干國軍

摘 要： 教師與學(xué)困生互動是一門藝術(shù)，為了幫助學(xué)困生不斷提高，有必要研究教師與學(xué)困生課堂互動的藝術(shù)。教師與學(xué)困生互動的藝術(shù)方法有愛心關(guān)注法、循序漸進(jìn)法、耐心引導(dǎo)法、鼓勵互動法、因材施教法等。為了打造高效課堂，要不斷研究教師與學(xué)困生課堂互動的藝術(shù)。

關(guān)鍵詞： 高效課堂 互動藝術(shù) 學(xué)困生

語文課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生互動是必不可少的環(huán)節(jié)。但是，由于受學(xué)困生知識和技能基礎(chǔ)、心理、思想觀念等方面的因素影響，教師與學(xué)困生的互動往往比較困難，互動效果較差，教師與學(xué)困生的互動是課堂教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)。學(xué)困生雖然在班級占少數(shù)，但學(xué)困生互動困難是影響課堂教學(xué)效率提高的不可忽視的因素，是制約教學(xué)質(zhì)量提高的瓶頸，是個體全面發(fā)展、班級整體發(fā)展的障礙。研究教師與學(xué)困生互動藝術(shù)是提高課堂教學(xué)效率，打造高效課堂的重要因素。學(xué)困生不能被遺忘，不能讓學(xué)困生掉隊，為了幫助學(xué)困生不斷提高，有必要研究教師與學(xué)困生課堂互動的藝術(shù)。我負(fù)責(zé)研究的課題《高效課堂教師與學(xué)困生互動藝術(shù)研究》就是研究解決這一問題的，經(jīng)過課題組同仁的不懈努力，初步摸索出了幾種行之有效的方法，現(xiàn)在加以整理，和各位同仁分享。這些方法是基于語文課堂得出的，經(jīng)過試驗，也適用于其他學(xué)科的課堂。

1.愛心關(guān)注法

陶行知先生曾說：“愛是一種偉大的力量，沒有愛就沒有教育?！睂W(xué)困生往往有這樣那樣的缺陷與不足，自卑心理往往較強，互動自信心往往不足。這就需要教師在課堂上給予學(xué)困生最大的愛心關(guān)注，幫助他們克服自卑心理，建立互動的自信心。為互動創(chuàng)造良好的氛圍，建立堅實的基礎(chǔ)。一個親切微笑的眼神，一個善意希望的動作，一句真誠暖心的話，一個扶弱濟困的行動，都可以讓學(xué)困生怦然心動，強力互動。例如，可以采用當(dāng)堂表揚激勵的方法，要知道，好孩子是夸出來的。課堂互動以前，教師可以這樣說，某某某，某某某，某某某幾位同學(xué)這幾周課堂互動的興趣大增，互動能力明顯增強，相信他們的課堂互動會越來越好。互動完畢以后，及時發(fā)現(xiàn)他們互動中的閃光點并予以表揚。這樣通過方方面面的愛心關(guān)注，他們的自卑感會慢慢消失，互動的自信心會大大增強，課堂互動效果會越來越好。

2.循序漸進(jìn)法

這是傳統(tǒng)的優(yōu)秀的教學(xué)方法，我們一定要繼承。培養(yǎng)學(xué)生的互動能力，一定要堅持由易到難，由初級到高級的原則，先從最基礎(chǔ)，最低層次的要求開始。這樣可以增強他們課堂互動的自信心，增加互動的成就感。他們就會喜愛互動。然后慢慢提升互動層次，一個臺階一個臺階提高，最終達(dá)到高標(biāo)準(zhǔn)。例如，上黑板演練，可以先給他們最簡單最基礎(chǔ)的題目，過一段時間再給他們較難的題目，隨著時間的推移有層次地增加題目的難度。課堂讀背文章，可以先讓他們讀背較簡單較短小的文章，過幾周，再讓他們讀背稍難稍長的文章，有計劃地逐步提高文章的難度長度?；卮鹚伎碱}，可以先讓他們回答稍加思考就能答上的題目，技能有了提高，信心進(jìn)一步增強之后，可以給一些較容易的題目讓他們回答；技能和信心基本確定后，可以給一些較困難的題目讓他們回答。這樣一步一個臺階，學(xué)困生的互動能力一定會大大提高。

3.耐心引導(dǎo)法

學(xué)困生對課堂互動都有畏難情緒。因此，在課堂互動過程中，教師要不厭其煩地耐心引導(dǎo)。不管是思想方面、內(nèi)容方面的，還是技能方面的，都要采用各種方法耐心引導(dǎo)?！靶募背圆涣藷岫垢笔钦f耐心的重要性，這是一種重要的工作方法。試想，沒有莎莉文老師的耐心教誨，哪有海倫·凱勒的成就呢？教師要幫助他們克服畏難厭煩情緒，激發(fā)課堂互動的欲望，培養(yǎng)課堂互動的興趣，樹立課堂互動的自信，找到課堂互動的最佳途徑，享受課堂互動的快樂。

4.鼓勵互動法

有的學(xué)生心理素質(zhì)差，課堂互動常常臉紅心跳，久而久之，就不敢互動。對于這類學(xué)困生，教師要對其進(jìn)行鼓勵和引導(dǎo)，鼓勵其在班級演講、朗誦，主持各種活動，以鍛煉其在大庭廣眾之下，眾目睽睽之中展示自己的互動能力，體驗互動的快樂。幫助他們克服心理障礙，增強他們互動的勇氣和信心，強化課堂教學(xué)效果。

5.因材施教法

學(xué)困生互動困難的角度和程度是不同的，要根據(jù)他們互動困難不同的程度和角度制定不同的對策，做到讓每個學(xué)困生有不同程度的發(fā)展，人人有收獲，個個有長進(jìn)，努力強化班級課堂教學(xué)效果。例如，對于一些技能性的互動困難像朗讀，教師可以采用教師范讀，播放錄音等示范引領(lǐng)的方法，讓學(xué)困生反復(fù)掌握朗讀要領(lǐng)，提高朗讀能力，從而達(dá)到增強互動效果的目的。

教師與學(xué)困生的互動是一門藝術(shù)，需要教師認(rèn)真對待，細(xì)心研究。相信，隨著語文新課改的不斷深入，各位同仁將會研究出更多的與學(xué)困生互動的方法藝術(shù)，進(jìn)一步強化課堂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]中學(xué)語文教學(xué)參考.

平?jīng)鍪薪逃茖W(xué)微型課題研究成果，課題編號：PLWKT20163044。