葛志國(guó)

摘 要：網(wǎng)絡(luò)是21世紀(jì)的代名詞，特別是近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)多個(gè)行業(yè)都產(chǎn)生一定的影響，其中也包括教育行業(yè)。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，小學(xué)語文教學(xué)也在發(fā)生的變化，教師可發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)渠道優(yōu)勢(shì)提高教學(xué)活動(dòng)的有效性。本文以基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，如何實(shí)施小學(xué)語文有效性教學(xué)為探討對(duì)象，同時(shí)列舉出部分合理舉措。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 小學(xué)語文 有效性教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2016）05-0171-01

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境影響下，小學(xué)語文課堂教學(xué)環(huán)境得以改善，教師通過合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，能豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生的知識(shí)視野，讓他們積極主動(dòng)的投入到語文知識(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)中。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能夠?qū)⒁曨l、聲音、圖片、動(dòng)畫等與文字信息有機(jī)結(jié)合，為小學(xué)生帶來一種身臨其境般的感覺，而且網(wǎng)絡(luò)教師能夠?qū)⒉糠终Z文知識(shí)變得更加形象具體，從而降低學(xué)習(xí)難度。

1 備課要深挖教材和廣集資源

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要想在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)，課前備課是做重要和最基本的環(huán)節(jié)，而且備課的質(zhì)量高低與好壞，能夠?qū)虒W(xué)效果產(chǎn)生直接影響?；诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，小學(xué)語文教師在備課過程中，應(yīng)以計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)為核心，參考書、教科書、教學(xué)大綱為輔助材料，并樹立新的備課理念，做到深挖教材和廣集資源，時(shí)刻謹(jǐn)記網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)特色。同時(shí)，在備課中，教師的書面文字工作將會(huì)大大減少，工作強(qiáng)度得以降低。比如，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)資源容量較大，教師在搜集和整理時(shí)，應(yīng)以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，不能脫離語文教材，以此提升教學(xué)容量。另外，由于教師對(duì)互聯(lián)網(wǎng)資源的應(yīng)用，很多小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容變得直觀形象、生動(dòng)有趣，以動(dòng)畫、視頻、聲音和圖片等形式呈現(xiàn)出來，教師應(yīng)幫助學(xué)生掌握運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)查找和收集信息的能力。

2 使用多媒體營(yíng)造良好的氛圍

基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)是多媒體技術(shù)教學(xué)，教師應(yīng)積極采用多媒體教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的課堂教學(xué)氛圍，讓他們?cè)谛那檩p松愉悅的情況下學(xué)習(xí)語文知識(shí)。由于多媒體設(shè)備可借助互聯(lián)網(wǎng)渠道進(jìn)行教學(xué)，小學(xué)語文教師在講課之前，通過網(wǎng)絡(luò)渠道查找相關(guān)的教學(xué)資料，查找教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)，并將這些內(nèi)容設(shè)計(jì)到多媒體課件中。教師也可使用多媒體開展互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式，以此拓展小學(xué)語文課堂教學(xué)容量，豐富教學(xué)內(nèi)容。例如，在進(jìn)行《雷雨》教學(xué)時(shí)，教師可在網(wǎng)絡(luò)下載一個(gè)關(guān)于“雷雨”的視頻，包括雷雨前的寧靜、雷雨中的狂暴和雷雨后的景象等，然后運(yùn)用多媒體設(shè)備播放視頻，讓小學(xué)生在觀看視頻的過程中對(duì)“雷雨”產(chǎn)生深入了解，真正認(rèn)識(shí)到什么是雷雨天氣，從而營(yíng)造出一個(gè)良好的課堂氛圍，并加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解與認(rèn)識(shí)。

3 教學(xué)平臺(tái)層次分明資源共享

小學(xué)語文教師在基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下構(gòu)建教學(xué)平臺(tái)，應(yīng)根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容的需求，將教學(xué)活動(dòng)中的方式方法、知識(shí)內(nèi)容和相關(guān)素材等全部囊括其中，這是一個(gè)高度綜合性的教學(xué)平臺(tái)，包括文字、視頻、聲音和動(dòng)畫等，之后通過網(wǎng)絡(luò)渠道進(jìn)行資源共享，突破時(shí)間和空間的限制。同時(shí)，教師也可利用信息技術(shù)，通過計(jì)算機(jī)操作使用系統(tǒng)自帶或獨(dú)自編寫一些程序，符合網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的小學(xué)語文教學(xué)操作程序。比如，Netmeeting用來組織學(xué)生討論和交流；畫圖工具用來繪制圖片，教師利用這些計(jì)算機(jī)上自帶的程度構(gòu)建教學(xué)平臺(tái)，讓小學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)，培養(yǎng)他們處理信息、互相幫助、合作探究和自主探索等多項(xiàng)能力。同時(shí)，教師在構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)時(shí)，應(yīng)注重層次分明與資源共享，將語文學(xué)習(xí)內(nèi)容作歸類整理，讓學(xué)習(xí)資源突破時(shí)空限制，學(xué)生可隨時(shí)隨地利用網(wǎng)絡(luò)渠道學(xué)習(xí)語文知識(shí)。

4 做到自主探究和個(gè)性化鮮明

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)，為提升教學(xué)過程的有效性，教師不能再運(yùn)用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，而是應(yīng)幫助他們掌握具體的學(xué)習(xí)技巧和方法。所以，小學(xué)語文教師應(yīng)從這種教學(xué)思路出發(fā)，為學(xué)生構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，里面包括學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程、方法和歸納總結(jié)等信息，提供一個(gè)多樣的、自主的語文知識(shí)學(xué)習(xí)途徑，他們利用多個(gè)感官對(duì)知識(shí)思考與探索，并根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況與知識(shí)儲(chǔ)備靈活設(shè)定學(xué)習(xí)進(jìn)程。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，小學(xué)生每人一臺(tái)計(jì)算機(jī)，他們可以根據(jù)自己的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，尋找適合自己的學(xué)習(xí)資源，也可根據(jù)自身的能力，適當(dāng)調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度。同時(shí)，教師應(yīng)啟發(fā)小學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上搜集和整理語文學(xué)習(xí)資料，調(diào)動(dòng)其閱讀欲望，并通過監(jiān)聽和監(jiān)看功能，及時(shí)了解和掌握他們的學(xué)習(xí)狀況，利用網(wǎng)絡(luò)交換功能，通過話筒和鍵盤等對(duì)學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)，指導(dǎo)其寫作、朗讀和瀏覽，個(gè)性化鮮明。

5 結(jié)語

基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，小學(xué)語文教師應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)渠道和信息資源提升教學(xué)活動(dòng)的有效性，合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)環(huán)境優(yōu)勢(shì)，擴(kuò)充教學(xué)容量，豐富教學(xué)內(nèi)容，從而全面提升小學(xué)生的語文知識(shí)水平與自主學(xué)習(xí)能力。

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