【摘 要】江蘇省無(wú)錫市輔仁高級(jí)中學(xué)生物科學(xué)探究課程基地通過(guò)總結(jié)建設(shè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出了基地教學(xué)環(huán)境建設(shè)與特色課程開(kāi)發(fā)的有效途徑，突出了基地課程模塊與核心內(nèi)容教學(xué)的緊密聯(lián)系，以實(shí)例形式闡述了學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)發(fā)與創(chuàng)新思路以及科學(xué)探究活動(dòng)對(duì)師生協(xié)同發(fā)展和教學(xué)方式轉(zhuǎn)型的推動(dòng)作用。

【關(guān)鍵詞】科學(xué)探究；模塊重構(gòu)；實(shí)踐創(chuàng)新

【中圖分類號(hào)】G622.3 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B 【文章編號(hào)】1005-6009（2016）32-0116-02

【作者簡(jiǎn)介】陳廷華，江蘇省無(wú)錫市輔仁高級(jí)中學(xué)（江蘇無(wú)錫，214123）生物學(xué)科組長(zhǎng)，高級(jí)教師。

2012年，江蘇省無(wú)錫市輔仁高級(jí)中學(xué)基于優(yōu)秀的生物科學(xué)人才資源、豐富的自然資源、高端的科研資源等，申報(bào)了“生物科學(xué)探究基地”并獲批，2013年通過(guò)省教育廳組織的視導(dǎo)調(diào)研，被評(píng)為優(yōu)秀課程基地。

一、優(yōu)化設(shè)計(jì)，創(chuàng)建新型教學(xué)環(huán)境

探究活動(dòng)的實(shí)施與創(chuàng)新離不開(kāi)學(xué)科教學(xué)環(huán)境，我們?cè)诨亟ㄔO(shè)過(guò)程中，將中學(xué)教學(xué)與高校、科研院所的課題研究相對(duì)接，通過(guò)廣挖資源與自建場(chǎng)館相結(jié)合，廣開(kāi)門路，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，構(gòu)建了以實(shí)驗(yàn)探究為特色的學(xué)科教學(xué)環(huán)境。

1.設(shè)施環(huán)境。

2013年底建成細(xì)胞學(xué)、遺傳學(xué)、生態(tài)學(xué)、生物工程技術(shù)等4個(gè)科學(xué)探究活動(dòng)中心，擁有數(shù)碼顯微互動(dòng)實(shí)驗(yàn)室、分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室、生物工程技術(shù)實(shí)驗(yàn)室等十個(gè)專用實(shí)驗(yàn)室，建有1個(gè)資源與學(xué)習(xí)拓展中心，各實(shí)驗(yàn)室功能既相對(duì)獨(dú)立，又可以相互交叉使用，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室資源的高效和立體應(yīng)用。

2.科研環(huán)境。

我校課程基地與江南大學(xué)、中國(guó)水科院淡水漁業(yè)研究中心等高校科研院所建立了緊密的聯(lián)系，在指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課題研究中發(fā)揮著獨(dú)特作用。

3.實(shí)踐環(huán)境。

實(shí)踐出真知，生活即學(xué)習(xí)。為了滿足學(xué)生種植實(shí)踐需要，我們?cè)谛@沿河走廊開(kāi)辟了作物栽培實(shí)踐園，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力、解決課堂教學(xué)實(shí)踐難題、培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良品質(zhì)等方面起著獨(dú)特的作用。

為滿足學(xué)生調(diào)查、實(shí)習(xí)需要，在金城灣公園和長(zhǎng)廣溪濕地設(shè)有“輔仁高中生物多樣性實(shí)踐基地”。我們還在無(wú)錫市農(nóng)委大力支持下定期組織師生參觀現(xiàn)代農(nóng)業(yè)示范園、精品蔬菜、種子種植基地、特種動(dòng)物養(yǎng)殖基地等。

二、注重實(shí)效，開(kāi)發(fā)豐富課程資源

課程建設(shè)是基地建設(shè)的靈魂，課程基地建設(shè)不能脫離課堂教學(xué)，課程基地的最終目的是幫助學(xué)生掌握知識(shí)、鞏固知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)，提高學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。

1.重構(gòu)核心課程模塊，強(qiáng)化核心概念的學(xué)習(xí)。

我校課程基地建設(shè)以突出核心教學(xué)內(nèi)容的模型建構(gòu)為重點(diǎn)，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上對(duì)高中生物學(xué)必修和選修課程核心教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了重新整合，構(gòu)建了“細(xì)胞生理與培養(yǎng)”“育種機(jī)理與栽培”“生態(tài)構(gòu)建與修復(fù)”“微生物培養(yǎng)與發(fā)酵”四個(gè)富有特色的核心課程模塊，把高中生物學(xué)核心概念的學(xué)習(xí)融入相應(yīng)的課程模塊中，結(jié)合我校學(xué)生學(xué)習(xí)能力基礎(chǔ)，確立學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，針對(duì)性地設(shè)計(jì)了70個(gè)左右科學(xué)探究活動(dòng)，并根據(jù)教學(xué)進(jìn)程，適時(shí)實(shí)施。通過(guò)幾年的實(shí)踐，不斷總結(jié)、修正，逐步形成了完善的體系、清晰的基地核心課程。

2.開(kāi)發(fā)基地選修課程模塊，滿足個(gè)性特長(zhǎng)發(fā)展。

為了充分利用基地優(yōu)勢(shì)資源，滿足學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)展，我們開(kāi)發(fā)了適合不同潛質(zhì)、不同學(xué)段學(xué)生的基地選修課程模塊，實(shí)現(xiàn)了整體與部分、必修與選修的統(tǒng)一。

3.實(shí)施綜合性科學(xué)探究創(chuàng)新項(xiàng)目，培養(yǎng)高品質(zhì)科研創(chuàng)新人才。

我校綜合性科學(xué)探究創(chuàng)新項(xiàng)目的有效實(shí)施，使學(xué)生學(xué)習(xí)生活扎根科學(xué)實(shí)驗(yàn)，密切科研、生產(chǎn)、生活三者的聯(lián)系，在問(wèn)題中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中創(chuàng)新。如借助高校和科研院所資源，我校組織學(xué)生開(kāi)展的“蠡湖水環(huán)境質(zhì)量監(jiān)測(cè)與生態(tài)修復(fù)研究”“食品安全的快速檢測(cè)”“面包酵母的發(fā)酵生產(chǎn)”“大豆的種植與雜交”“羅非魚(yú)的胚胎發(fā)育觀察研究”等特色項(xiàng)目都深受學(xué)生歡迎。每個(gè)項(xiàng)目都是由一系列科學(xué)探究活動(dòng)組成的科研課題，時(shí)間跨度為一個(gè)月、一學(xué)期、一年等?；顒?dòng)結(jié)束學(xué)生都會(huì)提交活動(dòng)日記，寫(xiě)出高質(zhì)量課題研究報(bào)告，完成論文答辯等。學(xué)生借助探究實(shí)驗(yàn)，自主參與并解決生活和生產(chǎn)中的實(shí)踐問(wèn)題，學(xué)以致用、學(xué)用結(jié)合，除了能獲取最新的科學(xué)與技術(shù)知識(shí)以外，還能培養(yǎng)科研素養(yǎng)、創(chuàng)新能力，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感以及一定的生物學(xué)決策能力。這些項(xiàng)目經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐運(yùn)行，活動(dòng)開(kāi)展日趨成熟，已經(jīng)成了輔仁高中生物學(xué)科對(duì)外展示的“名片”。

三、成就學(xué)生，實(shí)踐創(chuàng)新感知成長(zhǎng)

為了滿足更多學(xué)生參與生物科學(xué)探究活動(dòng)的熱情，除了將各種實(shí)驗(yàn)按計(jì)劃納入課程模塊的日常教學(xué)中外，我們每學(xué)期還開(kāi)設(shè)了“生物科學(xué)博覽與實(shí)踐”活動(dòng)課程，每年暑假都舉辦“生物科技夏令營(yíng)活動(dòng)”。活動(dòng)以實(shí)驗(yàn)探究為主體，以創(chuàng)新為目標(biāo)，具有鮮明的學(xué)科特色，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了真實(shí)、優(yōu)質(zhì)、先進(jìn)、生動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境和科研氛圍，較易培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科情感、學(xué)科精神、學(xué)科志向，促進(jìn)了學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和綜合能力的快速提升。

首先，在活動(dòng)中學(xué)生不怕苦、不怕煩、不怕累、不怕失敗，不折不扣地完成許多實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)了吃苦耐勞，不怕困難，堅(jiān)持到底的意志品質(zhì)。其次，活動(dòng)中學(xué)生們熟練使用儀器設(shè)備，認(rèn)真對(duì)待實(shí)驗(yàn)過(guò)程的每一個(gè)細(xì)節(jié)，養(yǎng)成了嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、求真務(wù)實(shí)的科研素養(yǎng)。第三，遇到問(wèn)題時(shí)同學(xué)們集思廣益、積極思維，勇于創(chuàng)新，巧妙地解決科研難題，形成了強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)。第四，活動(dòng)中學(xué)生自始至終做到分工有序、群策群力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作井然有序，體現(xiàn)了良好的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

四、成長(zhǎng)教師，助推職業(yè)生涯規(guī)劃

隨著課程基地建設(shè)的日益成熟，基地輻射影響力也越來(lái)越明顯，四年來(lái)輔仁生物課程基地開(kāi)展、承辦、參與了多主題、多層次教研活動(dòng)，吸引了一大批兄弟學(xué)校教師加入到課程改革與建設(shè)、學(xué)習(xí)研究與探索中來(lái)，促進(jìn)了生物學(xué)科的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的整體提升。

課程基地的優(yōu)越條件為我校教師開(kāi)展課堂教學(xué)創(chuàng)新提供了施展的舞臺(tái)，特別在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中積極改革，勇于創(chuàng)新，從實(shí)驗(yàn)材料、實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案等方面對(duì)教材實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了50多處創(chuàng)新實(shí)踐，形成了我校生物學(xué)科的實(shí)驗(yàn)教學(xué)特色，受到來(lái)自省內(nèi)外專家同行的高度關(guān)注。

在教學(xué)形式上除了多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代技術(shù)手段外，教師們大力開(kāi)發(fā)適于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的手段，如我校資源與學(xué)習(xí)拓展中心對(duì)學(xué)生全天候開(kāi)放，為差別化指導(dǎo)、自主性學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件。再如把翻轉(zhuǎn)課堂模式成功引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對(duì)提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果特別明顯。教學(xué)微視頻被廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)，解決了課堂教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)、實(shí)踐指導(dǎo)等環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題，提升了學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

五、有序推進(jìn)，教學(xué)轉(zhuǎn)型彰顯活力

課程基地立體豐富、廣泛多樣的中學(xué)生科學(xué)研究活動(dòng)，改變了單純接受的學(xué)習(xí)方式，建立了充分調(diào)動(dòng)與發(fā)揮學(xué)生主體性和創(chuàng)造性的動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生個(gè)體增強(qiáng)了主體力量、彰顯了生命價(jià)值。如通過(guò)組建不同類型的生物課題研究小組，配備不同個(gè)性特色的指導(dǎo)教師，培養(yǎng)師生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力；通過(guò)選題和實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的洞察力和提出獨(dú)特問(wèn)題的能力；通過(guò)親手操作、親身體驗(yàn)，培養(yǎng)對(duì)科學(xué)創(chuàng)造未來(lái)信念的認(rèn)同、對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)與價(jià)值追求；通過(guò)一系列的探究實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成獨(dú)立分析的習(xí)慣。

開(kāi)展中學(xué)生科學(xué)探究活動(dòng)，可以搭建自主探究的學(xué)習(xí)平臺(tái)，通過(guò)運(yùn)用新理念、新技術(shù)，開(kāi)發(fā)教學(xué)輔助實(shí)驗(yàn)儀器、設(shè)備，建構(gòu)各種模型，建設(shè)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)網(wǎng)站等互動(dòng)平臺(tái)，不斷優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。