圖葉

閱讀教學的主要目的，是要學生對課文達到了解與欣賞。而在語文教學中的聽、說、讀、寫的能力中，讀與了解欣賞的關系是最為密切的，因此，加強朗讀能力的培養(yǎng)是提高學生學習興趣與學習效率的有效方法。

放聲朗讀，不僅可以積累豐富的語文材料，而且可以培養(yǎng)學生有很強的語感，豐富而細膩的情感以及優(yōu)良的氣質，這些都是寫作的基礎和重要條件。朗讀水平是語文綜合水平的一個重要標志，測試一個中學生的語文水平，給他一篇適當?shù)奈恼?，看他的朗讀情況就可以做基本的判斷。由此可見，作為一名語文教師，做好朗讀教學，指導學生學會朗讀就顯得尤為重要了。

朗讀教學并不難，最基本的方法就是要讓學生多讀，培養(yǎng)他們的朗讀興趣，學校里每星期為語文學科安排的幾節(jié)早讀和語音課是非常寶貴的，語文教師應當特別重視早讀。早讀時，應要求每位學生都要放聲朗讀，教師也與同學們一起朗讀，這樣做，不僅可以給學生起到示范作用，提高他們朗讀的積極性。還可以在朗讀過程中如遇到難讀的字，易讀錯的字也能隨時引導學生讀準確。為了讓學生在課后也積極朗讀，布置背誦作業(yè)不失為一種好方法，在學習完一些重要的課文時，課后練習中經(jīng)常會提出背誦重要段落、熟讀課文的要求，不要輕視這些練習，把它布置下去，要求人人過關，課后練習中要求熟讀的，我們要求同學必須做到流利無誤，有感情地讀出來，要求背誦的，那就更應該抓落實，采取各種抽測方式，檢驗學生的背誦水平。中學課文近幾年的文章篇目有較大的變化，新增了許多美文，這些文章文采斐然，意境優(yōu)美，含義深厚，在學習這樣的文章時，更應當讓同這們多朗讀，多積累，豐富自己的文學底蘊，提高學生的文學素養(yǎng)。背誦要重在檢查，不只是檢查個別學生，而要想辦法檢查全體學生，尤其那些不大喜歡朗讀的學生，檢查背誦要舍得花時間，不要走過場，要做到人人過關，這樣久而久之，學生背誦、朗讀的自覺性，積極性就會大大提高，朗讀水平也會隨之提高。

提高朗讀的積極性做到了，朗讀的基本要求也要同時達到，朗讀前，給學生提出明確的朗讀要求是指導學生朗讀的一個重要方面。朗讀，一要做到正確清楚，用普通話朗讀，讀準字音，不漏字，不添字，不錯字，不顛倒，不讀破句；二是做到自然流暢，態(tài)度自然大方，語氣流暢，停頓合理，節(jié)奏恰當，三是做到傳情達意，能用抑揚頓挫的聲調比較準確地表達作者的思想感情，再現(xiàn)作者所敘述的場景。

朗讀有一定的技巧，在教學時，要注意引導學生掌握這些技巧。主要是停頓、重讀、語調和語速。停頓是語句間的間歇，聲音的休止，按停頓時間由長到短一般分為五個等級。①篇段與正文之間，段與段之間為一級較長，停三拍。②句號、問號、嘆號和冒號之后為一級稍長，停二拍。③分號后為一級，停一級五拍。④逗號后為一級，停一拍。⑤頓號，間隔號處為一級較短，停半拍，重讀是把句中重要的詞語讀重一些，以示強調，哪些是重要的詞不達意，這要在具體的語境中體會確定，語調的變化是用來表達不同感情的，常見的有升調、降調、曲調和平調四種，朗讀的速度依文章的內(nèi)容而定，在具體學習指導中，讓學生看著文章聽錄音是一種很好的訓練方法，以上介紹的幾種朗讀技巧在規(guī)范的音帶中都有典型的體現(xiàn)，如在學習《觀潮》這篇文章時，我要求學生看著旁批里的指導聽錄音，了解在寫潮落潮漲的情景，描述海景和人物感受時，要用抒情語調來讀，速度由慢到快，最后稍慢稍平緩，在寫大海潮落的這部分，讀時速度舒緩，要表達出靜靜入睡的感覺，在寫大海由睡到醒，由醒到興奮，到憤怒這一段落時，朗讀的聲音要由低到高，自輕而重，節(jié)奏從緩慢到急促，讀到作者直抒溺愛大海的感情時，朗讀的語調要舒緩而滿懷深情。凡此種種，只要多聽、多練，學生就會逐漸掌握朗讀技巧了。

其實，每位語文教師在課堂上都自覺或不自覺地在教學過程中不同程度地進行著誦讀訓練，如課堂上指導學生劃分文章的段落層次，理解人物的思想品質，領會事件的種種性質等，這就是把閱讀對象分解為若干組成部分并加以一一認識其本質屬性，即思維過程中的分析，課堂上指導學生總結段落大意，總結人物性格，總結事件的總體性質等，這就是把閱讀對象的各個組成部分和它們分別的本質屬性合成一個整體，即朗讀過程的綜合，在課堂上指導學生通過課文敘寫人物、事件等領會課文的內(nèi)容，這就是從具體事實來概括一般原理，即思維過程的歸納。在課堂上指導學生運用已學到的語言知識去解釋語言現(xiàn)象，這就是由一般原理推出特殊情況的原理，即思維過程的演繹，可以說，在語文教學領域中的朗讀訓練，幾乎人人在做，天天在做，并無神秘可言，以上所舉種種，體現(xiàn)了語文教學與思維訓練是辨證統(tǒng)一性的積極貫徹與發(fā)揮，孔子說：“學而不思則罔，思而不學則殆?！闭Z文教學中的朗讀訓練正是學和用合二為一，達成學用結合，學促用，用促學目標的有效手段。

中學語文的教學中，從抓朗讀這種方法來提高學習效率的例子還有很多，總之，引導學生朗讀，指導學生學習朗讀方法，最終培養(yǎng)學生良好的朗讀習慣，是語文教師教學中的一項重要任務，師生共同完成這一任務，就有可能從朗讀中培養(yǎng)出學生的文人氣質和文學素養(yǎng)，這難道不是語文教師引以為豪的事業(yè)嗎？