關(guān)洋

摘要：新課標(biāo)教育改革以后，對小學(xué)音樂的素質(zhì)化教育有了全新的定位，小學(xué)音樂課程不再是可有可無的陪襯，而是實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的必修課，有助于提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。因此，全國的小學(xué)音樂教師應(yīng)該積極改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，以飽滿的熱情和積極的工作態(tài)度投入到小學(xué)音樂欣賞課的教學(xué)中來。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂 欣賞課 有效性 探析

引言

我國小學(xué)音樂課程往往是我國小學(xué)教育的薄弱環(huán)節(jié)，究其原因，在于我國小學(xué)教育體系多年對音樂教學(xué)普遍重視程度不夠，造成了我國音樂教學(xué)水平的低下。小學(xué)音樂欣賞課的重要性在未來的教育中將越來越凸顯，根據(jù)最新教育理念的精神，小學(xué)階段的音樂課要改變傳統(tǒng)的以教授音樂專業(yè)技能為核心的局面，從而以音樂欣賞力的提高為音樂教學(xué)的最終目標(biāo)。小學(xué)音樂欣賞課能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，通過欣賞音樂一方面能夠提高學(xué)生音樂欣賞能力，另一方面又能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生思維品質(zhì)的鍛煉，提高學(xué)生的整體素養(yǎng)。

一、小學(xué)音樂欣賞課的現(xiàn)存問題

1.學(xué)生自身的限制

音樂欣賞課相比于傳統(tǒng)的以音樂理論知識為主的教育方法不同，沒有學(xué)生與教師的親密互動是難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性的，但是就目前的情況來看，學(xué)生的音樂基礎(chǔ)薄弱，音樂底子差，欣賞能力很難培養(yǎng)。小學(xué)學(xué)生在平時很少涉及音樂知識的攝入，基本等于從零開始的學(xué)習(xí)，認(rèn)為音樂課程是最容易學(xué)的，很多學(xué)生將音樂二字與流行歌曲完全等同，幾乎沒有任何聲樂、樂器等方面的知識，聽音樂只為了娛樂，凡是時尚的、動感的、吸引人的就反復(fù)聽，凡是古典的、高雅的就認(rèn)為是過時的、枯燥的，從內(nèi)心深處拒絕欣賞，這些造成了音樂欣賞課的困境。

2.課程安排的限制

音樂欣賞課需要教師事前對課程所需的素材、環(huán)節(jié)等內(nèi)容做出精心的準(zhǔn)備，但是就目前的情況來分析，音樂教師自認(rèn)為擁有多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，覺得音樂欣賞課比傳統(tǒng)的理論知識課還要容易，因此備課情況不好，很多教師甚至根本不備課，臨時從網(wǎng)絡(luò)上下載樂曲放任學(xué)生自學(xué)。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)過于簡單，沒有深入開展探究性活動，過多停留于表面文章。在小組探究和討論中，盡管場面火熱，學(xué)生交流熱烈，但收效甚微。

3.教學(xué)內(nèi)容的限制

音樂欣賞課的內(nèi)容設(shè)置過于陳舊也是導(dǎo)致學(xué)生對音樂欣賞課難以保持積極性的原因之一，很多學(xué)校多年都不更新一次音樂教學(xué)素材庫，音樂教學(xué)設(shè)備和設(shè)施也十分陳舊缺乏，教師很少從互聯(lián)網(wǎng)上選取新穎的教學(xué)素材與學(xué)生分享，長年累月地欣賞數(shù)目有限的固定樂曲，導(dǎo)致學(xué)生漸漸失去了對音樂欣賞課的興趣，教師缺乏教學(xué)熱情，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性自然不高，最終限制了小學(xué)音樂欣賞教學(xué)的水平。

二、提高小學(xué)音樂欣賞教學(xué)有效性的方法策略

1.激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，營造和諧環(huán)境

良好的氛圍是開展音樂欣賞課的關(guān)鍵，小學(xué)音樂教師在上課過程中，一定要創(chuàng)造條件為學(xué)生營造一個活躍的欣賞氛圍，如果課堂上氣氛壓抑，教師一人授課，學(xué)生從不參與，學(xué)生欣賞的目的就無法實(shí)現(xiàn)。學(xué)生喜歡活躍的課堂氣氛，并能夠從中找到無限的樂趣，這一點(diǎn)小學(xué)音樂教師千萬不能忽視。小學(xué)音樂教師要注意激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，善于傾聽學(xué)生的想法，無論學(xué)生的想法多么與眾不同或者多么平凡無奇，教師都要做出正面的鼓勵性的評價[1]。

2.啟迪學(xué)生思維，培養(yǎng)音樂素養(yǎng)

音樂欣賞課的關(guān)鍵不在于教師向?qū)W生傳遞多少專業(yè)知識，而是引導(dǎo)學(xué)生自己理解音樂、感知音樂、進(jìn)而熱愛音樂，能夠形成個性化的音樂欣賞能力。因此，小學(xué)音樂教師在上課時，完全可以采用提問法來啟發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生的主觀意識參與到課堂教學(xué)中來。教師可以就課程內(nèi)容提出問題，激起學(xué)生的興趣點(diǎn)，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入欣賞教學(xué)，即讓學(xué)生聆聽，而且至少要聽兩遍，最后鼓勵學(xué)生對剛剛欣賞的音樂做出評價[3]。以學(xué)生為中心，并不意味著將理論知識一股腦地全教給學(xué)生，應(yīng)更加注重對學(xué)生實(shí)踐精神的培養(yǎng)與提升，音樂欣賞課尤其如此[2]。

3.多元教學(xué)策略，提高欣賞能力

現(xiàn)代多媒體技術(shù)可以很好地與小學(xué)音樂欣賞課程相整合，一方面激發(fā)學(xué)生的興趣，另一方面可以提高音樂教學(xué)的素質(zhì)性，豐富的多媒體素材能夠拓展音樂教學(xué)的表現(xiàn)形式，同時還可以提高音樂欣賞課的效率。小學(xué)音樂教師可以在上課前利用多媒體設(shè)備播放經(jīng)典音樂讓學(xué)生進(jìn)行欣賞，然后讓學(xué)生分小組進(jìn)行討論，經(jīng)過短時間的探討之后，讓每小組的學(xué)生代表發(fā)表欣賞結(jié)論。但是有一點(diǎn)是必須引起小學(xué)音樂教師注意的，那就是多媒體的運(yùn)用不能毫無節(jié)制，更不能用多媒體取代教學(xué)授課環(huán)節(jié)，音樂欣賞課程不僅僅要聽更要想，要思考，要感受，要表達(dá)，學(xué)生在多媒體設(shè)備的帶動下只能激發(fā)興趣，但是不能實(shí)現(xiàn)后續(xù)的目標(biāo)[3]。

4.培養(yǎng)豐富情感，實(shí)現(xiàn)教學(xué)升華

音樂作為一門藝術(shù)，是人類情感的結(jié)晶，因此小學(xué)音樂教學(xué)不能忽視了情感的作用，如果沒有情感元素的積極引入，小學(xué)音樂欣賞課就會演變成對特殊符號排列組合的欣賞，達(dá)不到提高學(xué)生音樂素養(yǎng)的目的。通過具體的教學(xué)可知，將音樂欣賞課與情感教學(xué)相結(jié)合，一方面加強(qiáng)了學(xué)生對音樂欣賞課的喜愛，另一方面還能加深學(xué)生的對愛、生命、自然、祖國等價值理念的理解。小學(xué)音樂欣賞課，可以跳出教材的限制，教師完全可以根據(jù)思想情感的類型選取一系列經(jīng)典樂曲并進(jìn)行歸類，通過主題教學(xué)的模式向?qū)W生分享這些素材，對學(xué)生開展音樂專題欣賞教學(xué)[4]。

結(jié)語

音樂欣賞課在小學(xué)音樂課程中，屬于比較系統(tǒng)、復(fù)雜的一門學(xué)科，其中滲透著多項(xiàng)音樂元素，必須通過欣賞的途徑，促使學(xué)生理解。通過有效性的課堂教學(xué)，為學(xué)生構(gòu)建音樂欣賞的環(huán)境，營造欣賞氛圍，確保學(xué)生在音樂欣賞中感悟到音樂元素的存在，既可以實(shí)現(xiàn)自身對音樂欣賞的追求，也可以達(dá)到音樂教學(xué)的效果，適應(yīng)現(xiàn)代音樂欣賞的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]高燕婷.以《藍(lán)色多瑙河》為例談全感官理念下的小學(xué)音樂欣賞教學(xué)[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2016（3）：61-63.

[2]陳丹麗.讓“設(shè)問”激起孩子們心中美妙的音符——小學(xué)音樂欣賞教學(xué)有效設(shè)問的策略研究[J].中小學(xué)音樂教育，2013（5）：3-5.

[3]高燕婷.一詠三嘆，磨出濃濃的音樂味——談兒童視野下小學(xué)音樂欣賞教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化[J].小學(xué)教學(xué)參考，2015（30）：64-65.

[4]陶濤.讓民族音樂在指尖觸控交互生成中豐盈起來——以《牧童短笛》為例談小學(xué)音樂欣賞課堂的改進(jìn)[J].音樂時空，2016.