蔣勝

摘要：新的課程標準孕育了新的教材，新教材之"新"不僅體現(xiàn)在它的內(nèi)容上，更體現(xiàn)在它的功能上。新教材不是讓學生在頭腦中復制教科書所呈現(xiàn)的一切，而是憑借它激活學生的思維。因此新的課程要求教師樹立一種新的教材觀，擯棄那種"教教科書"的課程，變學會"用教科書教"。

關鍵詞：中學英語；課堂教學；教學創(chuàng)新；理念激活

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）07-0165-01

教師如何處理教材提出了新的要求，一方面教師要充分理解教材所闡速的道理，所講述的知識，將教材同化為自己的智能，另一方面在實際駕馭課程和教學中，在具體的教學情景中不斷開發(fā)與教材不同的教材目標，教學內(nèi)容與資源，獲得教材規(guī)定以外的教學效果。基于以上理論，我從以學生發(fā)展為本的教學理念出發(fā)，依據(jù)《新標準英語》教材，在具體教學環(huán)境下，對新課程內(nèi)容進行了適合于學生學習，有利于學生發(fā)展的增刪和重組，收到了很好的教學效果。在這里談談英語課堂教學過程中如何創(chuàng)造性地使用教材的實踐和探索，以供交流。

1.在教學中，首先注重的是學生學習英語興趣的培養(yǎng)，使他們在興趣中初步形成學習英語的能力

托爾斯泰說："成功的教學所需要的不是強制而是激發(fā)學生興趣。""興趣是最好的老師"。進行英語教學，應該把培養(yǎng)學生學習英語的興趣放在首位。學習興趣不是先天就有的，能否產(chǎn)生學習興趣，主要取決于下列因素：1、事物本身的特性。凡是比較強烈、不斷變化、帶有新異性和刺激性的事物，都會引起人的興趣。2、學生已有的知識經(jīng)驗。有些事雖不具有新異性，但與學生已有知識經(jīng)驗具有密切聯(lián)系，并能滿足學生獲得新的知識經(jīng)驗的需要，也會引起興趣。3、學生對事物的愉快情感體驗。學生在學習過程中獲得別人承認或獲得積極的情感體驗，往往會加強其學習興趣的穩(wěn)定性。例如，在教學新標準英語第五冊，MODULE6 Unit1 《You can play football well。》時，我開篇就告訴學生，我們要組建學校足球隊，需要好的足球運動員，你們想知道成為一個優(yōu)秀的隊員應該具備什么樣的條件嗎？一下就引起學生的興趣，尤其是對足球運動感興趣的同學，更是充滿了學習的欲望，這一課使他們感覺到這節(jié)課講的就是我，就是我身邊的事，使他們很樂于繼續(xù)探究，興趣達到高潮，學習效果超乎想象。

2.注重英語的基礎教學，多種方法，激活教材，激活學生學習思維

字母是英語大廈中的基石，是英語教學中的重要內(nèi)容，在字母教學中，為便于學生有意義的學習字母，使字母與實際生活建立聯(lián)系，培養(yǎng)學生的興趣。教學中，我采取了各種有趣味，有意義的游戲。例如，讓同學們說一說你班里同學名字中的第一個字母，擴展各類與現(xiàn)時生活密切相關的英文縮寫，如 CCTV，PRC， WTO，IC，KTV，DIY等等，學生在此過程中，，不僅練習了字母的發(fā)音，又擴展了學生的知識面，活躍了思維，作業(yè)也可布置課下積極搜尋自己身邊的英語縮略詞，學生學習英語的積極性大為增強，也體現(xiàn)出學以致用的精髓。

在詞匯教學中，適當擴展詞匯的內(nèi)涵與外延，增強英語與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，架起詞匯學習與跨文化交際的橋梁，進一步激活教材，激活學生思維。詞匯是構(gòu)成英語大廈的建筑材料，此階段詞匯教學方面比較多，而教材只給出了詞匯的基本含義，對其它的用法沒有解釋。而詞匯的使用在一定程度上也反映著一個國家的文化。因此在教學中，在學生充分掌握詞匯的基本含義后，適當擴展詞匯的外延，比較詞匯在中西文化中的不同作用，培養(yǎng)學生跨文化交際的意識。例如，在動物詞匯教學中，適當擴展在中西文化中，人們對dog，tiger與dragon， horse與 sheep與goat等的不同的看法和用法。"dog"在外國被視為與人一樣尊貴的動物；因而有"love me，love my dog"之說。而"dragon"在中國雖被認為是吉祥之物，但在外國卻是邪惡的化身；"sheep"在英語中表示好人，能干的人，而"goat"表示壞人和不能干的人。在顏色詞匯教學中，在學生掌握了各種顏色后，我說："I'min the pink "（身體健康），學生立即望我身上看，卻沒有找出"pink"（粉色）的東西，學生立即產(chǎn)生了疑問，好奇心大大增強，疲憊的心情為之一震，情緒高漲，我說pink在英文中表示身體健康，同樣，blue表示心情灰暗，心情不好。在講解器官的單詞后，適當引入有關的諺語，如green eye表示某人得了紅眼病，嫉妒別人，而green hand表示新手。

3.擴展交際情景，滲透有關英美文化，培養(yǎng)愛國意識，激活思維

學英語的目的是為了交流，英語是一種語言，語言是一種文化載體。課堂教學中，在學生進行功能話題的交際中，結(jié)合教學內(nèi)容，擴展交際情景，滲透有關英美文化的內(nèi)容，可提高學生的文化差別意識，有助于學生正確的使用語言。正如胡文仲指出的那樣"在教學中應正確引導學生在學習英語的同時，更多的了解西方人的文化和習俗，要作到這一點，教師在課堂上應注意延伸，不應只局限與練習其特定的語句而要根據(jù)學生的年齡特點和認知能力，逐步擴展文化知識的內(nèi)容和范圍，在起始階段使學生對英語國家文化及中外文化的異同有粗略的了解。"比如學生再進行關于"I like_"的交際中，我為同學們放了一段關于此的交際錄像。在錄像中，一個外國人在一個中國家庭中做客，這個外國人在看了主人家的一件工藝品后，說"I like this "。第二天后，這個外國人收到了一件禮品，打開一看，原來是那件工藝品，他感到非常尷尬，表情無可奈何。于是我問學生，為什么這個外國人接到禮物不高興？同學們各抒己見。從這段錄像可以看出，中國人和外國人對 "I like_"的不同反映，中國人認為外國人說"I like___"意思是喜歡它，所以為表示中國人的好客，就把此工藝品送給了他。而外國人說"I like_"時，只是表示禮貌的贊美，并不表示想得到它。從中，學生明白了"I like_"的正確使用。象這種情況很多，比如在學習圣誕節(jié)互送禮物時，擴展延伸情景表現(xiàn)中國人與外國人對接受禮物的不同態(tài)度（中國人是收到禮物，日后打開，而外國人則認為那是不禮貌的，應當面打開，進行贊美）。還有對被贊美的正確反映，禮貌用語的使用等等，都反映了中西文化的不同，教師應在學生運用這些語句進行交際中，利用各種情景來展示其正確用法，達到運用語言進行真正交際的目的，培養(yǎng)學生跨文化交際的意識。

教材是相對固定的，但教學情景是不斷變化的。這就要求教師在具體教學情景下根據(jù)不同的教學對象對教材進行修正，開發(fā)和創(chuàng)造?，F(xiàn)在的課堂要成為：動態(tài)、發(fā)展、富有創(chuàng)造化的過程。課堂不能僅限與教參提供的知識，還應有教師個人的知識和師生互動產(chǎn)生的知識。

總之，英語教學還處在起步階段，這里有廣袤的空間等待著我們教育工作者去探索，去研究，二十一世紀將是世界范圍的新技術(shù)革命迅速發(fā)展的世紀，是世界各國橫向聯(lián)系的時代，它需要全方位立體型人才，它需要能準確流利地運用母語漢語和世界通用語英語參與國際交流、合作、競爭的人才，今天的孩子將是明天的棟梁。因此教師在教學過程中，應樹立全新的教學理念，充分發(fā)揮創(chuàng)造性，成為學生學習生活的激活者，激活教材，激活學生，使學生能夠積極主動的投入到學生生活中。