戰(zhàn)婧 劉雪莉 李改 楊坦

摘 要：高校教師隊(duì)伍中，非師范類院校的青年教師不斷增多。他們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中容易出現(xiàn)心理緊張、課堂節(jié)奏把握不好、知識(shí)講解不夠透徹和過(guò)度依賴多媒體教學(xué)等問(wèn)題。青年教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，盡快提高教學(xué)技能。

關(guān)鍵詞：高校 新教師 教學(xué)技能

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2016）05-0030-02

1 引言

高校的三大職能為教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)。其中，教學(xué)是第一要?jiǎng)?wù)，教學(xué)質(zhì)量是高校的生命線，教學(xué)能力是教學(xué)質(zhì)量的保障。在我國(guó)高等教育大眾化過(guò)程中，每年高校都新增大量專任教師，其中很多是非師范類院校的碩士、博士。他們通常具有專而精的知識(shí)結(jié)構(gòu)，在學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域受過(guò)較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠?xùn)練和考核，但是沒(méi)有受過(guò)系統(tǒng)的師范教育培養(yǎng)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)匱乏。在教學(xué)工作伊始，很多青年教師常會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題。

2 心理緊張、學(xué)生不受控制

作為第一次踏上講臺(tái)的青年教師來(lái)說(shuō)，面對(duì)突然的角色轉(zhuǎn)變，緊張是在所難免的，但是如果過(guò)度緊張，容易導(dǎo)致語(yǔ)速過(guò)快、語(yǔ)言無(wú)邏輯性、表情呆板、下意識(shí)動(dòng)作較多等問(wèn)題，這些就會(huì)直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒和課堂教學(xué)的效果。如何克服講臺(tái)上的緊張情緒，首先新教師要將課堂上的每一分鐘都提前規(guī)劃清楚，并反復(fù)揣摩多次練習(xí)，以保證上課過(guò)程中能夠掌控住課堂的主動(dòng)權(quán)。此外，盡量控制自己的語(yǔ)速，保持較平緩的語(yǔ)氣，讓自己鎮(zhèn)靜也讓學(xué)生感覺(jué)像在跟他們交談一樣，同時(shí)適當(dāng)?shù)囊謸P(yáng)頓挫也是必不可少的，這樣才能集中學(xué)生的注意力。臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功，教師自己必須對(duì)教材了如指掌，并且相關(guān)知識(shí)要豐富，這樣一來(lái)，講起課來(lái)方能底氣十足，充滿自信。

對(duì)于第一次接觸新老師的學(xué)生來(lái)說(shuō)，容易產(chǎn)生輕視的心理。這主要是由于新老師一般年紀(jì)較輕，對(duì)于大學(xué)生們來(lái)說(shuō)威望不足，再加上教學(xué)和管理經(jīng)驗(yàn)匱乏、心里緊張、表現(xiàn)力差等問(wèn)題，往往不容易控制好課堂秩序。當(dāng)學(xué)生在課堂上出現(xiàn)睡覺(jué)、玩手機(jī)、講話等違背課堂紀(jì)律的事情時(shí)，有的老師置之不理、放任自由，有的老師則停下課，直截了當(dāng)?shù)闹浦购团u(píng)，在課堂教學(xué)中這些不合適的處理方式容易擾亂教學(xué)進(jìn)程、導(dǎo)致課堂氣氛混亂、師生關(guān)系淡漠或緊張等問(wèn)題。

因此，新老師在正式開始一門課之前要與學(xué)生相互認(rèn)識(shí)、了解，拉近與學(xué)生的距離，同時(shí)要提出你對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)本門課程的相關(guān)要求，立好規(guī)矩，明確對(duì)于違反課堂紀(jì)律的同學(xué)的處罰措施。當(dāng)然，更重要的是從自身抓起，不斷提升自己的口語(yǔ)表達(dá)能力、教育技術(shù)應(yīng)用能力、教學(xué)設(shè)計(jì)能力以及教育管理能力等教學(xué)基本功，激發(fā)學(xué)生的求知欲和興趣。

3 課堂節(jié)奏把握不好、學(xué)生互動(dòng)較少

新教師上課過(guò)程中最容易出現(xiàn)的現(xiàn)象就是滿堂灌，有的甚至直接將PPT從頭讀到尾，課堂無(wú)變化、無(wú)節(jié)奏，學(xué)生無(wú)互動(dòng)，從而導(dǎo)致底下的學(xué)生聽得昏昏欲睡，講課聽課效果均較差，這主要是新教師未對(duì)課堂內(nèi)容作整體的設(shè)計(jì)而導(dǎo)致的。

每節(jié)課之前，教師必須對(duì)課堂上的每一分鐘做好規(guī)劃。首先要針對(duì)本節(jié)課要講授的內(nèi)容和學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，劃出重難點(diǎn)，并給予充分的時(shí)間講解。同時(shí)要通過(guò)不同措施，如準(zhǔn)備適當(dāng)?shù)睦}，設(shè)置提問(wèn)與學(xué)生互動(dòng)，適時(shí)停頓給予學(xué)生思考的時(shí)間等，提升學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)內(nèi)容的掌握程度。然后需要立足于提升學(xué)生興趣、調(diào)動(dòng)課堂氣氛的角度來(lái)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)，比如不時(shí)地穿插問(wèn)答和練習(xí)，適當(dāng)?shù)乩冒鍟驼故緢D片，引導(dǎo)學(xué)生積極思維和及時(shí)記筆記，介紹書本外相關(guān)領(lǐng)域的最新科技熱點(diǎn)或者新聞熱點(diǎn)。一節(jié)課的課堂內(nèi)容從哪個(gè)點(diǎn)開始引發(fā)，在哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)提問(wèn)、哪個(gè)點(diǎn)需要板書輔助、哪個(gè)點(diǎn)要重復(fù)講解、哪個(gè)點(diǎn)引入課外知識(shí)等等，以上所有環(huán)節(jié)，都需要老師在備課本上予以標(biāo)注。

4 知識(shí)講解不夠透徹、重難點(diǎn)不突出

大學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程與課程評(píng)價(jià)方式和初高中生有很大區(qū)別，學(xué)習(xí)的課程門數(shù)更多，范圍更廣，課程考核方式多樣。各個(gè)院校間由于學(xué)校發(fā)展特色的不同，所授課程的重難點(diǎn)也會(huì)不同。大學(xué)老師多是按照個(gè)人的安排和速度進(jìn)行授課，一般主要起引導(dǎo)作用，講課比較快，經(jīng)常一章內(nèi)容一兩次課便會(huì)講完，且較少?gòu)?fù)習(xí)。

作為高等院校畢業(yè)的碩、博士生們，一方面由于缺乏對(duì)學(xué)生的認(rèn)知水平的了解與分析，另一方面由于多年的知識(shí)積累，他們常會(huì)認(rèn)為教材內(nèi)容較簡(jiǎn)單，從而產(chǎn)生輕視的思想，備課時(shí)容易敷衍了事。但實(shí)際上課程中的大部分內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)都是新的知識(shí)，如果講得過(guò)于簡(jiǎn)略，學(xué)生很難理解，又很少去復(fù)習(xí)，某些重要的知識(shí)點(diǎn)很可能就此錯(cuò)過(guò)了。因此，老師們必須提前了解同學(xué)們的知識(shí)結(jié)構(gòu)，深入探索和研究教材內(nèi)容。特別是一些難點(diǎn)內(nèi)容，需要通過(guò)提取關(guān)鍵問(wèn)題、直觀演示、層層分解等方法反復(fù)詳細(xì)地予以講解，并咨詢同學(xué)們的意見，直到大部分同學(xué)都掌握為止。

此外，各位新老師來(lái)自不同的高校，所學(xué)習(xí)課程的側(cè)重點(diǎn)不同，研究生期間做著不同的研究，所精通的專業(yè)知識(shí)也不同，在授課的過(guò)程中很容易依照以前的知識(shí)結(jié)構(gòu)，而把本來(lái)應(yīng)該講解的重難點(diǎn)給忽略了。亦或是根本分不出重難點(diǎn)，流水賬似地把課本內(nèi)容講了一遍，學(xué)生對(duì)所有知識(shí)都是一知半解的狀態(tài)。因此，剛開始接手一門課的新老師，一定要認(rèn)真看一下教學(xué)大綱和學(xué)生的培養(yǎng)方案，確認(rèn)課程每一章的重難點(diǎn)，并在上課期間予以強(qiáng)調(diào)和深入講解，以加深同學(xué)們的印象。

5 過(guò)度依賴多媒體教學(xué)、不注重板書設(shè)計(jì)

隨著經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)和科技的進(jìn)步， 以及高校教學(xué)改革的深化， 多媒體教學(xué)在教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，并逐步成為最受歡迎的課堂教學(xué)組織形式。與傳統(tǒng)板書教學(xué)相比 ，多媒體教學(xué)的確具有資源豐富、手段多樣、方法靈活、信息量大和效率高等一系列優(yōu)點(diǎn)。然而，過(guò)量的多媒體教學(xué)，容易導(dǎo)致上課節(jié)奏過(guò)快，學(xué)生被動(dòng)的接收知識(shí)，無(wú)暇思考，無(wú)法跟上教學(xué)進(jìn)度，亦不能完整的記錄筆記等問(wèn)題。因此，老師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，要依據(jù)課程的性質(zhì)和特點(diǎn)，結(jié)合板書設(shè)計(jì)，彌補(bǔ)多媒體教學(xué)的不足，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

大多數(shù)高校新教師上崗前都會(huì)接受多媒體教學(xué)的相關(guān)培訓(xùn)，然而卻很少有板書設(shè)計(jì)方面的培訓(xùn)。有的教師一堂課下來(lái)，在黑板上幾乎不寫字。有的教師想到哪寫到哪，黑板上的字?jǐn)鄶嗬m(xù)續(xù)，不連貫、不系統(tǒng)，毫無(wú)設(shè)計(jì)可言。適時(shí)的板書，能夠概括教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)條理性的認(rèn)識(shí) ，幫助其消化和鞏固所學(xué)知識(shí)，提高記憶的效果。因此，青年教師一定要注意自我學(xué)習(xí)和提升板書設(shè)計(jì)能力。

板書是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計(jì)的，內(nèi)容的選取一定要緊扣教學(xué)目標(biāo)，用簡(jiǎn)潔、概括的語(yǔ)言和簡(jiǎn)單的符號(hào)體現(xiàn)教學(xué)思路，突出教學(xué)重點(diǎn)，使學(xué)生看得明白、記得扼要。此外，要事先安排好主體板書和輔助板書的區(qū)位，主體板書的內(nèi)容可以保留，便于同學(xué)掌握教學(xué)重難點(diǎn)，輔助板書區(qū)位的內(nèi)容可以隨著課堂的進(jìn)行不斷變化。另外，老師書寫的字體要清晰準(zhǔn)確、大小合適。對(duì)于關(guān)鍵的字詞可以使用彩色的粉筆書寫，以提高學(xué)生的注意力。還要注意板書的使用要與多媒體教學(xué)相輔相成。

6 結(jié)語(yǔ)

總之，每位老師在教學(xué)伊始都或多或少的會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，教學(xué)技能的提高本身是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)和積累的過(guò)程。作為人類科學(xué)文化知識(shí)的重要傳播者，每一位老師都應(yīng)該認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷充實(shí)自己，盡早勝任教學(xué)工作，成為一名優(yōu)秀的大學(xué)教師。

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作者簡(jiǎn)介：戰(zhàn)婧（1984-），山東萊陽(yáng)人，博士，研究方向：建筑材料產(chǎn)煙毒性。