楊明斐 譚金艷

摘 要：高職高專生與本科生相比，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力相對(duì)較弱，上升空間有限，在激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力下，創(chuàng)業(yè)成了部分高職高專畢業(yè)生的新選擇。在論述創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教育與商品學(xué)課程關(guān)系的基礎(chǔ)上，結(jié)合商品學(xué)的教學(xué)實(shí)際，分析創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教育在商品學(xué)中的滲透思路，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)業(yè)信心，形成基于創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)的商品學(xué)課程內(nèi)容體系，推行互動(dòng)交流、分組討論、情景模擬、創(chuàng)業(yè)模擬等教學(xué)手段，最大程度地提高創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教育效果。

關(guān)鍵詞：商品學(xué)；創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教育；高職高專

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教育與商品學(xué)的聯(lián)系

商品學(xué)是經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，可以作為創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教育的重要載體。首先，商品學(xué)是一門科學(xué)。商品學(xué)研究商品價(jià)值與使用價(jià)值及其實(shí)現(xiàn)規(guī)律與變化規(guī)律，指導(dǎo)消費(fèi)者合理使用商品，反饋商品信息以提高企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益，這為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)提供了幫助，同時(shí)商品學(xué)是從自然科學(xué)、技術(shù)科學(xué)與經(jīng)濟(jì)管理科學(xué)相交叉、相結(jié)合的角度，系統(tǒng)地研究商品使用價(jià)值的開(kāi)發(fā)、形成、維護(hù)、評(píng)價(jià)和實(shí)現(xiàn)過(guò)程規(guī)律，這些如果與創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合，會(huì)有效提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力。

二、滲透創(chuàng)業(yè)教育在商品學(xué)教學(xué)中的原則

（一）注重引導(dǎo)

在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力下，自主創(chuàng)業(yè)成為部分高職高專學(xué)生的新選擇，也促進(jìn)了創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略。在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生正確理解創(chuàng)業(yè)與職業(yè)生涯發(fā)展的關(guān)系，商品學(xué)面對(duì)一年級(jí)新生開(kāi)設(shè)，課上對(duì)新生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)心理的評(píng)估，幫助他們認(rèn)識(shí)自己、了解自己、評(píng)價(jià)自己，對(duì)自身職業(yè)生涯進(jìn)行探索和規(guī)劃，盡快明確今后的發(fā)展方向。

（二）因材施教

將具備創(chuàng)業(yè)精神、性格、素養(yǎng)、思維能力的同學(xué)進(jìn)行小班化培養(yǎng)，跟蹤扶持，以商品學(xué)位基礎(chǔ)通過(guò)拓展經(jīng)濟(jì)知識(shí)、法律知識(shí)及管理知識(shí)等，逐步提升創(chuàng)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備、能力和技巧。

（三）結(jié)合專業(yè)

商品學(xué)課程體系設(shè)置上，將對(duì)應(yīng)專業(yè)的專業(yè)知識(shí)、技能與創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教育相結(jié)合，兩者相互促進(jìn)。

（四）強(qiáng)化實(shí)踐

通過(guò)加大商品學(xué)實(shí)踐教學(xué)比重，豐富教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)潛力，增強(qiáng)互動(dòng)性及實(shí)效性。

三、創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教育在商品學(xué)教學(xué)中的滲透思路

（一）轉(zhuǎn)變觀念，樹(shù)立信心

高職高專在高等教育中處于最低層次，各方面與本科院校相比存在不足，學(xué)生心理落差大，自卑感使其對(duì)創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生一定的心理障礙，本課程一般設(shè)置在高職高專新生入校第一學(xué)期，課程的首要任務(wù)是重塑學(xué)生的自信心，通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)未來(lái)進(jìn)行規(guī)劃，課堂上宣傳成功典型、創(chuàng)業(yè)人物，帶動(dòng)和影響學(xué)生。

（二）結(jié)合商品學(xué)內(nèi)容，完善創(chuàng)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)

在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中應(yīng)用的創(chuàng)業(yè)知識(shí)主要有：專業(yè)職業(yè)知識(shí)、經(jīng)營(yíng)管理知識(shí)、綜合性知識(shí)。就商品學(xué)來(lái)說(shuō)包括各行業(yè)企業(yè)許可辦理方法、企業(yè)商標(biāo)注冊(cè)申請(qǐng)方法、商品條碼通用種類及注意問(wèn)題、商品質(zhì)量認(rèn)證種類及作用、商品包裝標(biāo)識(shí)相關(guān)規(guī)定、國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)及國(guó)內(nèi)標(biāo)準(zhǔn)的種類及作用、假冒偽劣商品的識(shí)別等，這些都可以提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，具體在教學(xué)中可以結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)的創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教育。如在學(xué)習(xí)《產(chǎn)品質(zhì)量認(rèn)證》中引導(dǎo)學(xué)生搜集商品質(zhì)量認(rèn)證標(biāo)志，分析各商品質(zhì)量認(rèn)證的途徑及作用，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教育滲透到商品學(xué)教育各個(gè)環(huán)節(jié)。課程內(nèi)容體系構(gòu)建是針對(duì)以上課程能力培養(yǎng)目標(biāo)，打破傳統(tǒng)的課程體系，分解為若干教學(xué)任務(wù)，如表1。

（三）完善商品學(xué)教學(xué)方式

商品學(xué)是一門理論基礎(chǔ)課，而創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教育需要注重實(shí)踐和實(shí)效，因此在教學(xué)過(guò)程中打破原有條條框框的限制，在教學(xué)模式上，推行互動(dòng)交流、情景模擬、創(chuàng)業(yè)模擬等多種形式，最大程度地逼近創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教育，使學(xué)生獲得創(chuàng)業(yè)能力。

1.互動(dòng)教學(xué)模式

通過(guò)營(yíng)造民主氛圍及和諧、平等的師生關(guān)系，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，知識(shí)交流采用多向互動(dòng)關(guān)系，學(xué)生自主探究，教師講授和示范成為畫(huà)龍點(diǎn)睛之舉。如在學(xué)習(xí)《假冒偽劣商品》中，選擇學(xué)生關(guān)注度比較高的偽劣商品問(wèn)題進(jìn)行互動(dòng)：思考消費(fèi)者如何辨別假冒偽劣商品，企業(yè)生產(chǎn)、銷售假冒偽劣商品是否犯罪，總結(jié)假冒偽劣商品的鑒別方法，企業(yè)生產(chǎn)銷售假冒偽劣商品的相關(guān)法律法規(guī)處罰條例。

2.情景模擬

在課堂上再現(xiàn)或模擬真實(shí)社會(huì)中工作及生活事件發(fā)生和發(fā)展的過(guò)程和環(huán)境，通過(guò)角色扮演，接近真實(shí)工作情景，讓學(xué)生能夠利用理論知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)去解決問(wèn)題，親身體驗(yàn)工作要領(lǐng)及技巧。如在學(xué)習(xí)《商品分類》中，利用商品實(shí)訓(xùn)室開(kāi)展情景模擬教學(xué)，要求學(xué)生扮演賣場(chǎng)中工作人員，結(jié)合課堂內(nèi)容，介紹商品性能、現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行商品陳列、對(duì)商品進(jìn)行分類。

3.創(chuàng)業(yè)模擬

課堂外參加創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生參與校內(nèi)校外體驗(yàn)式創(chuàng)業(yè)，讓學(xué)生走出去，親身體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)網(wǎng)店、微店。例如結(jié)合《商標(biāo)注冊(cè)》引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立守法意識(shí)，注冊(cè)商標(biāo)不能與他人在先取得的合法權(quán)利相沖突、相類似，在確認(rèn)品牌的同時(shí)注冊(cè)商標(biāo)保護(hù)自身知識(shí)產(chǎn)權(quán)，需在商標(biāo)局網(wǎng)尋找合法的商標(biāo)注冊(cè)代理商等。在介紹商標(biāo)注冊(cè)申請(qǐng)方法后，引導(dǎo)學(xué)生思考設(shè)計(jì)模擬企業(yè)的商標(biāo)，設(shè)計(jì)商標(biāo)時(shí)，既要注意商標(biāo)的創(chuàng)新創(chuàng)意，符合模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)產(chǎn)品特性，又要符合《商標(biāo)法》的相關(guān)法律法規(guī)要求。通過(guò)參觀網(wǎng)上搜集商標(biāo)、建立興趣小組、開(kāi)展商標(biāo)設(shè)計(jì)大賽等，激發(fā)學(xué)生的興趣。

四、結(jié)語(yǔ)

教育部制定《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃》指出，將學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)和創(chuàng)新思維養(yǎng)成融入教育教學(xué)全過(guò)程，按照高質(zhì)量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的需要調(diào)配師資、改革教法、完善實(shí)踐、因材施教，促進(jìn)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)融合。商品學(xué)作為專業(yè)教育的基礎(chǔ)課程，需將創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)與企業(yè)和社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的需求相結(jié)合，以創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)的品質(zhì)要求為人才培養(yǎng)目標(biāo)，秉承“知行合一”的職業(yè)教育思想，通過(guò)互動(dòng)教學(xué)模式、情景模擬、創(chuàng)業(yè)模擬等教學(xué)方式，把教與學(xué)、學(xué)與做、做與創(chuàng)緊密結(jié)合起來(lái)，構(gòu)建一個(gè)理論與實(shí)踐相結(jié)合的創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教育環(huán)境，將創(chuàng)新精神滲透到商品學(xué)教學(xué)的全過(guò)程，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

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