牛茹

摘 要：高師聲樂教學(xué)如何能更好的適應(yīng)當(dāng)下的社會生活，是每一位聲樂教育者經(jīng)常思考的問題，諸多專家學(xué)者從不同的立場和角度對其進(jìn)行關(guān)注。研究現(xiàn)狀大多從理論和實(shí)踐兩個層面進(jìn)行把握：首先，在聲樂理論教學(xué)中，應(yīng)緊密聯(lián)系基礎(chǔ)音樂教育的教學(xué)實(shí)際，不斷積累基礎(chǔ)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)、借鑒、綜合國內(nèi)外先進(jìn)教學(xué)方法。其次，從實(shí)踐上來講拓寬實(shí)習(xí)基地建設(shè)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的力度、為學(xué)生創(chuàng)造更多的藝術(shù)實(shí)踐機(jī)會，使他們在實(shí)踐中得到了鍛煉和提高。

關(guān)鍵詞：高師聲樂；教學(xué)改革；研究綜述

中圖分類號：G249.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-5312（2016）14-0215-01

進(jìn)入新的世紀(jì)伴隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國內(nèi)外環(huán)境的不斷變化，我國高等學(xué)校教學(xué)體制也面臨全面的改革，從上世紀(jì)九十年代末，我國部分高等師范院校音樂教育專業(yè)逐步開始擴(kuò)大招生，學(xué)生中因聲樂專業(yè)較多，這一現(xiàn)象必然對聲樂教學(xué)模式提出新的要求。此外從經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要求來看，不同的社會狀況使對于音樂人才的需求也有所變化和提升，從單一的音樂人才的需求正向具有綜合能力人才的改變。一系列綜合情況的出現(xiàn)，使得傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式特別是聲樂教學(xué)改革勢在必行。在高師音樂學(xué)科中聲樂學(xué)習(xí)者是一個龐大的群體，聲樂改革的關(guān)注者和探索者也較多，聲樂教學(xué)改革的主要群體是高校聲樂教育工作者和部分音樂理論研究者，他們站在不同的視角，發(fā)現(xiàn)當(dāng)下聲樂教育的需求，對聲樂教學(xué)的思想和模式，提出自己的看法和進(jìn)行嘗試，形成了較為豐碩的成果。

對于這些高校聲樂教學(xué)改革的成功進(jìn)行瀏覽分析，研究者們大都本著將教學(xué)理論與社會實(shí)踐相結(jié)合的精神，對于聲樂教育的環(huán)境以及教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行了深入的探討，也取得了一定的成績。綜合來看，我國對于聲樂教育改革的研究主要集中在以下幾個方面。

一、教學(xué)觀念

關(guān)于教學(xué)觀念的研究主要內(nèi)容是從整體方向上對聲樂教學(xué)思想定位問題。許多聲樂教育改革者認(rèn)為，在新的環(huán)境下，高師聲樂教育工作者必須明確。對學(xué)生的的培養(yǎng)目標(biāo)要從力圖培養(yǎng)專業(yè)的音樂表演人員，向培養(yǎng)和造就大量的具有較強(qiáng)綜合能力與實(shí)踐能力的音樂教師轉(zhuǎn)變。長久以來，地方高等師范院校都是一味的照搬專業(yè)音樂院校的聲樂人才培養(yǎng)模式，主要是以舞臺表演為主要目標(biāo)的教學(xué)模式，這些看似完備的聲樂教學(xué)模式其實(shí)與地方音樂聲樂教學(xué)的需求相差甚遠(yuǎn)，與生源的能力水平和素養(yǎng)嚴(yán)重不符。當(dāng)下高等師范音樂教育特別是聲樂方向的教學(xué)方式，音樂教育與音樂表演專業(yè)的教學(xué)模式一定要有所區(qū)別，高等師范教學(xué)一定要突出師范類教學(xué)的性質(zhì)，這是比較重要的要求。因?yàn)槠胀ǜ叩葞煼对盒Ｋ囵B(yǎng)的音樂學(xué)生都是未來的人民教師，他們將來絕大部分是要從事各類學(xué)校的音樂教學(xué)工作，或者說以教師工作為主。因此，高等師范院校的學(xué)生的學(xué)習(xí)聲樂不僅是要學(xué)會怎么唱，還要學(xué)會采取什么樣的方式去教授學(xué)生唱，既要有理論也要有實(shí)踐。而對于音樂表演方向的學(xué)生更為重要的怎么樣更好的在舞臺上去表演征服觀眾，實(shí)踐性較強(qiáng)。在我們的聲樂教學(xué)當(dāng)中一定要對其特征的表現(xiàn)有所側(cè)重。

因此對于師范生教學(xué)模式的思考，諸多專家學(xué)者大多數(shù)認(rèn)為，師范生的教學(xué)要突出其師范性，注重學(xué)生的知識基礎(chǔ)，要進(jìn)行多種能力的培養(yǎng)，如教學(xué)能力、說課能力、心理溝通能力多方面能力的訓(xùn)練。但是對其表演基本的功的訓(xùn)練也尤為重要，因?yàn)閷τ谌魏我晃桓叩葞煼对盒５穆晿穼W(xué)生來，能夠在舞臺上獨(dú)立表演也是他們必須具備的實(shí)踐能力之一，這樣他們的教學(xué)才會有更強(qiáng)的說服力。音樂能力的展現(xiàn)必然要依靠表演來實(shí)踐，否則我們的教學(xué)就會顯得非常的空洞無力，良好的舞臺表演能力是每一位聲樂教育者必須具備的基本功。因此，作為一名合格的音樂教師如果既能上好課，又能在舞臺上為大家演唱。多學(xué)科全面的專業(yè)基礎(chǔ)知識，嫻熟的聲樂技巧，良好的舞臺表現(xiàn)能力，這些都是一位高等師范院校聲樂學(xué)生應(yīng)具備的必要能力。

二、教學(xué)模式

合理科學(xué)的教學(xué)模式的有效執(zhí)行，在任何一個階段的教學(xué)過程中都至關(guān)重要。隨著國內(nèi)外環(huán)境的不斷變化，高等師范院校招生規(guī)模和學(xué)生質(zhì)量數(shù)量的變化，我國傳統(tǒng)的“一對一”聲樂教學(xué)方式授課模式，在當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境之下已經(jīng)曝露出許多的弊端，比如師生比例嚴(yán)重失調(diào)，聲樂教師工作量大，造成了學(xué)生與教師之間的多種矛盾。大多數(shù)研究者指出了這一點(diǎn)，并提出了要改革傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)授課形式，探索建立適應(yīng)當(dāng)下高等師范聲樂教學(xué)的模式勢在必行。但又必須考慮到聲樂技巧課的這種獨(dú)特的教學(xué)性質(zhì)，不能完全脫離獨(dú)立輔導(dǎo)教學(xué)，所以我們可以進(jìn)行多種的嘗試，在具體上課過程中，采取以個別課為主，同時加入專業(yè)理論輔導(dǎo)、專項(xiàng)語言訓(xùn)練、集體表演等多種教學(xué)模式的改革。另外在專業(yè)聲樂教學(xué)中一定要增強(qiáng)學(xué)生的互動性，傳統(tǒng)的老師一味教學(xué)生被動的學(xué)的時代已經(jīng)一去不復(fù)返了，我們必須采用生動的教學(xué)模式，促進(jìn)師生交流，積極引導(dǎo)學(xué)生興趣，增強(qiáng)學(xué)生的主動性，加強(qiáng)師生的互動，從主觀上改變聲樂學(xué)生的主動性，這樣將極大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)成果會自然有所提高。

三、教學(xué)手段

目前，隨著互聯(lián)網(wǎng)的推廣和電腦的普及，人類的信息來源產(chǎn)生了很大的變化，這為高師聲樂教學(xué)帶來許多的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。因此，對媒體在聲樂教學(xué)中的影響與應(yīng)用成為了許多高師聲樂教學(xué)工作者研究的教學(xué)手段中的主要方面。傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)，主要以老師為主，運(yùn)用語言和相對應(yīng)的師范進(jìn)行教學(xué)，其實(shí)這是早期“口傳心授”教學(xué)模式的延續(xù)。多媒體的運(yùn)用使教學(xué)的信息量飛速增加，師生可以利用多媒體多種視聽方式改變自己的教與學(xué)，獲得最為前沿的聲樂教學(xué)動態(tài)，分析研究利用更新自己的教學(xué)方式，大大提升了聲樂教學(xué)的更新能力，比較迅速的了解和適應(yīng)當(dāng)下高師聲樂教學(xué)的現(xiàn)狀，與時俱進(jìn)不斷的提高。所以我們?nèi)缃癖仨氝m應(yīng)時代發(fā)展的需要，在我們的高師聲樂教學(xué)中，合理而有效的掌握多媒體的教學(xué)方式，最大效率的應(yīng)用多媒體教學(xué)，并把經(jīng)驗(yàn)傳授于學(xué)生，掌握多媒體的技能豐富學(xué)生的綜合能力。另外，還要不斷探索創(chuàng)新教學(xué)手段。一種新的適應(yīng)性較強(qiáng)的教學(xué)手段往往是在教學(xué)實(shí)踐工作中產(chǎn)生，作為高師聲樂教學(xué)的老師必須時刻保持一種革新的精神和態(tài)度，用善于發(fā)現(xiàn)的眼睛查看教學(xué)中的不足和成果，保留優(yōu)勢改變不適應(yīng)聲樂教學(xué)的舊的方式，大膽創(chuàng)新，就會有所成效。

隨著音樂教學(xué)新課程的頒布，作為基礎(chǔ)教育培養(yǎng)師資的高等師范院校，如何改革舊的培養(yǎng)模式，培養(yǎng)適應(yīng)基礎(chǔ)教育新課程改革要求的人才，成為當(dāng)前高師音樂教學(xué)工作的重中之重?？梢?，分析了當(dāng)前高師音樂教育，特別是聲樂教學(xué)中存在的問題，從聲樂課堂教學(xué)的角度出發(fā)，研究了教學(xué)中培養(yǎng)基礎(chǔ)音樂師資的積極因素，探索了一套集專業(yè)性、知識性為一體的多維音樂教學(xué)新方案尤為重要。首先，本課題對該課題的國內(nèi)研究現(xiàn)狀進(jìn)行了總結(jié)和述評。其次，重點(diǎn)探索當(dāng)前我省乃至我國高師教學(xué)改革的新模式。當(dāng)前高師音樂師資的培養(yǎng)，基本上沿用音樂專業(yè)院校以學(xué)科為中心的培養(yǎng)模式，特別是聲樂教學(xué)中，還存在著諸多問題。就目前聲樂教學(xué)而言，必須盡快總結(jié)過去、調(diào)整現(xiàn)狀，轉(zhuǎn)變觀念，促進(jìn)自身的進(jìn)步與發(fā)展。作為承擔(dān)著為基礎(chǔ)教育培養(yǎng)師資的高等師范院校，如何才能適應(yīng)新課標(biāo)的要求，培養(yǎng)適應(yīng)新課程要求的基礎(chǔ)教育師資，成為高等師范院校當(dāng)前面臨的一個重要課題。

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