王芳

幼兒常規(guī)是指幼兒園日常生活和活動的規(guī)則，具體是指幼兒園對于幼兒什么時候應(yīng)進(jìn)行什么活動、活動中應(yīng)遵守什么要求，哪些事情應(yīng)該做、哪些事情不應(yīng)該做，活動要采取什么方式等方面的要求。在集體活動中，為保證教育活動的順利開展，要求幼兒集中思想，認(rèn)真觀察，仔細(xì)聽講，不下座位等，這些都是必要的。

小班是幼兒跨入集體生活的一個轉(zhuǎn)折點，也是進(jìn)行常規(guī)教育的關(guān)鍵。小班常規(guī)教育的好與壞將直接影響到中班、大班各項活動的順利開展及幼兒的健康成長。那應(yīng)該如何培養(yǎng)小班幼兒的良好常規(guī)呢？

一、對剛?cè)雸@的幼兒，要進(jìn)行生活自理能力的培養(yǎng)

剛?cè)雸@的新生，哭鬧現(xiàn)象嚴(yán)重，為了縮短幼兒哭鬧時間，使幼兒盡快適應(yīng)環(huán)境，喜歡來園，我們采取了各種方法，比如用玩具吸引，或者用講故事來分散她們的注意力等。當(dāng)情緒穩(wěn)定下來之后，我們要糾正孩子們的一些不良習(xí)慣，如用手抓飯，不會小便，還有一些打人咬人現(xiàn)象等。這些都要靠平時一點一滴的培養(yǎng)，一旦發(fā)現(xiàn)了，就要隨時糾正。如在進(jìn)餐這一環(huán)節(jié)，幼兒入托前大多是由家長喂飯，因此，不會使用勺子獨立進(jìn)餐，經(jīng)常撒飯。雖然吃完但真正吃到肚子里的并不多。這時就需要老師耐心指導(dǎo)，教給他們正確的進(jìn)餐姿勢，如何使用餐具，怎樣吃才不會撒飯等。每次進(jìn)餐時不斷提醒幼兒督促他們，慢慢良好的進(jìn)餐習(xí)慣就形成了。

二、常規(guī)教育應(yīng)該貫穿于一日生活的各個環(huán)節(jié)

幼兒喜歡在有趣的活動中接受教育，而兒歌故事圖片等則是對幼兒進(jìn)行常規(guī)教育的良好的手段。因此，我充分利用這些方式對幼兒進(jìn)行常規(guī)教育。讓幼兒在說說、聽聽、看看中主動、自覺地學(xué)習(xí)。

第一，兒歌的妙用在對幼兒進(jìn)行常規(guī)訓(xùn)練時，我經(jīng)常使用兒歌來引起幼兒的興趣和幫助幼兒掌握生活常規(guī)的要領(lǐng)。在穿衣服的時候，我邊教幼兒一邊穿衣一邊念兒歌：“一件衣服4個洞，寶寶套進(jìn)大洞洞，腦袋鉆出中洞洞，小手伸出小洞洞。小紐扣，鉆洞洞，一二三，鉆出來?！边@樣幼兒在不知不覺中根據(jù)兒歌引導(dǎo)的步驟完成了穿衣服的任務(wù)。利用餐前的時間，給幼兒念兒歌：“我的小手真能干，自己來喂自己飯，吃青菜，剝雞蛋，身體健康多可愛?！奔ぐl(fā)幼兒自己進(jìn)餐的欲望。

第二，小朋友們特別喜歡聽故事，通過擬人化的故事也可以讓孩子們掌握常規(guī)。在剛開學(xué)時，班里小朋友都不會排隊，站到隊伍里一會就亂跑，要不就插隊，我給他們講了《小熊買冰激凌》的故事，故事的內(nèi)容是小熊買冰激凌時插隊，結(jié)果小朋友們都批評了他，他只好站到了隊伍的最后，結(jié)果因為冰激凌沒有了，小熊什么都沒買到，以此教育小朋友們要按秩序排隊，孩子們聽了這個故事插隊的現(xiàn)象少了很多。還有很多幼兒剛?cè)雸@時都不會輕拿輕放小椅子，拖著小椅子到處跑，坐的時候也不停地?fù)u晃。針對這一現(xiàn)象，我與幼兒進(jìn)行了一次談話。我說：“小椅子都不愿和小朋友做好朋友了，你們知道為什么嗎？”小朋友們猜來猜去，最后我說，你們想想平時你們是怎么對待小椅子的呀？”小朋友們不好意思的說了他們往常的種種表現(xiàn)，我說：“對了，就是因為你們沒有好好對待它，所以它生氣了”。小朋友們紛紛說：“我們以后再也不拖小椅子了………‘我們不翹椅子了！”我說：“那好吧，如果小朋友想和小椅子做好朋友，就請像老師這樣做?！蔽医o小朋友們做了示范，并詳細(xì)講解了怎樣雙手拿椅子，怎樣輕輕放椅子，然后，請全班小朋友練習(xí)。小朋友們都模仿著我的樣子，輕拿輕放椅子。此后，拖椅子的現(xiàn)象日益減少了。

第三，借助無聲示范的形式，讓幼兒通過自己的感知、觀察而學(xué)習(xí)榜樣的形式，創(chuàng)設(shè)擬人化的圖片說明，引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步理解常規(guī)。例如：有的幼兒洗完手沒有關(guān)緊水龍頭，甚至玩水嬉戲。看到這種現(xiàn)象，教師在盥洗室水池邊的顯眼墻面上設(shè)計了“水龍頭哭了…‘水龍頭笑了”的圖片，把水龍頭設(shè)計成有眼睛、鼻子、嘴巴的水龍頭弟弟，水不斷地從水龍頭嘴巴流出，還流著眼淚，并添加哭的聲音符號，讓幼兒看了感到“水龍頭哭得好傷心”。幼兒每次洗手，自然而然地關(guān)緊水龍頭，我們再貼上“水龍頭笑了”的圖片，鼓勵與肯定幼兒，逐漸地養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣。

三、要做到有效的家園溝通。延續(xù)幼兒園的某些常規(guī)制度，家園配合、協(xié)調(diào)一致

家庭是幼兒第一學(xué)校，孩子的成長離不開社會的關(guān)心，學(xué)校的培養(yǎng)，更離不開家庭的熏陶。而培養(yǎng)孩子良好的生活習(xí)慣，特別需要成人在教育上要求一致，特別是幾代同堂的家庭，一家人圍著一個孩子轉(zhuǎn)，當(dāng)父母嚴(yán)格要求時，爺爺奶奶就會說：“就這么一個孩子，就由著他吧?！币淳驼f：“孩子太小，不會做，還是不要讓他做了。”長時間這樣，孩子自然遇到困難就找救星，還有的孩子上幼兒園后，在老師的教育和同伴的影響下，生活已基本上能自理了，但一回到家卻又“飯來張口，衣來伸手”，一個小寶兩個樣，良好的生活習(xí)慣很難養(yǎng)成。為此，我們在家長會上，向家長介紹了培養(yǎng)幼兒獨立生活能力的意義、目標(biāo)、計劃及家長需要配合的事項，希望家長盡量讓孩子自己管理自己的生活，學(xué)會做一些力所能及的事。同時向家長推薦培養(yǎng)孩子自理能力的文章，逐漸讓家長們轉(zhuǎn)換思想，使他們知道了以下幾點：孩子想做的事情鼓勵孩子自己做，孩子自己的事情要求孩子自己做，孩子不會的事情引導(dǎo)孩子學(xué)著做，孩子能做事情督促孩子堅持做。由于家長明確了活動的意義，所以在家里不僅督促幼兒，還教給幼兒一些掌握技能的竅門。例如：怎樣穿脫衣服，分清褲子的正反等等，家長的支持和配合，家庭教育和幼兒園教育形成合力，使我們的教育取得了事半功倍的效果。

老師是常規(guī)教育的指導(dǎo)者，要求幼兒做到的，同樣也應(yīng)該做到，要隨時檢查自身行為是否有利于常規(guī)教育。一個班級的常規(guī)教育靠一位老師是不可能做好的，它需要班上兩位老師樹立集體意識，同心協(xié)力，互相幫助，相互配合，常抓不懈。只有這樣才會有好的效果，只有這樣，才能讓幼兒行為，生活，學(xué)習(xí)習(xí)慣得到更好地培養(yǎng)，從而逐漸養(yǎng)成良好習(xí)慣。

一位名人曾說過：“既然習(xí)慣是人生的主宰，人們就應(yīng)當(dāng)努力求得好的習(xí)慣。習(xí)慣如果是在幼年就起始的，那就是最完美的習(xí)慣?！倍?-4歲的孩子正是人生習(xí)慣養(yǎng)成的最佳時期，良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成不僅使幼兒掌握了一些生活技能，還培養(yǎng)了幼兒的個性品質(zhì)，為幼兒今后的學(xué)習(xí)、生活打下了堅實的基礎(chǔ)。