摘要：大數(shù)據(jù)與互聯(lián)網(wǎng)有著十分密切的關(guān)系，大數(shù)據(jù)是隨著互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用而不斷地增長(zhǎng)的。在數(shù)據(jù)由量變到質(zhì)變的過(guò)程中，人們?nèi)諠u感到它了對(duì)社會(huì)各領(lǐng)域的影響，并且認(rèn)識(shí)到了大數(shù)據(jù)的價(jià)值。在高校思想政治教育發(fā)展的過(guò)程中，數(shù)據(jù)始終與之相依相伴，并且隨著信息化進(jìn)程在高校思想政治教育領(lǐng)域的推進(jìn)，海量數(shù)據(jù)也自然而然的堆積在高校思想政治教育之中。技術(shù)的變革必然造成社會(huì)的變革，人們希望大數(shù)據(jù)為高校思想政治教育的創(chuàng)新和發(fā)展發(fā)揮革命性的影響，促進(jìn)高校思想政治教育質(zhì)量的提升，同時(shí)為高校思想政治教育普及化、個(gè)性化等愿景的實(shí)現(xiàn)提供強(qiáng)有力的支撐?；诖?，本文就大數(shù)據(jù)對(duì)高校思想政治教育發(fā)展的推動(dòng)進(jìn)行了相對(duì)系統(tǒng)的研究。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù) 高校 思想政治教育 實(shí)效性

在大數(shù)據(jù)背景下，人們作出的重要決策將日益基于數(shù)據(jù)和分析，而并非基于經(jīng)驗(yàn)和直覺(jué)。高校思想政治教育工作可抓住這一機(jī)遇，通過(guò)構(gòu)建一體化數(shù)據(jù)平臺(tái)，匯集師生在公共網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)以及主題性網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷調(diào)查呈現(xiàn)的公開(kāi)數(shù)據(jù)，使思想政治教育工作得以實(shí)證性量化和問(wèn)題呈現(xiàn)。正如《大數(shù)據(jù)時(shí)代》描述的那樣：“數(shù)據(jù)就像一個(gè)神奇的鉆石礦，當(dāng)它的首要價(jià)值被發(fā)掘后仍能不斷給予?！备咝Ｋ枷胝谓逃餐瑯用媾R著這樣的機(jī)遇。[1]

一、增強(qiáng)學(xué)生信息獲取和處理的時(shí)效性

掌握學(xué)生的思想信息是進(jìn)行思想政治教育的前提和基礎(chǔ)，教育者掌握學(xué)生思想信息的速度是衡量其能力和素質(zhì)的重要標(biāo)志，也是影響思想政治教育時(shí)效性的重要因素。及時(shí)、快速地獲取學(xué)生的思想觀念和價(jià)值取向，能夠有效縮短教育準(zhǔn)備過(guò)程，爭(zhēng)取教育時(shí)間。大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)從根本上改變了傳統(tǒng)思想政治教育工作者耗費(fèi)時(shí)間和精力的情況。首先，大數(shù)據(jù)技術(shù)提高了學(xué)生思想信息的獲取速度。大數(shù)據(jù)主要通過(guò)獲取學(xué)生在日常生活中留下的各種電子信息痕跡了解其學(xué)習(xí)生活和思想狀況。這些信息都是即時(shí)生成的，因此獲取相對(duì)省時(shí)、高效，省去了其他信息獲取方式的繁復(fù)過(guò)程；其次，大數(shù)據(jù)技術(shù)提高了數(shù)據(jù)處理速度，增加了可以處理數(shù)據(jù)的數(shù)量，使絕大部分結(jié)構(gòu)化和非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)都能夠進(jìn)行運(yùn)算，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)數(shù)據(jù)處理方式只能處理結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)，所有數(shù)據(jù)都必須要以傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)表格進(jìn)行排列的缺陷。[2]

二、推動(dòng)思想政治教育工作的科學(xué)性

大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)為準(zhǔn)確把握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)開(kāi)展教育工作提供了強(qiáng)有力的技術(shù)支持。數(shù)據(jù)是信息的載體，教育者掌握的有用數(shù)據(jù)越多，便越有可能對(duì)學(xué)生的思想狀況進(jìn)行準(zhǔn)確把握。以教育過(guò)程中使用數(shù)據(jù)的數(shù)量為依據(jù)，可以將思想政治教育大致劃分為無(wú)數(shù)據(jù)時(shí)代、樣本數(shù)據(jù)時(shí)代和大數(shù)據(jù)時(shí)代。在無(wú)數(shù)據(jù)時(shí)代，教育者必須要做到“眼觀六路，耳聽(tīng)八方”，花費(fèi)大量的時(shí)間去把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。即便如此，教育者也至多只能對(duì)全體學(xué)生的整體狀況和個(gè)別重點(diǎn)學(xué)生的特殊情況進(jìn)行大致把握，難以對(duì)每個(gè)學(xué)生的思想狀況了如指掌，從而難以及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決存在的諸多隱性問(wèn)題。在樣本數(shù)據(jù)時(shí)代，以科學(xué)的樣本選擇和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)據(jù)分析為基礎(chǔ)的抽樣調(diào)查雖然具有較高的精確性，但是囿于調(diào)研本身較強(qiáng)的目的性，獲得的數(shù)據(jù)容易帶有刻意或主觀的成分。另外，調(diào)研過(guò)程容易受到諸多不可控因素的影響，如果缺乏嚴(yán)格把關(guān)，則更是有可能出現(xiàn)大量雷同數(shù)據(jù)、虛假數(shù)據(jù)等無(wú)效信息。在大數(shù)據(jù)時(shí)代，教育者對(duì)學(xué)生思想狀況相關(guān)數(shù)據(jù)的獲取進(jìn)入了全數(shù)據(jù)模式，使信息獲取和信息把握的準(zhǔn)確性大幅度提高。大數(shù)據(jù)使思想政治教育由宏觀走向微觀，跟蹤每一個(gè)學(xué)生的數(shù)據(jù)，掌握每一個(gè)學(xué)生的準(zhǔn)確信息成為可能。同時(shí)，大部分?jǐn)?shù)據(jù)是在學(xué)生不知情的情況下獲取的，真實(shí)記錄了學(xué)生的思想和行為，最大程度減少了思想信息數(shù)據(jù)獲取過(guò)程中的干擾因素，提高了信息準(zhǔn)確率。最后，由于所有學(xué)生的數(shù)據(jù)都在獲取范圍內(nèi)，使得教育者能夠從不同角度研究數(shù)據(jù)，一些傳統(tǒng)方法無(wú)法發(fā)現(xiàn)的細(xì)節(jié)得以顯現(xiàn)?？傊髷?shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)使教育者能夠在了解全體學(xué)生整體狀況的基礎(chǔ)之上，對(duì)學(xué)生的思想狀況進(jìn)行準(zhǔn)確把握，根據(jù)不同學(xué)生的具體特點(diǎn)及時(shí)開(kāi)展教育工作，這無(wú)疑會(huì)大大提升思想政治教育工作的科學(xué)性。[3]

三、有助于預(yù)測(cè)大學(xué)生思想發(fā)展態(tài)勢(shì)

預(yù)防教育法是思想政治教育的重要方法之一，所謂預(yù)防教育，就是針對(duì)大學(xué)生可能出現(xiàn)的思想問(wèn)題和行為偏向，預(yù)先約束和防范的教育方法。大致說(shuō)來(lái)，預(yù)防教育需要把握兩種教育時(shí)機(jī)：一種是可以預(yù)見(jiàn)的各種重要時(shí)期，如新生入學(xué)時(shí)期、畢業(yè)生離校時(shí)期，或是節(jié)日、紀(jì)念日、重大事件的發(fā)生等。一種是難以預(yù)見(jiàn)的突發(fā)狀況，例如學(xué)生突然的思想波動(dòng)、各類突發(fā)群體性事件等。對(duì)于前者而言，教育者可以依據(jù)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思想預(yù)測(cè)，有目的地進(jìn)行思想政治教育。而對(duì)于后者而言，教育者的經(jīng)驗(yàn)卻難以發(fā)揮作用。教育時(shí)機(jī)具有短暫性和易逝性，如果教育者沒(méi)有及時(shí)把握學(xué)生的思想動(dòng)向和潛在問(wèn)題，錯(cuò)過(guò)了最佳教育時(shí)機(jī)，便極有可能產(chǎn)生難以挽回的后果。

而在大數(shù)據(jù)時(shí)代，教育者將獲取到的各類數(shù)據(jù)通過(guò)數(shù)據(jù)應(yīng)用平臺(tái)進(jìn)行分析和處理，便可以對(duì)數(shù)據(jù)中出現(xiàn)頻率較高的關(guān)鍵詞進(jìn)行整理，搜集大學(xué)生在思想活動(dòng)、價(jià)值取向、政治行為甚至生活作息、人際交往等方面的動(dòng)態(tài)，從而把握學(xué)生思想變化規(guī)律，了解學(xué)生思想需求，對(duì)有可能出現(xiàn)的問(wèn)題和趨勢(shì)進(jìn)行預(yù)測(cè)，以掌握教育先機(jī)，進(jìn)行預(yù)防教育，使可能出現(xiàn)的問(wèn)題在萌芽階段便能予以有效解決。大數(shù)據(jù)分析邏輯認(rèn)為，每一種非常規(guī)的變化發(fā)生前一定會(huì)有征兆，如果找到了征兆與變化之間的規(guī)律，就可以進(jìn)行預(yù)測(cè)。大數(shù)據(jù)預(yù)測(cè)雖然無(wú)法確定某件事情必然發(fā)生，但是能夠給出其發(fā)生概率，為思想政治教育工作者提供參考。[4]

參考文獻(xiàn)

[1]王榮，孟威.大數(shù)據(jù)與思想政治教育[J].海軍工程大學(xué)學(xué)報(bào)（綜合版）.2014（9）：83.

[2]鄭生勇.論網(wǎng)絡(luò)化生存狀態(tài)下的高校思想政治教育問(wèn)題[J].國(guó)家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào).2014（3）：44.

[3]張秀云.大數(shù)據(jù)時(shí)代的大學(xué)生思想政治教育探析[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào).2015（6）.

[4]胡子祥，余姣.大數(shù)據(jù)時(shí)代思想政治教育載體變革及對(duì)策研究[J].思想教育研究.2015（2）

作者簡(jiǎn)介

吳佳潼（1992.3-），遼寧石油化工大學(xué)，馬克思主義學(xué)院，2015級(jí)研究生，專業(yè)：思想政治教育專業(yè)，研究方向：高校思想政治教育