陸昇濤

【摘 要】品德課程是一門綜合性強(qiáng)的課程，教師要因地因時(shí)地設(shè)置教學(xué)情境，豐富課程教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心情感，喚醒學(xué)生真實(shí)體驗(yàn)，這樣才能促進(jìn)學(xué)生心智的健康成長，讓品德課堂演繹得更靈動(dòng)、更精彩。

【關(guān)鍵詞】品德課堂 教學(xué)情境 創(chuàng)設(shè)

教學(xué)情境（teaching scenarios），是教師為了開發(fā)學(xué)生的智慧潛能，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)的，能引起學(xué)生情感和心理反應(yīng)的，對(duì)課堂教學(xué)實(shí)效起幫助和促進(jìn)作用的氛圍和環(huán)境。小學(xué)品德教學(xué)的實(shí)踐表明，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)活動(dòng)情境，有利于學(xué)生的興趣激發(fā)、知識(shí)領(lǐng)悟、情感共鳴、道德培養(yǎng)，真切提升品德課堂的教學(xué)實(shí)效。

一、 借助影像重現(xiàn)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

陶行知先生說過：“要拿活的書籍去教小孩子。”小學(xué)品德教材就是這樣的書籍，它是圖文并茂的，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和思維特點(diǎn)。學(xué)生看到教材插圖，會(huì)表現(xiàn)出濃厚的興趣。如教學(xué)《和動(dòng)物做朋友》一課時(shí)，教師活用教材插圖，還補(bǔ)充了有關(guān)動(dòng)物的資料，讓學(xué)生在直觀可視的情境下，觀察、思考、表達(dá)、體會(huì)和感受人與動(dòng)物、人與自然的和諧關(guān)系，學(xué)生的價(jià)值觀目標(biāo)自然而然地達(dá)成了。

借助現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)，將生活片段制成影像，做成課件，再現(xiàn)生活情境，更是一種有效的手段。如教學(xué)《我的牙齒》一課時(shí)，教師為了讓學(xué)生了解齲齒，不僅播放了動(dòng)畫資料，還積極創(chuàng)設(shè)“吃完東西后的漱口水的比較”“觀察被醋泡過的雞蛋”等實(shí)驗(yàn)情境，與學(xué)生一起來探究牙病的成因，讓學(xué)生真切感受到清潔口腔和牙齒是護(hù)牙、健牙的關(guān)鍵。又如教學(xué)《56個(gè)民族56枝花》一課，可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)搜尋各少數(shù)民族多彩的風(fēng)情；教學(xué)《不能忘記的歷史》一課時(shí)，可以在網(wǎng)上參觀紀(jì)念館，瞻仰紀(jì)念碑?？傊?，教師要教會(huì)學(xué)生如何查閱和運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源解決學(xué)習(xí)上的問題，從根本上提高教學(xué)實(shí)效。

二、 借助設(shè)疑置問創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在小學(xué)品德教學(xué)中，蘊(yùn)含問題的教學(xué)情境，能有效地激起學(xué)生好奇、引發(fā)學(xué)生思考，從而促進(jìn)學(xué)生良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建構(gòu)。教學(xué)中，教師可以巧妙創(chuàng)設(shè)具備目的性、適應(yīng)性、典型性、新穎性、探求性的問題情境，激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣，并主動(dòng)地參與問題的探究和解決。如教學(xué)《不上當(dāng)受騙》一課時(shí)，有教師通過放一段錄像創(chuàng)設(shè)多維互動(dòng)的問題情境：小明輕信壞人的話被人販子騙上車，現(xiàn)在他該怎么辦才能逃脫壞人的魔掌？比一比，哪種方法最安全、最有效？扣人心弦的設(shè)疑激活了學(xué)生思維的積極性，學(xué)生結(jié)合課本充分思考、想象、探索，并創(chuàng)造性地運(yùn)用道德知識(shí)來分析面臨的問題，找出解決問題的新思路、新方法。學(xué)生為小明想出許多脫離危險(xiǎn)的辦法。就是因?yàn)閯?chuàng)設(shè)了這樣的教學(xué)情境，使得學(xué)生從以往單線單向的學(xué)習(xí)方式，演變?yōu)閺奶剿鞯赖轮R(shí)到內(nèi)化為自己的道德認(rèn)識(shí)，后逐步外化為道德行為的雙向互動(dòng)結(jié)構(gòu)，大大有利于學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

三、 借助故事講述創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

“故事是兒童的第一大需要?！逼返陆滩恼且怨适聻榛揪€索，從中闡明道理，指導(dǎo)學(xué)生道德行為。教師要充分利用生動(dòng)的故事來描繪情境、渲染氛圍，誘發(fā)學(xué)生的求知欲望，達(dá)到以境激情、以情感人的教育效果。如教學(xué)《我們和誠信在一起》一課時(shí)，有教師向?qū)W生講述《凡卡的故事》，將守信的凡卡形象栩栩如生地展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，把學(xué)生引入情境，使其在不知不覺中受到感染，從而讓學(xué)生了解現(xiàn)代社會(huì)需要誠信，為人要誠信，表里如一，遵守諾言。這樣有利于學(xué)生感悟故事中的道德觀點(diǎn)，對(duì)產(chǎn)生良好的道德行為動(dòng)機(jī)將起到十分積極的作用。設(shè)置故事情境能使學(xué)生專注地去聽、去看、去體會(huì)、去感悟，能激發(fā)學(xué)生積極參與的興趣，激發(fā)學(xué)生的道德情感，對(duì)道德行為具有迅速定向的作用。

四、 借助活動(dòng)體驗(yàn)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

“情以物遷，辭以情發(fā)”，人的情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的，情感在人的實(shí)踐活動(dòng)中起著巨大作用。教師創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的游戲場景，制造特定的氛圍，以引發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，有利于學(xué)生逐漸完成從情到理的深化。在教學(xué)《我不耍賴皮》一課時(shí)，新課伊始為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，有教師讓學(xué)生玩游戲“猜成語”，游戲中學(xué)生耍賴的舉動(dòng)極大地提高了他們對(duì)這節(jié)課的投入程度，不知不覺中就進(jìn)入了這節(jié)課的情境中。

創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，還能讓學(xué)生接觸、觀察、體驗(yàn)他們未曾經(jīng)歷、未曾聽說的社會(huì)現(xiàn)象、社會(huì)事物，使學(xué)生對(duì)社會(huì)生活有更深更廣的認(rèn)識(shí)，提高辨別力和判斷力。如教學(xué)《關(guān)愛殘疾人》一課時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛之心，學(xué)會(huì)尊重、關(guān)心殘疾人。有教師就創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生用黑布蒙住雙眼，或吊掛一條手臂，扮演盲人或獨(dú)臂人的一些生活起居。學(xué)生通過扮演殘疾人，充分體驗(yàn)到了殘疾人生活的困難和艱辛，從而激發(fā)同情、理解、關(guān)愛殘疾人的情感。

五、 借助生動(dòng)語境創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

要想學(xué)生入情入境，教師必須自己先進(jìn)入情境。一般的品德課堂中，教師正確把握了教學(xué)內(nèi)容后，便可用有聲有色、富有情感的語言描繪，把學(xué)生帶到特定的環(huán)境中去，使他們通過語言富有想象的張力，強(qiáng)烈地感受生活的具象與真實(shí)，激發(fā)深入的思考和積極的情感。學(xué)生在教師語言的引導(dǎo)下，以積極亢奮的狀態(tài)處于情感氛圍之中，不知不覺便身臨其境。如教學(xué)《做有禮貌的小學(xué)生》一課時(shí)，教師利用與學(xué)生相互介紹的機(jī)會(huì)，把學(xué)生巧妙地帶進(jìn)課堂學(xué)習(xí)中，在相互的交流中積極誘導(dǎo)學(xué)生使用禮貌語言，創(chuàng)造一個(gè)使用禮貌用語的環(huán)境，使學(xué)生感受到禮貌用語的魅力，同時(shí)也為下面的教學(xué)活動(dòng)做了思想和情感的鋪墊。

六、 借助音樂旋律創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

音樂是人類的第二語言，它能調(diào)動(dòng)人的情感，觸動(dòng)人的心靈，渲染情境，創(chuàng)造氣氛。在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡x用與教學(xué)內(nèi)容相吻合的歌曲來教學(xué)，能幫助學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，創(chuàng)設(shè)了有聲語言環(huán)境，使學(xué)生從優(yōu)美的聲音中，表現(xiàn)情境內(nèi)容，產(chǎn)生情感效應(yīng)。如果是歌曲演唱，那么學(xué)生在唱歌中，更易感悟歌曲內(nèi)容，觸動(dòng)情感之弦。如《看我多精神》一課教學(xué)中模擬站崗、走路時(shí)，播放激奮人心的軍歌，在《我換牙了》一課教學(xué)中模擬刷牙時(shí)，播放《刷牙歌》，等等，一個(gè)個(gè)牽動(dòng)人心的音符以最快的速度讓學(xué)生進(jìn)入所扮演的角色，進(jìn)入情景，一切就在這情不自禁間悄然進(jìn)行。

總之，“我們教育兒童，就要根據(jù)兒童的需要的力量為轉(zhuǎn)移”。小學(xué)品德課“從生活中來，到生活中去”，教師要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際、教材內(nèi)容，巧妙恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)課堂情境，使學(xué)生入境入情，身心浸潤其間，使其學(xué)習(xí)的興趣和需要得到滿足，從而提高學(xué)習(xí)的實(shí)效。

（江蘇省無錫靖海實(shí)驗(yàn)小學(xué) 214000）