徐更生

【摘 要】 隨著新課標(biāo)的實(shí)施，在數(shù)學(xué)教育逐步由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌的過程中，擺在我們每一位教師面前一項(xiàng)緊迫而又艱巨的任務(wù)是更新觀念、開拓創(chuàng)新及提高教學(xué)質(zhì)量。傳統(tǒng)的教學(xué)，只要求教師能把內(nèi)容傳授給學(xué)生，并且能解決一些理論性的試題就可以了，這樣的教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生僅僅只是計(jì)算者。當(dāng)試題搬上了實(shí)際生活的舞臺(tái)，學(xué)生就變得一無所知。新課程改革掀起了教學(xué)的大變革，教師作為知識的傳授者，更應(yīng)該要適應(yīng)課改的需要、社會(huì)的需要和時(shí)代的要求。下面筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勗谛抡n標(biāo)背景下如何開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】 新課標(biāo)；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)

【中圖分類號】G63.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）22-0-01

一、做好課前準(zhǔn)備，搞好課堂教學(xué)

教學(xué)質(zhì)量的高低，關(guān)鍵在于課堂效果，因?yàn)閭浜谜n是搞好教學(xué)的基礎(chǔ)之基礎(chǔ)，根本之根本。教師只有深入鉆研教材，精心設(shè)計(jì)，才能取得良好的課堂教學(xué)效果，備課的要求是多方面的，但至少要做到以下三點(diǎn)，即了解學(xué)生的知識底細(xì)，明確教學(xué)目標(biāo)，掌握重點(diǎn)。人類任何社會(huì)活動(dòng)總是有意識、有目的地朝著某個(gè)方向進(jìn)行，同樣課堂教學(xué)活動(dòng)也是有目的、有意識地進(jìn)行的。通過新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，我們必須端正教學(xué)思想，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立正確的質(zhì)量觀，急學(xué)生之急，想學(xué)生之想，自覺地依據(jù)學(xué)生的認(rèn)識結(jié)構(gòu)和知識水平，制定貼近學(xué)生、切合實(shí)際的課堂教學(xué)目標(biāo)，最大限度地提高課堂教學(xué)效果。

二、改變舊的以知識為中心的備課傳統(tǒng)，以備學(xué)生為主

新課標(biāo)規(guī)定，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展是新課程教學(xué)的根本目的，教學(xué)中的首要任務(wù)是使學(xué)生的主體性得到發(fā)展，因而，教師備課的重點(diǎn)必須轉(zhuǎn)移到學(xué)生的發(fā)展上來。教學(xué)始終以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生的不同情況，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，有針對性地設(shè)計(jì)適合不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓每一個(gè)學(xué)生都得到不同程度的發(fā)展，這是備課的宗旨。

作為教師，必須對學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握情況和能力發(fā)展情況進(jìn)行充分了解，做到心中有數(shù)，使教學(xué)起點(diǎn)與學(xué)生的實(shí)際情況相符合。教學(xué)起點(diǎn)是指學(xué)生對特定的學(xué)科內(nèi)容或任務(wù)的學(xué)習(xí)已經(jīng)具備的有關(guān)知識和技能的基礎(chǔ)，它是影響學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的最重要的因素。因此，教師備課時(shí)要對以下問題有清楚的了解：1.學(xué)生對新的學(xué)習(xí)所必須掌握的知識和技能是否已經(jīng)具備；2.在教學(xué)目標(biāo)中要求學(xué)生學(xué)會(huì)的知識和技能他們是否已經(jīng)掌握或部分掌握；3.學(xué)生還有哪些部分沒有掌握；4.能掌握的有多少人；5.掌握到了怎樣的程度；6.哪些知識學(xué)生可以自己學(xué)會(huì)；7.哪些知識需要教師進(jìn)行點(diǎn)撥和引導(dǎo)。只有對學(xué)生了解了，教師才能夠確定應(yīng)重點(diǎn)進(jìn)行輔導(dǎo)的有哪些知識，可以略講甚至不講的有哪些知識，進(jìn)而很好地把握教學(xué)的起點(diǎn)，使教學(xué)過程的設(shè)計(jì)更加合理，更貼近實(shí)際，更有針對性，使教學(xué)的重點(diǎn)更加突出，使課堂教學(xué)的效率得到提高。

三、注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

在求知的過程中，人們往往關(guān)注的是結(jié)果、成績、名次，而很少關(guān)注學(xué)生對所學(xué)科目的濃厚興趣，而它恰恰是通向知識高峰的強(qiáng)烈動(dòng)力。興趣能激發(fā)大腦組織加工，有利于人們發(fā)現(xiàn)事物的新線索，并進(jìn)行探索創(chuàng)造。興趣是學(xué)習(xí)的最佳營養(yǎng)劑和催化劑，學(xué)生對學(xué)習(xí)有興趣，對學(xué)習(xí)材料的反映最清晰，思維活動(dòng)就會(huì)最積極、最有效，學(xué)習(xí)就能取得事半功倍的效果。對于數(shù)學(xué)課，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣途徑是多種多樣的，如課前預(yù)習(xí)、巧設(shè)導(dǎo)語、直觀教學(xué)、創(chuàng)設(shè)情境、積極給予評價(jià)等。作為數(shù)學(xué)教師，應(yīng)懂得選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，只有使學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)，他們才能對學(xué)習(xí)有興趣，才能學(xué)好數(shù)學(xué)，因?yàn)榕d趣是學(xué)習(xí)成功的秘訣，是獲取知識的開端，是求知欲望的基礎(chǔ)。

四、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力

素質(zhì)教育的核心問題是能力的培養(yǎng)，其中思維能力的培養(yǎng)是教學(xué)的主要方面。

1.培養(yǎng)直覺思維

教師在課堂教學(xué)中，對學(xué)生的直覺猜想不要隨便扼殺，而應(yīng)正確引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說出由直覺得出的結(jié)論。

直覺思維是發(fā)明創(chuàng)造的先導(dǎo)，也是百思不得其解之后突然誕生的思路。我們可以有意識地引導(dǎo)學(xué)生廣泛學(xué)習(xí)，學(xué)有專長，并引導(dǎo)他們大膽嘗試，勇于實(shí)踐，積累經(jīng)驗(yàn)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用濃縮的思維方式，鼓勵(lì)學(xué)生對問題進(jìn)行推測或猜想，并養(yǎng)成驗(yàn)證的習(xí)慣。

2.注意培養(yǎng)學(xué)生的分散思維和集中思維的能力

一個(gè)創(chuàng)造性活動(dòng)的全過程，要經(jīng)過“分散思維——集中思維——分散思維”等多次循環(huán)才能完成。所以，我們在培養(yǎng)學(xué)生的抽象、概括、判斷和推理等集中思維能力的同時(shí)，也要培養(yǎng)學(xué)生尋求多種方法解決同道題的思維意識，把條條大道通羅馬的成功感還給學(xué)生。

3.培養(yǎng)思維的流暢性、變通性和獨(dú)特性

流暢性、變通性、獨(dú)創(chuàng)性是創(chuàng)造力的三個(gè)因素，世界上萬物的普遍聯(lián)系、學(xué)科之間的相通性、方法的可借鑒性都可以成為創(chuàng)造材料。比如，一道數(shù)學(xué)應(yīng)用題，可能換種思路，借鑒解決語文問題的方法就能知道結(jié)果。

五、重視數(shù)學(xué)作業(yè)的批改

數(shù)學(xué)作業(yè)是數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要組成部分，它不僅是檢驗(yàn)學(xué)生對所學(xué)知識掌握多少的途徑，還是評價(jià)教師所教內(nèi)容成功與否的方法之一，更是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。作業(yè)批改的方式方法是多樣的，用得好能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，反之，會(huì)造成學(xué)生對作業(yè)輕描淡寫不重視。因此，教師要做到：1.及時(shí)批改；2.批改中要有評價(jià)。教師所布置的作業(yè)，要經(jīng)過認(rèn)真篩選，留有代表性的題目，既達(dá)到練的目的，又不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，充分發(fā)揮作業(yè)的多功能性，對促進(jìn)教學(xué)相長，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量要起到一定的積極作用。

總而言之，在教學(xué)過程中不斷創(chuàng)新，尋找適合的教學(xué)方法，是教育工作者的責(zé)任，也是數(shù)學(xué)教育改革的首選。我們教師只有踏踏實(shí)實(shí)立足于平日的教學(xué)，在學(xué)習(xí)后實(shí)踐，在實(shí)踐后反思，在反思后改進(jìn)，在改進(jìn)后再學(xué)習(xí)，如此地潛心鉆研與探索，才能逐步提高自己的教學(xué)水平，才能提高教學(xué)效率。

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