馮紹馳

摘 要：當前社會，小學語文高效課堂的建立是目前熱門的教育問題，是實現(xiàn)教育形式改革和完善的重要方向。要實現(xiàn)小學語文課堂的高效目標，語文教師對學生的教育要從傳統(tǒng)的講授式轉變?yōu)楦痈咝ъ`活的創(chuàng)新性教學，增進師生之間的交流，加強課堂上的互動。同時，不斷提高自身素質，發(fā)揮自身優(yōu)勢，才能真正有助于優(yōu)質課堂合理構建。

關鍵詞：小學語文 高效課堂 興趣 方法 自主學習 思考

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）05-0163-01

新時期，隨著社會的高速發(fā)展，教育改革的不斷深入，小學階段語文學科教育教學逐漸受到人們的重視。為此，新時期，要構建語文高效課堂，切實提高語文教學質量，應該以課程改革為動力，以新課標為依據(jù)，從小學語文課程的基本特征出發(fā)，發(fā)揮自身的優(yōu)勢，全面提升學生的語文素養(yǎng)，為學生的成長奠定良好的語文基礎。

1 興趣培養(yǎng)，提高學生的學習積極性

小學生天性活潑好動，對一切事物充滿了好奇和興趣，而且富于嘗試和體驗欲望。小學語文教師在語文課堂教學過程中要充分利用這一特點，為小學生提供體驗的機會和平臺，創(chuàng)設教學情境，以便更好地抓住小學生的心理，充分調動其積極向，發(fā)揮其課堂主體性。語文教師可以結合課文內容和授課需要，運用角色扮演這一教學手法，為學生營造教學情境，讓學生在親身體驗的過程中，既激發(fā)了語文學習興趣和積極性，又在愉悅的學習氛圍中學到了知識。在教學過程中，筆者會使用情境在現(xiàn)教學方法，每學習一篇文章時候，給學生提供表演的機會。學生通過角色的飾演，能夠更深入地體驗人物心態(tài)，能夠更好地理解角色的處境，也深化了對角色品質的認識。這種通過角色扮演創(chuàng)建教學情境的教學手法，在很大程度上調動了學生的參與熱情和學習興趣，既有利于學生主體性的發(fā)揮和自身的發(fā)展，又有利于課堂教學效率的提高，對語文高效課堂的構建很有意義。

2 多種教學方法的創(chuàng)新使用

方法的重要性不言而喻。不管是教學方法，還是學習方法。對于小學階段語文教育教學，教師應按照新課改的要求，適應社會多元化發(fā)展趨勢，突破傳統(tǒng)教學單一化的局面，教學要呈現(xiàn)多元并舉的方式。只有實行多元并舉的教學模式，才能讓學生通過最先進的教學方式掌握更豐富的知識，提高學習效率、構建高效課堂。多元化一直以來都是我國社會所探討的一個重要問題，是社會發(fā)展的必然選擇。我們常說：“教學有法，教無定法”。語文教學不一定要以教師教授為主，在實際教學中教師可以根據(jù)不同文體和課文難易程度設計不同的教學方法。要么講授、要么誦讀、要么問題探究、要么利用多媒體直觀呈現(xiàn)，總之要根據(jù)教學實際創(chuàng)設教學情境，選擇有效模式，讓學生通過語文課堂能感受到語言美、文化美、生活美，同時能夠品悟人生，增強生存智慧，陶冶性情提升生命品格。教學實踐告訴教育工作者，教學模式的多樣化是構建高效課堂的途徑，是有效模式的最好體現(xiàn)，是教師教學智慧的充分展示。現(xiàn)在一些地方在構建高效課堂時，把模式定型化，以便教師操作，這種固化的教學模式是不可能有生命力的。

3 勤交流，多思考，活躍課堂氛圍

小學語文教學過程中，教師與學生應該在課堂上增加相互交流。教師應該改變傳統(tǒng)的教學模式，采取教師與學生之間相互討論、相互交流的新型教學模式，使教師與學生能夠產生溝通。教師可以借用一些成功人士的案例與學生進行溝通。在相互交流中，教師提高了教授水平，加強了對于學生個體情況的了解，并且能根據(jù)學生學習能力的不同采取不同的教授方式，達到因材施教的效果。同時也使學生在學習中提升興趣，提高能力。教師應該鼓勵學生多加入課堂討論，與教師進行面對面的交流，這有助于學生學習水平的提升。教師的授課方式不應是一成不變的，對于部分需要學生重點理解和掌握的知識點應該采取針對性的教授方式。小學生的思維能力具有局限性，對于知識的理解能力比較低，因此在教授的過程中應該采取深入淺出的方式，采用形象生動的語言，加強學生對知識的理解和掌握。

4 注重學生自主學習能力的培養(yǎng)

常言說得好，授之以魚不如授之以漁。對于小學階段語文教育教學，作為教師的我們要注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣。良好的學習習慣可以有效的提高學習效率，特別是在小學階段，良好的學習習慣能使學生受用終生。心理學家威廉詹姆斯說：“播種行為，收獲習慣；播種習慣，就收獲性格；播種性格，收獲命運”。習慣是行為和性格的中介物。現(xiàn)代教育倡導自主、合作、探究的學習方式。我們要在課堂教學中培養(yǎng)學生自主學習的能力，改變滿堂灌的填鴨式教學，在教學中，教師要運用學案導學的模式來進行。教師提出有針對性的問題，通過小組合作學習來進行有效教學，這樣不僅節(jié)省了時間，提高了學習效率，而且培養(yǎng)了學生與人交往的能力，提高了學生自主學習的能力。既是展示孩子們才能的時候，也為學生創(chuàng)造了向他人學習的機會。除此之外，組間采用分組競賽、競答、游戲等形式，激勵他們在競爭中合作，在合作中交流，在交流中進步，以此提高學習效率，提高教學質量。為此，作為當前教育工作者要引起重視，在教學過程中，不斷提高自身教學水平，注重教學方法的傳授，從而提高學生的自主學習能力，有助于學生自主學習。

總而言之，新時期，對于小學階段語文學科教育教學，作為教師的我們要注重優(yōu)質教學課堂的合理構建。在教學過程中，我們要注重學生興趣培養(yǎng)，多種教學方法的創(chuàng)新使用，勤交流，多思考，活躍課堂氛圍，以及學生自主學習能力的合理培養(yǎng)，從而真正的提高小學階段語文學科優(yōu)質課堂合理構建。