崔宏超

【摘 要】社會競爭日趨激烈，社會對勞動者也不斷的提高了要求和標(biāo)準(zhǔn)，許多崗位都要求一線技術(shù)人員必須具有強(qiáng)健的體魄和良好的適應(yīng)能力。因此學(xué)生在校期間不僅要掌握基礎(chǔ)文化知識和專業(yè)理論知識，更要具有熟練的職業(yè)技能及社會適應(yīng)能力，具有從事和勝任工作的身心素質(zhì)等綜合能力。高職學(xué)生要學(xué)好專業(yè)知識、提升職業(yè)能力，必須有良好的身體素質(zhì)作為基礎(chǔ)。而體育課程的目標(biāo)主要就是增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生終身體育習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)能力；高職實(shí)用性；體育課程教改

體育作為高等職業(yè)教育的一個重要組成部分，是學(xué)生走上工作崗位前的最后一站學(xué)校體育學(xué)習(xí)；是學(xué)生掌握體育理論知識、運(yùn)動技能、運(yùn)動習(xí)慣的養(yǎng)成和終身體育意識的培養(yǎng)最好時機(jī)和階段。學(xué)校應(yīng)該從學(xué)生實(shí)際需要出發(fā)，從高職教育培養(yǎng)方向出發(fā)，為更好實(shí)現(xiàn)對高技能應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，使學(xué)生具有良好的身體素質(zhì)、具備勝任未來的職業(yè)崗位的能力。高職院校要應(yīng)該緊跟高職教育改革步伐，加快對高職體育教學(xué)課程的改革。面對現(xiàn)在存在的問題及時解決存在的問題、難點(diǎn)。在從業(yè)人員的高職教育階段，以職業(yè)能力為導(dǎo)向開展高職體育教學(xué)活動，提高從業(yè)人員的身體素質(zhì)和職業(yè)核心素質(zhì)，保持健康的身體狀態(tài)和對工作、環(huán)境的良好適應(yīng)能力。

一、高職體育課程教學(xué)現(xiàn)狀

（一）高職體育課程目標(biāo)情況

學(xué)校體育目標(biāo)是通過體育課程教與學(xué)而最終實(shí)現(xiàn)的，是人們?yōu)檫_(dá)到體育教學(xué)的某個目的在行動過程中設(shè)立的各個階段預(yù)期成果，以及最后的預(yù)期成果。根據(jù)相關(guān)調(diào)查，教師在目標(biāo)認(rèn)識上也表現(xiàn)出側(cè)重、不一致性，這直接影響到對學(xué)生貫徹體育鍛煉思想的不一致性。

（二）高職體育課程教學(xué)的內(nèi)容設(shè)置情況

課程內(nèi)容是課程目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的載體，而且也應(yīng)不斷適應(yīng)現(xiàn)代社會需要的過程中得到改革和優(yōu)化。課程目標(biāo)決定著課程內(nèi)容的選擇，選取教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該首先以完成課程教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)為主要依據(jù)，在體現(xiàn)教材的思想性、科學(xué)性以外，更加要體現(xiàn)出教材的實(shí)效性、針對性特征[1]。

學(xué)院在普通的公共基礎(chǔ)體育課進(jìn)行了改革，補(bǔ)充了部分體育選修項(xiàng)目。目前在學(xué)校開設(shè)的體育選修項(xiàng)目主要集中在球類、武術(shù)類、健身健美、瑜伽等項(xiàng)目。學(xué)院想過要開展游泳、戶外拓展、高爾夫等項(xiàng)目，由于此類項(xiàng)目在場地面積要求較廣大，經(jīng)費(fèi)投入相當(dāng)大，學(xué)校沒有選擇。雖然學(xué)校所開設(shè)的項(xiàng)目較以往在教學(xué)內(nèi)容的選擇上已經(jīng)有了很大的變化，基本能夠達(dá)到促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康的要求，但是內(nèi)容還是過于單一，很少涉及到學(xué)生心理健康、社會適應(yīng)能力等職業(yè)能力方面的培養(yǎng)教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)高職院校體育目標(biāo)的要求效果不好。

（三）教學(xué)方法情況

對部分教師進(jìn)行訪談了解到，體育老師以往上課常用的教學(xué)方法主要以講練為主，缺少學(xué)生自主探索的機(jī)會，缺少課堂教學(xué)的靈活性、創(chuàng)新性、科學(xué)性。改革后教師在教學(xué)方法上開始注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生自主性，讓學(xué)生嘗試自己講、自己示范、自己編排創(chuàng)新，把實(shí)踐與理論相結(jié)合，采用多媒體教學(xué)手段，提高他們的自學(xué)、競爭等綜合能力同時提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性[2]。在教學(xué)方法上雖然以學(xué)生為主進(jìn)行了一些改革，但是提高學(xué)生職業(yè)身體能力，在此基礎(chǔ)上應(yīng)該要有針對性的教學(xué)方法和實(shí)踐場景，進(jìn)行專業(yè)所需身體素質(zhì)的鍛煉達(dá)到教學(xué)效果。

（四）學(xué)生對職業(yè)實(shí)用性體育的認(rèn)識

部分學(xué)生并不了解職業(yè)實(shí)用性體育，覺得沒有必要開設(shè)職業(yè)實(shí)用性體育課。也有部分學(xué)生認(rèn)為實(shí)用性體育教學(xué)對未來工作的幫助非常小。總體而言，學(xué)生對實(shí)用性體育教學(xué)對未來職業(yè)有何影響缺乏總體的了解，這影響了這一課程的開展，因此教師有責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生了解本專業(yè)所需要的身體素質(zhì)、素養(yǎng)及其它能力，了解職業(yè)實(shí)用性體育對未來工作的幫助，掌握針對性強(qiáng)的運(yùn)動項(xiàng)目科學(xué)鍛煉方法。

二、高職實(shí)用性體育課程教學(xué)改革發(fā)展的趨勢

（一）高職實(shí)用性體育課程教學(xué)改革發(fā)展的趨勢

職業(yè)實(shí)用性體育教學(xué)在對運(yùn)動技術(shù)水平的提高和身體素質(zhì)的促進(jìn)功能以外，更加注重的是職業(yè)實(shí)用性。它主要是通過專業(yè)性、針對性較強(qiáng)的身體練習(xí)內(nèi)容來提高學(xué)生專業(yè)所需要的身體素質(zhì)，同時通過專業(yè)身體素質(zhì)的提高對學(xué)生專業(yè)技能學(xué)習(xí)和掌握也起到積極的促進(jìn)作用。

（二）以課堂教學(xué)為中心單一必修課的體育模式向“課內(nèi)外一體化”的體育課程模式轉(zhuǎn)變

要全面提高學(xué)生體能和職業(yè)身體素質(zhì)水平，必須經(jīng)常堅(jiān)持體育鍛煉。不可能在每周必修的兩節(jié)體育課堂內(nèi)完成全面增強(qiáng)學(xué)生體能教學(xué)目標(biāo)，只有把課堂教學(xué)和課外體育鍛煉、體質(zhì)測試、競技運(yùn)動訓(xùn)練、體育社團(tuán)、戶外拓展等活動融入體育課程體系，形成課內(nèi)外、校內(nèi)外一體化的課程結(jié)構(gòu)，才能真正地促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康水平和提高學(xué)生社會適應(yīng)能能力[3]。

（三）課程內(nèi)容面向職業(yè)技能及綜合運(yùn)用發(fā)展

根據(jù)高職院校自身特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容的選取要符合社會需要，針對職業(yè)特點(diǎn)將有長期健身價值的體育項(xiàng)目引進(jìn)課堂。授課內(nèi)容要結(jié)合職業(yè)特點(diǎn)，根據(jù)職業(yè)特點(diǎn)對身體素質(zhì)的需求，選擇針對性較強(qiáng)的運(yùn)動項(xiàng)目開展體育鍛煉，使學(xué)生身心健康和職業(yè)身體能力保持同步發(fā)展。

（四）課程評價面向“三位一體”發(fā)展

根據(jù)自身特點(diǎn)與時代需求，我國高職院校的體育教學(xué)評價應(yīng)該面向“三位一體”課程評價，把結(jié)果性評價和過程性評價結(jié)合起來，課程評價選擇素質(zhì)、技能、學(xué)習(xí)態(tài)度的綜合評價方式，即注重學(xué)生身體素質(zhì)的提高，職業(yè)技能的掌握，還要注重學(xué)生平時學(xué)習(xí)過程的態(tài)度評價。

總 結(jié)

高職院校培養(yǎng)的是生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)的應(yīng)用人才。職業(yè)教育就是就業(yè)教育，首要是要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能。開展以“職業(yè)能力為導(dǎo)向”的體育教學(xué)改革就是實(shí)施實(shí)用性體育教學(xué)。以鍛煉學(xué)生未來職業(yè)所需的身體素質(zhì)為重點(diǎn)，樹立學(xué)生對實(shí)用性體育認(rèn)知意識，培養(yǎng)學(xué)生勝任未來職業(yè)崗位的體育能力，心理調(diào)控能力，職業(yè)保健能力和社會適應(yīng)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]甄凱玉.高職教育核心是學(xué)生綜合眼業(yè)能力的培養(yǎng)[J].石家莊鐵路工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012.

[2]丁宗偉.職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)如何實(shí)施素質(zhì)教育[J].職教通訊，2013.

[3]孫文學(xué).以就業(yè)為導(dǎo)向的高職學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)兼論高職人才培養(yǎng)模式的變革[J].職業(yè)技術(shù)教育（教科版），2012.