭警告，也只是治標(biāo)不治本，真是難管！對(duì)于這樣的調(diào)皮生，為了轉(zhuǎn)化他的學(xué)習(xí)態(tài)度，上課期間，我每講完例題，要求學(xué)生做練習(xí)時(shí)，我都特意到他的座位旁看他做得如何。起初，他根本不愿意做，也不會(huì)做，或者亂做。我耐心地把剛才的例題對(duì)他詳細(xì)講解，并加以啟發(fā)，若他還不會(huì)，我絕不會(huì)說(shuō)他笨，更不會(huì)加以指責(zé)，而是以熱誠(chéng)的神情，加以誘導(dǎo)，直到他會(huì)做了為止。如此多次反復(fù)，他看到我如此認(rèn)真對(duì)待他，以后布置練習(xí)，他都會(huì)去思考，去做。期間，每有小的進(jìn)步，都給以及時(shí)的鼓勵(lì)，常利用課余時(shí)間給他補(bǔ)習(xí)，漸漸地，他變了，上課不再搗亂，而是認(rèn)真聽課，學(xué)生成績(jī)也有很大進(jìn)步。對(duì)他教育的成功，使我深信，在誠(chéng)心、耐心和愛心面前，沒有感動(dòng)不了的學(xué)生，要搞好教育工作，一定要從關(guān)心、愛護(hù)人手，做到與學(xué)生的心靈相融。

總之，熱愛學(xué)生是做好教育工作的前提和起點(diǎn)。教師對(duì)學(xué)生高尚純潔的愛是師生心靈之間的一條通道，是開啟學(xué)生心靈的鑰匙。有了它，教師才能獲得學(xué)生的信賴，使學(xué)生樂于接受教誨，從而收到良好的教育效果。