湯久妹

摘 要： 本文通過對學(xué)生經(jīng)驗的三大部分進(jìn)行簡要分析，對如何基于學(xué)生經(jīng)驗對數(shù)學(xué)課堂問題進(jìn)行設(shè)計提出建議，希望對今后這一課題的研究起到借鑒意義。

關(guān)鍵詞： 學(xué)生經(jīng)驗 課堂問題設(shè)計 數(shù)學(xué)教育

我國義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識及技能時，要重視學(xué)生已經(jīng)具備的經(jīng)驗。教師在數(shù)學(xué)課堂問題設(shè)計過程中，要以學(xué)生已經(jīng)具備的數(shù)學(xué)經(jīng)驗為基礎(chǔ)，這樣設(shè)計出來的課堂問題才更吸引學(xué)生的思考，對教學(xué)成果更有益。如何設(shè)計數(shù)學(xué)課堂問題呢？值得教師深入研究。

一、學(xué)生經(jīng)驗的三大部分

（一）學(xué)生的生活經(jīng)驗。

數(shù)學(xué)應(yīng)用離不開生活，因此，教師可以從學(xué)生非常熟悉的日常生活入手，喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗[1]。譬如，講“折扣”這一數(shù)學(xué)知識時，教師可以生活中的“清倉大甩賣，全場七折氣”、“洗衣液原價29.8元，現(xiàn)價19.8元，數(shù)量有限，速來搶購”、“春節(jié)大優(yōu)惠，全場部分商品滿三百贈三十”為教學(xué)場景展示，這樣的場景設(shè)置與學(xué)生的生活貼近，且在生活中隨處可見。這時，學(xué)生的生活經(jīng)驗得到了喚醒，以往生活畫面呈現(xiàn)于眼前。這時，教師再拋出相應(yīng)的問題，給出課堂導(dǎo)入語，更容易將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣喚醒。授課過程當(dāng)中，教師通過對學(xué)生生活經(jīng)驗的喚醒，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)教師拋出問題時，學(xué)生將根據(jù)自己的生活經(jīng)驗進(jìn)行思考，使數(shù)學(xué)教學(xué)更有趣、更輕松。

（二）學(xué)生的知識經(jīng)驗。

數(shù)學(xué)邏輯性很強且各部分知識間的聯(lián)系非常緊湊。教師要充分調(diào)動學(xué)生頭腦中的知識經(jīng)驗，用以往的知識經(jīng)驗解決新的數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生解決問題的過程中對知識經(jīng)驗進(jìn)行充分利用，讓學(xué)生了解到知識經(jīng)驗的應(yīng)用價值[2]。譬如，教師傳授月份這一數(shù)學(xué)知識的時候，可以讓學(xué)生充分運用以往的知識經(jīng)驗，用已知的知識對例題進(jìn)行解答。譬如最大公約數(shù)的運用及最小公約數(shù)的運用。通過對學(xué)生已有知識經(jīng)驗的調(diào)動，為學(xué)生創(chuàng)建一個用學(xué)生以往知識經(jīng)驗自主探究新知識的情景。在這一過程中，不僅對以往知識經(jīng)驗加深了解，升華知識經(jīng)驗，而且將知識經(jīng)驗轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)新知識的著手點，將知識經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。學(xué)生的知識經(jīng)驗得到充分的調(diào)動，學(xué)習(xí)過程更輕松，最終提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（三）學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，沒有任何一個知識點是學(xué)生從未接觸過的，在某些問題的解決上，一些學(xué)生已經(jīng)有了自己的經(jīng)驗。正因如此，教師在授課過程中要選取恰當(dāng)?shù)臅r機對學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗進(jìn)行激活，進(jìn)而提高學(xué)生解決問題的效率[3]。解決數(shù)學(xué)問題的時候，辦法并不是唯一的，教師要調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生自主構(gòu)建，自動獲取學(xué)習(xí)經(jīng)驗，這種教學(xué)方法更有利于學(xué)生對數(shù)學(xué)解決方法的遷移和對知識的拓展，提升學(xué)生舉一反三的能力。

二、如何基于學(xué)生經(jīng)驗對數(shù)學(xué)課堂問題進(jìn)行設(shè)計

（一）基于學(xué)生經(jīng)驗的數(shù)學(xué)課堂問題設(shè)計的目的性。

首先教學(xué)設(shè)計目標(biāo)要明確，課堂問題的設(shè)計主要是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。關(guān)于問題設(shè)計大致分為以下幾點：一是問題的導(dǎo)入性。導(dǎo)入問題時進(jìn)行提問，結(jié)合生活實際及學(xué)生經(jīng)驗，將學(xué)生迅速吸引到教學(xué)任務(wù)之中，激發(fā)學(xué)生興趣，形成學(xué)習(xí)動機，為之后課堂問題的提好做出引導(dǎo)和鋪墊，這是導(dǎo)入問題提出的關(guān)鍵。另外，還有一種交流性與探究性問題的設(shè)計。設(shè)計這種問題一般通過小組性學(xué)習(xí)解決。創(chuàng)建實際生活場景，喚醒學(xué)生的經(jīng)驗，讓學(xué)生在親自操作、觀察及想象之中探究問題的答案，在這種探究過程中，學(xué)生根據(jù)自身經(jīng)驗掌握知識，激活思維能力，將生活中抽象的問題變化成為具體形象的數(shù)學(xué)問題，探究性問題的提出調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，在探究之中拓展與補充學(xué)生經(jīng)驗，為今后數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)提供有利幫助。

（二）針對生產(chǎn)生活實際設(shè)計問題，調(diào)用學(xué)生經(jīng)驗。

這種問題設(shè)計需要學(xué)生調(diào)用原有知識經(jīng)驗、生活經(jīng)驗及學(xué)習(xí)經(jīng)驗，在這些經(jīng)驗中快速找到并提取出需要的信息，讓學(xué)生綜合性地思考。問題設(shè)計來源于生活，并應(yīng)用于生活，或者與生活中的時事熱點緊緊相扣。教師設(shè)計這一類問題時，要注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的探究性，并加強數(shù)學(xué)知識與實際生活之間的聯(lián)系，逐漸培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。

三、結(jié)語

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)問題設(shè)計方面，要使課堂問題的提出具備明確教學(xué)目的，教師在授課過程中要遵循新課標(biāo)理論的引導(dǎo)，以學(xué)生經(jīng)驗為出發(fā)點，以學(xué)生經(jīng)驗為基點，充分運用經(jīng)驗，才會使教學(xué)問題的設(shè)計更教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，使教學(xué)效果更明顯，另外對激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也有很大幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭玉峰.數(shù)學(xué)基本活動經(jīng)驗研究[D].東北師范大學(xué)，2012.

[2]劉書增.初中數(shù)學(xué)教師課堂有效教學(xué)行為研究[D].上海師范大學(xué)，2013.

[3]盧龍.初中數(shù)學(xué)課堂有效提問的實踐研究[D].陜西師范大學(xué)，2014.