【摘要】江蘇省中等職業(yè)學(xué)校音樂專業(yè)核心課程標(biāo)準(zhǔn)的研制、頒布與實施，體現(xiàn)了新的人才培養(yǎng)方案精神，給音樂專業(yè)的課程教學(xué)帶來了全新的變化。解讀該專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)背后的思路和理念，可使課程標(biāo)準(zhǔn)更好地發(fā)揮指導(dǎo)作用，推動教師教學(xué)水平的提高。

【關(guān)鍵詞】江蘇中職；音樂專業(yè)；課程標(biāo)準(zhǔn)解讀

【中圖分類號】G714 【文獻標(biāo)志碼】A 【文章編號】1005-6009（2016）34-0141-03

【作者簡介】姚艷，江蘇省戲劇學(xué)校（南京，210002）教務(wù)主任，高級講師，主要研究方向為教學(xué)管理、語文教學(xué)。

就課程教學(xué)而言，音樂專業(yè)課程教學(xué)多年來在取得一定發(fā)展的同時，尚存在著諸多不適應(yīng)時代要求的問題，完善音樂專業(yè)課程體系，已成為擺在我們面前的一個十分重要和緊迫的課題。課程標(biāo)準(zhǔn)的研制是適應(yīng)當(dāng)前職業(yè)教育整體改革和音樂專業(yè)教育自身發(fā)展的一大舉措。本次音樂專業(yè)核心課程標(biāo)準(zhǔn)的研制工作是由江蘇省戲劇學(xué)校牽頭，在全省二十余所開設(shè)音樂專業(yè)的教育系統(tǒng)及行業(yè)系統(tǒng)進行調(diào)研的基礎(chǔ)上進行的，研制過程與成果審定均有高校及用人單位的參與。

一、課程標(biāo)準(zhǔn)各部分簡要編寫說明

（一）課程性質(zhì)分析

課程性質(zhì)主要說明課程地位、課程功能、課程特點以及此課程前后的關(guān)聯(lián)課程。本次我們主要編寫的是音樂專業(yè)的三門專業(yè)平臺課程的課程標(biāo)準(zhǔn)，以“鋼琴基礎(chǔ)訓(xùn)練”為例，其課程性質(zhì)確定為：是江蘇省中等職業(yè)教育音樂專業(yè)必修的一門專業(yè)平臺課程，是一門實踐性較強的核心課程，其任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生具備基本的鋼琴演奏能力和音樂審美能力，為后續(xù)聲樂表演、器樂表演課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。“必修”“專業(yè)平臺方向課程”闡明課程類型；“為后續(xù)……課程學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)”，說明該課程與后續(xù)方向課程之間的關(guān)聯(lián)；“一門實踐性較強的專業(yè)核心課程”，說明該課程是課程體系中居于核心位置的課程，課程內(nèi)容來源于藝術(shù)生產(chǎn)一線的實際經(jīng)驗，學(xué)習(xí)內(nèi)容具有一定的基礎(chǔ)性，并可以直接應(yīng)用于演出實踐；“培養(yǎng)學(xué)生具有基本的鋼琴演奏能力和音樂審美能力”，說明課程核心素養(yǎng)與關(guān)鍵能力培養(yǎng)應(yīng)著眼于兩個基點：一是本課程在藝術(shù)表演職業(yè)崗位中凸顯的核心能力，二是作為藝術(shù)表演人才的人文性、可持續(xù)發(fā)展的基本素養(yǎng)。

（二）學(xué)時與學(xué)分分析

與指導(dǎo)性人才培養(yǎng)方案中“主要專業(yè)課程教學(xué)要求”一致，按照《教育部關(guān)于制定中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)計劃的原則意見》（教職成〔2009〕2號）“原則上16～18學(xué)時為1學(xué)分”的規(guī)定，本次編寫的三個課標(biāo)中“鋼琴基礎(chǔ)訓(xùn)練”為66學(xué)時、4學(xué)分；“樂理”為64學(xué)時、4學(xué)分；“視唱練耳”為198學(xué)時、12學(xué)分。

（三）課程設(shè)計思路分析

說明課程內(nèi)容的規(guī)劃與設(shè)計，包括課程定位、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容?！罢n程設(shè)計思路”的第一部分明確提出了崗位能力、人文素養(yǎng)、課程教學(xué)之間的邏輯關(guān)聯(lián)、愿景規(guī)劃和實施設(shè)計，然后從定位、目標(biāo)、內(nèi)容三個方面進行具體分析，便于課程實施者、接受者、評價者系統(tǒng)掌握課程的總體設(shè)計思路。

（四）課程目標(biāo)分析

課程目標(biāo)主要是突出核心素養(yǎng)與關(guān)鍵能力，分條目細(xì)析構(gòu)成“核心”與“關(guān)鍵”的具體素養(yǎng)、能力。音樂專業(yè)職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)未來的音樂演藝行業(yè)、產(chǎn)業(yè)建設(shè)者，對人的素質(zhì)提出了新的要求。這次課程標(biāo)準(zhǔn)的制定，以促進學(xué)生發(fā)展為宗旨，確立了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三位一體的課程目標(biāo)，全方位、立體地構(gòu)建了人的素質(zhì)的培養(yǎng)方案，以提高學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的能力。

（五）課程內(nèi)容與要求分析

用可測性動詞對項目（模塊）、任務(wù)（單元）、要求進行描述，在教和學(xué)兩個主體上，對是否能有效實施并取得良好教學(xué)效果進行教學(xué)求證。

盡管藝術(shù)職業(yè)教育本身體現(xiàn)了個性化的特點，但我們?nèi)匀灰ＷC，先讓學(xué)生成為一個合格的藝術(shù)表演人才，然后再進行個性化的特長培養(yǎng)，以期學(xué)生在專業(yè)發(fā)展的軌道上行走得更遠(yuǎn)。因此，在“內(nèi)容與要求”的確定中，特別要說明的是僅規(guī)定了某一學(xué)段共同的、統(tǒng)一的基本要求，它是大多數(shù)學(xué)生都能達到的標(biāo)準(zhǔn)，而不是最高要求，讓構(gòu)成人才培養(yǎng)基本骨架的課程面向每一個學(xué)生，著眼于全體學(xué)生的發(fā)展。

（六）實施建議分析

音樂專業(yè)核心課程標(biāo)準(zhǔn)從教學(xué)、評價、教材選用和編寫、課程資源開發(fā)與利用等四個方面提出教學(xué)實踐建議。因音樂專業(yè)的特殊性，課程教學(xué)的實施呈現(xiàn)教學(xué)對象的個性化、評價方式的主觀性、教材使用的二次開發(fā)性、課程資源的豐富性等特點，這給教師教學(xué)帶來較大的自由度，同時也引發(fā)了不易評價的隨意性問題。因此，在課程標(biāo)準(zhǔn)中對課程提出實施建議，特別是強調(diào)以育人為目標(biāo)的考核評價，注重行業(yè)人員參與評價，力求將相關(guān)課程考試考核與學(xué)業(yè)水平測試、職業(yè)技能鑒定、教學(xué)競賽合并考慮，一方面便于教師學(xué)習(xí)和直接運用，另一方面利于教師創(chuàng)造性地發(fā)揮，給課程教學(xué)特色化和個性化發(fā)展留下了足夠的空間，適應(yīng)我省不同地區(qū)學(xué)校發(fā)展不平衡的狀況。

（七）說明

從課程標(biāo)準(zhǔn)編制的依據(jù)及使用范圍、課程標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)團隊的主要組成名單、其他特別需要的補充說明三個方面表述。

二、課程標(biāo)準(zhǔn)的特點

（一）突出核心素養(yǎng)與關(guān)鍵能力

新制定的課程標(biāo)準(zhǔn)貫徹了突出核心素養(yǎng)與關(guān)鍵能力的培養(yǎng)這一理念，這是依據(jù)當(dāng)前課標(biāo)開發(fā)的新趨勢，對本次課標(biāo)開發(fā)進行的重要調(diào)整，是課程教學(xué)最為重要的教學(xué)目標(biāo)。

以“鋼琴基礎(chǔ)訓(xùn)練”課程標(biāo)準(zhǔn)為例：在“課程性質(zhì)”中，提出將“基本的鋼琴演奏能力和音樂審美能力”作為鋼琴基礎(chǔ)課程的核心素養(yǎng)與關(guān)鍵能力；然后在“課程目標(biāo)”中，采用“課程總目標(biāo)+核心素養(yǎng)與關(guān)鍵能力目標(biāo)”分段表述，加以分解；在“課程內(nèi)容與要求”的設(shè)定中，選擇五個教學(xué)模塊，從“基本姿態(tài)”到“風(fēng)格表現(xiàn)”循序漸進加以落實；最后在“實施建議”中從教學(xué)、評價方式與主體、教材選定、資源開發(fā)與利用等角度闡述師資、設(shè)備、課時的保障，從而確保達到本課程的“核心素養(yǎng)與關(guān)鍵能力”的水準(zhǔn)。

（二）內(nèi)容注重基礎(chǔ)性、可測性、發(fā)展性

新制定的課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)內(nèi)容上注重基礎(chǔ)性、可測性、發(fā)展性。知識點（能力點）的產(chǎn)生從認(rèn)知性、技能性和體驗性三個維度梳理，以“必須、充分、夠用、可測”為原則。知識點（能力點）避免了過于粗放和過于瑣碎，利于實施也利于評價。同時，考慮學(xué)生、學(xué)校、地區(qū)的個性差異，也安排了部分可選內(nèi)容，以便于選擇使用。

比如：在“鋼琴基礎(chǔ)訓(xùn)練”課程標(biāo)準(zhǔn)的“教學(xué)內(nèi)容與要求”中，模塊內(nèi)容的選擇均為“基本演奏技巧”，教學(xué)要求的標(biāo)準(zhǔn)為“會運用”“初步掌握”等。在“樂理”課程標(biāo)準(zhǔn)的“教學(xué)建議”中提出“學(xué)?？筛鶕?jù)學(xué)生掌握知識和技能的實際情況，適度調(diào)整課程結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和學(xué)時”。

（三）增加實習(xí)實訓(xùn)在教學(xué)中的比重

《教育部關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革 全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》（教職成〔2015〕6號）中提出：“堅持工學(xué)結(jié)合、知行合一。注重教育與生產(chǎn)勞動、社會實踐相結(jié)合，突出做中學(xué)、做中教，強化教育教學(xué)實踐性和職業(yè)性，促進學(xué)以致用、用以促學(xué)、學(xué)用相長?！毙碌恼n程標(biāo)準(zhǔn)增加了實習(xí)實訓(xùn)在教學(xué)中的比重，要求教師在教學(xué)過程中，給學(xué)生提供實訓(xùn)、實驗、討論和辯論的機會，根據(jù)個人興趣從事技術(shù)改進、科技創(chuàng)新等。

比如：“視唱練耳”課程標(biāo)準(zhǔn)的“課程設(shè)計思路”，明確提出“按照‘聽、唱、彈、讀、寫一體化教學(xué)模式的要求，組織內(nèi)容、設(shè)計教學(xué)任務(wù)。在實例分析中歸納理論知識，在技能實踐中理解理論知識，‘做中學(xué)、做中教，實現(xiàn)本課程的教學(xué)目標(biāo)”。此外，本次研制的三個課程標(biāo)準(zhǔn)，均在“教學(xué)建議”中提出要“定期組織學(xué)生開展校內(nèi)外的各種藝術(shù)觀摩活動與交流性的學(xué)習(xí)演奏會，鼓勵學(xué)生參加學(xué)?；虬嗉壟e辦的各種形式的演奏會、綜合音樂會，增加學(xué)生學(xué)習(xí)、實踐的機會”。

（四）提高行業(yè)產(chǎn)業(yè)技術(shù)技能的培養(yǎng)水平

《教育部關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革 全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》（教職成〔2015〕6號）中提出：“堅持產(chǎn)教融合、校企合作。推動教育教學(xué)改革與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級銜接配套，加強行業(yè)指導(dǎo)、評價和服務(wù)，發(fā)揮企業(yè)重要辦學(xué)主體作用，推進行業(yè)企業(yè)參與人才培養(yǎng)全過程，實現(xiàn)校企協(xié)同育人。”新的課程標(biāo)準(zhǔn)注重研究音樂表演行業(yè)企業(yè)技術(shù)等級、產(chǎn)業(yè)價值鏈特點和技能人才培養(yǎng)規(guī)律，強化行業(yè)對教育教學(xué)的指導(dǎo)，積極推進行業(yè)企業(yè)深度參與人才培養(yǎng)全過程。

本次課程標(biāo)準(zhǔn)研制工作的主要依據(jù)之一是省教育廳頒布實施的《江蘇省中等職業(yè)教育音樂專業(yè)指導(dǎo)性人才培養(yǎng)方案》，內(nèi)有“江蘇省中等職業(yè)教育音樂專業(yè)崗位職業(yè)能力分析表”，這是根據(jù)音樂表演行業(yè)企業(yè)用人要求制定的，因此，本次課程標(biāo)準(zhǔn)在確定“課程設(shè)計思路”時，參考了此分析表，依據(jù)課程目標(biāo)、崗位要求、對接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，按照理論教學(xué)與實踐訓(xùn)練并重的原則，確定課程內(nèi)容。

（五）強化以育人為目標(biāo)的評價

新的課程標(biāo)準(zhǔn)“評價建議”主要從三方面考慮提出，一是評價基本理念，主要是了解學(xué)生學(xué)習(xí)過程和結(jié)果，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)和改進教師教學(xué)。二是評價方式方法，采取多樣化的評價方式和多元的評價主體，恰當(dāng)呈現(xiàn)并合理利用評價結(jié)果。三是評價實施過程，以課程目標(biāo)和內(nèi)容及學(xué)業(yè)質(zhì)量要求為依據(jù)，指導(dǎo)教師全面評價學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中各方面的表現(xiàn)。

在評價內(nèi)容上，從熟練程度、作品完整性和音樂表現(xiàn)力三個角度評價學(xué)生的演奏能力，既要注重學(xué)生演奏技能，又要關(guān)注學(xué)生藝術(shù)審美意識等核心素養(yǎng)。同時，評價時需要關(guān)注學(xué)生自身成長情況，肯定其技能上的點滴進步，保護學(xué)生的自尊心，進一步調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強學(xué)生的自信心。

（六）豐富課程資源開發(fā)與利用的渠道

新的課程標(biāo)準(zhǔn)賦予了“課程資源”更新、更廣、更深的定義，拓展了教師課程資源開發(fā)與利用的眼界。除卻我們常見的文本資源、信息技術(shù)資源、環(huán)境與工具等，還強調(diào)了社會教育資源（比如：專業(yè)演出團體、行業(yè)單位、教育與學(xué)科專家、圖書館、少年宮、博物館、報紙雜志、電視廣播）以及生成性資源（比如：教學(xué)活動中提出的問題、學(xué)生的作品、學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題、課堂實錄等新資源的使用）。

三、新課程標(biāo)準(zhǔn)對教師的要求

（一）教師需要發(fā)揮自主性

新的課程標(biāo)準(zhǔn)從教育理念、教學(xué)目標(biāo)等方面都做了重大的變革，改革能否成功，教師的素質(zhì)以及對新課標(biāo)的理解與主動適應(yīng)、創(chuàng)造性使用是關(guān)鍵。作為一名教育工作者，準(zhǔn)確理解、把握新課程的理念，認(rèn)真分析實施新課程所面臨的新的挑戰(zhàn)、新的任務(wù)，是成功實施新課程的重要前提與保證。在此要特別說明的是，如果說基礎(chǔ)教育工作者面臨的主要問題是“自主性”不夠，那么我們藝術(shù)職業(yè)教育工作者面臨的主要問題則是如何發(fā)揮好自己在“規(guī)范性”前提下的“自主性”。從這個角度來講，藝術(shù)職業(yè)學(xué)校的教師更加需要對課程標(biāo)準(zhǔn)進行研究，發(fā)揮創(chuàng)造性思維，站在課程標(biāo)準(zhǔn)角度打造自己的課堂。

（二）全面理解“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的教育理念

一個學(xué)生是否全面發(fā)展，不是看他是否能夠高水平地完成一首作品的演唱或是演奏，而是要看他的身心是否健康，身體、智慧、情感、態(tài)度、價值觀和社會適應(yīng)能力是否得到了全面發(fā)展；一個學(xué)生是否具有自主性，不是僅僅表現(xiàn)為能否挑選曲目，還表現(xiàn)在能否在教師的指導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)自我、突破自我、創(chuàng)造自我；一個學(xué)生是否具有發(fā)展性，不是通過與同學(xué)間的橫向比較來體現(xiàn)，而是通過自己的縱向回顧來判定。教師要客觀分析、評價學(xué)生的個體能力，打破以往按統(tǒng)一模式塑造學(xué)生的做法，關(guān)注學(xué)生的差異性，使每一個學(xué)生都能得到充分發(fā)展。最后一點，對于音樂專業(yè)的學(xué)生尤為重要。因此，課程標(biāo)準(zhǔn)是基礎(chǔ)，在此之上的縱向進程才是教師更應(yīng)關(guān)注的發(fā)展性問題，課堂應(yīng)是學(xué)生的課堂、和諧的課堂、發(fā)展的課堂。

（三）教師要在研究中成長

教師成長的必由之路是對自己的教學(xué)實踐不斷反思和研究，開展創(chuàng)造性教學(xué)，使自己的教學(xué)更適合學(xué)生發(fā)展的需要。教學(xué)過程充滿了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生在認(rèn)知、情感、價值觀方面的“沖突”。課程標(biāo)準(zhǔn)給教師的“教”留下了許多自由的空間，這些空間足以讓教師創(chuàng)造自己的教學(xué)藝術(shù)。教師應(yīng)在教學(xué)過程中勇于實踐，不斷加深對藝術(shù)規(guī)律、藝術(shù)教育規(guī)律及學(xué)習(xí)心理學(xué)的研究，讓藝術(shù)不僅成為我們的教學(xué)內(nèi)容，更成為我們的教學(xué)手段。