景莉莉　馬月軺

摘 要：基于小學(xué)生自身特性，加強(qiáng)小學(xué)生管理至關(guān)重要，如果管理質(zhì)量不高，就難以讓學(xué)生有效融入學(xué)習(xí)環(huán)境中，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)造成較大影響。因此，教師必須認(rèn)識(shí)到班級(jí)管理的重要性。而實(shí)際情況是，很多教師雖然進(jìn)行了一定的班級(jí)管理，但是也存在較多問(wèn)題。教師大都以自身為教學(xué)主體，忽視了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，只是采用一些傳統(tǒng)觀念和方法進(jìn)行教學(xué)及管理，致使學(xué)生的全面發(fā)展受到了限制。本文主要對(duì)以人為本理念下小學(xué)班主任管理方法進(jìn)行分析，提出了一些建議。

關(guān)鍵詞：以人為本；班主任管理；小學(xué)

隨著教育事業(yè)的發(fā)展，我國(guó)小學(xué)教學(xué)也有了較大進(jìn)步，教學(xué)環(huán)境以及教學(xué)設(shè)施都有了較大改善，給學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活帶來(lái)了便利。以人為本理念要求教師提高學(xué)生的主體地位，注重個(gè)體管理，關(guān)注小學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，以此更好地促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。

一、以人為本理念下小學(xué)班主任管理方面存在的問(wèn)題分析

雖然我國(guó)小學(xué)教學(xué)得到了較大發(fā)展，小學(xué)班主任職業(yè)素質(zhì)也在不斷提高，但是在實(shí)際班級(jí)管理過(guò)程中，依舊存在多種問(wèn)題，給學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活都帶來(lái)了一定影響。小學(xué)生的班級(jí)管理參與度低，學(xué)習(xí)積極性不高，這些都是傳統(tǒng)教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題。

在教學(xué)過(guò)程中，受應(yīng)試教育、傳統(tǒng)思想觀念的影響，很多教師都采用“滿堂灌”形式進(jìn)行教學(xué)，主要以教材作為教學(xué)內(nèi)容，沒(méi)有考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求及學(xué)習(xí)興趣，忽視了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。很多班主任都不太關(guān)注學(xué)生個(gè)體發(fā)展，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒沒(méi)有及時(shí)了解，長(zhǎng)此以往，學(xué)生很容易產(chǎn)生厭學(xué)心理。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，許多班主任主要依照學(xué)習(xí)成績(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)定，缺乏一定的全面性和整體性，這樣不僅降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，而且阻礙了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)造成嚴(yán)重影響。

二、以人為本理念下小學(xué)班主任管理方法

1.建立和諧師生關(guān)系

在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師與學(xué)生之間的溝通交流較少，學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中遇到了問(wèn)題難以及時(shí)得到解決，長(zhǎng)此以往，學(xué)生很容易產(chǎn)生負(fù)面情緒。而一些教師又不注重關(guān)注學(xué)生個(gè)體發(fā)展，致使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。因此，建立和諧師生關(guān)系有著重要作用，這是提高班級(jí)管理質(zhì)量的重要途徑。傳統(tǒng)方式下培養(yǎng)的學(xué)生，可能在理論知識(shí)方面具有較大優(yōu)勢(shì)，但面對(duì)激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，這些學(xué)生將面臨被淘汰的風(fēng)險(xiǎn)。因此，教師須多鼓勵(lì)學(xué)生，采用開(kāi)放理念進(jìn)行教學(xué)，貫徹以人為本理念，多開(kāi)展一些實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，這樣才能更好地建立和諧師生關(guān)系。

2.完善評(píng)價(jià)綜合體系

以往在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，教師主要以學(xué)習(xí)成績(jī)作為參考，但小學(xué)生在學(xué)習(xí)能力等方面都存在較大欠缺，在這種情況下，評(píng)價(jià)結(jié)果會(huì)存在一定的片面性，很可能對(duì)學(xué)生心理造成影響。因此，教師必須根據(jù)實(shí)際情況對(duì)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行完善，落實(shí)以人為本理念，促進(jìn)評(píng)價(jià)的公平公正性。教師須認(rèn)識(shí)到個(gè)體之間的差異，將學(xué)生課堂表現(xiàn)、努力程度等內(nèi)容均納入評(píng)價(jià)體系中，采用學(xué)生互評(píng)、自評(píng)等方式進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，對(duì)表現(xiàn)較好的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)表現(xiàn)較差的學(xué)生給予鼓勵(lì)，從而增強(qiáng)學(xué)生自信心，保障班級(jí)管理效果。

3.樹(shù)立服務(wù)學(xué)生意識(shí)

在以人為本理念下，要求教師提高學(xué)生的主體地位，自身則加以輔導(dǎo)，樹(shù)立服務(wù)學(xué)生意識(shí)，關(guān)注學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)，這樣才能維持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，面對(duì)小學(xué)生群體，教師必須密切關(guān)注，及時(shí)幫助小學(xué)生解決學(xué)習(xí)和生活中的困難，多與學(xué)生溝通交流，滿足學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)需求，這樣才能更好保障班級(jí)管理效果。

小學(xué)生處于知識(shí)萌芽期，對(duì)多種事物都充滿著強(qiáng)烈的好奇心，如果教師在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，不注重對(duì)學(xué)生的心理特征進(jìn)行分析，依舊采用傳統(tǒng)方式進(jìn)行教學(xué)和管理，將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展受到較大限制，影響學(xué)生健康成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)。因此，教師必須合理引入以人為本理念，尊重學(xué)生的主體地位，關(guān)注個(gè)體發(fā)展，盡量滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，多與學(xué)生溝通交流，讓學(xué)生信賴自己，這樣才能更好促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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