陳亞妹

摘 要： 高考中，英語閱讀理解在英語考試中占了很大一部分，成為學生英語成績高低的決定性因素。高中英語教學應該重視對學生英語閱讀理解的教學，平時的英語課文教學中應該使用科學的、有效的教學方法提高學生的英語閱讀能力，從而促進學生整體英語水平的提高。

關(guān)鍵詞： 高中英語 閱讀理解 教材為本

1.高中英語課文教學中存在的問題

在傳統(tǒng)的高中英語教學中，特別是在對英語課文的教學中，采用的模式多是先對英語課文中的生詞和語法知識進行學習，然后對課文進行分解式的教授。在講解過程中，老師往往只重視對課文中出現(xiàn)的知識點進行講解，這種授課模式雖然將英語課文中出現(xiàn)的知識點沒有遺漏地呈現(xiàn)在學生面前，但是這種傳統(tǒng)的教學模式，只重視對學生語法和詞匯等基本知識的教學，忽視了對學生英語課文理解和閱讀能力的培養(yǎng)，還忽視了學生學習的主動性，沒有調(diào)動學生學習英語的積極性，這種傳統(tǒng)的英語課文教學模式，成為一種帶有目的性的教學，只是為了完成一定的教學任務，在教學中忽視了學生閱讀理解能力等其他英語能力的培養(yǎng)。為了改變這種傳統(tǒng)的、古板的、帶有目的性的英語教學模式對學生英語能力的忽視，就必須對其進行改革，首先在學生閱讀能力的訓練中，應采用行之有效的教學方式，提高學生的閱讀理解能力。同時英語老師要幫助學生轉(zhuǎn)變原有對英語閱讀的錯誤認識，讓學生明白英語閱讀在英語學習中的重要作用，讓學生在平時的學習中能重視對英語閱讀能力的培養(yǎng)，自主地進行英語閱讀理解的學習。

2.改變原有的教學方法，調(diào)動學生學習的積極性

傳統(tǒng)的教學方法是“老師講，學生聽”，導致學生只是被動地接受，無法調(diào)動學生的學習積極性。因此，在英語課文教學中，應讓學生對課文中出現(xiàn)的單詞和語法知識進行課前的預習，讓學生對將要學習的課文進行課前閱讀，對文章形成大致的了解。在英語課文課堂教學上，當要進行英語單詞講解時，英語老師可以借助多媒體技術(shù)，利用圖片或者是文字對單詞進行講解，讓學生對英語單詞學習能產(chǎn)生濃厚的興趣。在進行詞匯和語法知識的教學中，老師可以采用形式多樣的教學方法，比如可以采用派生詞的記憶、詞性轉(zhuǎn)化等方法，傳授給學生有效的單詞記憶方法。閱讀前，為了激發(fā)學生的閱讀興趣，老師可以根據(jù)英語課文的實際內(nèi)容，進行閱讀前的講解，并提出問題，培養(yǎng)學生提出問題、解決問題的能力，讓學生在閱讀的過程中，不僅能提高英語閱讀理解能力，整體的英語水平也能得到提高。閱讀中，可以采用跳讀、精讀、略讀等形式多樣的閱讀方式，為學生提出適當?shù)拈喿x任務和要求，幫助學生提高閱讀理解能力。首先，在規(guī)定的時間內(nèi)，讓學生快速對課文進行整體閱讀，準確把握主旨，老師可以通過提問的方式，讓學生帶著問題閱讀。這種閱讀方式提高了學生的閱讀速度，還提高了學生對文章主旨的把握能力。其次，針對老師提出的問題對文章進行深入的細讀，在細讀的過程中，還要重視文章中的細節(jié)。細節(jié)方面的題型要在充分理解的基礎上進行解題，保證正確率。提出的問題由淺入深，題型是多方面的，有細節(jié)分析題、主旨把握題和判斷正誤題等題型，使學生在平時的閱讀練習中，各方面的閱讀理解能力都能得到充分的鍛煉和提高。閱讀后，讓學生對文章的主旨大意進行總結(jié)，對讀到的內(nèi)容進行語言輸出，提高學生對英語語言的分析能力，對學生整體英語水平的提升具有重要幫助。最后，閱讀后，可以組織學生進行討論和辯論，提高學生的英語表達能力和總結(jié)能力。因此，進行課后的討論，不僅能培養(yǎng)學生相互合作的能力，還能使學生發(fā)散思維，提高學習探究能力。

3.在課文教學中，重視閱讀技巧的教學

在高考英語閱讀理解的答題中，要想取得高分，不僅需要在平時的高中英語課文學習中，重視對英語知識的積累和閱讀理解能力的培養(yǎng)，還需要充分掌握英語閱讀理解的解題技巧。高考閱讀理解題型具體包括細節(jié)分析題、歸納概括、推理判斷題等題型，針對這些題型，有具體的解題技巧。對于細節(jié)分析題的解題技巧，這種題型一般都可以在文章中直接找到答案，在閱讀過程中，可以在第一遍略讀的過程中，對文章中經(jīng)常出現(xiàn)的人名、地名進行標記，然后在文章中標注出與題目中一致的關(guān)鍵詞，但是應該注意部分問題可能需要經(jīng)過計算才能得到答案，因此在答題時應真正讀懂問題的意思，然后進行答題。在歸納概括題型的解題過程中，因為這種題型主要考查的是學生篩選信息、得出結(jié)論的能力，所以除了在平時的閱讀訓練中重視這方面能力的鍛煉之外，在做題的過程中也應充分理解文章中開頭和結(jié)尾段落的意思，以及每段開頭和結(jié)尾的句子，并歸納出這些句子的主旨大意。對于判斷推理題的解題，這種題型主要考查的是學生對文章整體的把握，所以對學生整體閱讀理解能力的要求較高，主要包括對作者寫作態(tài)度和寫作意圖的推理，在解題過程中，要根據(jù)文章的具體內(nèi)容進行解題，不可以根據(jù)自己的臆斷進行解答，而且在解題的過程中，要在把握文章主旨的基礎上，根據(jù)文章上下文進行推斷，把握文章的脈絡。

4.結(jié)語

在高中英語教學中利用課文培養(yǎng)學生的閱讀理解能力是非常重要的一個途徑，教師要圍繞課文內(nèi)容根據(jù)高考閱讀題型設計閱讀理解題，講練結(jié)合，以練為主，在講解課文時把課文首先當做閱讀理解，進行閱讀理解方法指導，培養(yǎng)學生正確的閱讀習慣。通過不斷的實踐練習鞏固已經(jīng)獲得的閱讀技巧，最終提升英語閱讀水平，在高考中取得好成績。

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