王海霞

摘 要：近幾年來(lái)，小學(xué)教育管理方面的問(wèn)題日漸突出，不但嚴(yán)重阻礙了新課改的深入發(fā)展，降低了小學(xué)教育質(zhì)量，阻礙了學(xué)生的發(fā)展，而且還影響了師生關(guān)系。本文對(duì)新課改背景下的小學(xué)教育教學(xué)進(jìn)行分析，對(duì)新課改背景下出現(xiàn)的管理問(wèn)題進(jìn)行分析，提出幾點(diǎn)意見(jiàn)，以期有效提高教學(xué)管理水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；教育教學(xué)；教學(xué)管理

一、新課改的背景及發(fā)展要求

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，信息化大背景下，原有的教育方式難以滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展的需求，也不能滿(mǎn)足教育事業(yè)的發(fā)展需求，即便是取得了一定的發(fā)展成績(jī)，但由于基礎(chǔ)教育總體發(fā)展水平不高，導(dǎo)致傳統(tǒng)課程不能完全適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展要求。這一背景之下，《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中，教育部要求各校在推行基礎(chǔ)課程的改革過(guò)程中，其課程目標(biāo)應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)技能和知識(shí)、方法和過(guò)程、情感與價(jià)值觀等；課程結(jié)構(gòu)中的相應(yīng)層面應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)課程結(jié)構(gòu)的合理性及均衡性，教學(xué)內(nèi)容的生活性，課程實(shí)施方面中應(yīng)當(dāng)積極提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。課程管理方面還應(yīng)該實(shí)現(xiàn)國(guó)家、地方及學(xué)校三方面共同管理。

二、新課改背景下小學(xué)教育教學(xué)存在的問(wèn)題

1.傳統(tǒng)教學(xué)觀念根深蒂固

傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要是為了適應(yīng)應(yīng)試教育，教師在課堂教學(xué)中充當(dāng)?shù)氖侵黧w地位，學(xué)生僅僅接受知識(shí)即可。教師和學(xué)生兩者各有分工，分別負(fù)責(zé)講授知識(shí)和接受知識(shí)。陳舊的教學(xué)觀念根深蒂固，只有成績(jī)才是評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)；對(duì)于教師而言，教師并不重視學(xué)生的生理及心理發(fā)展。由于在某種程度上管理目標(biāo)不明確，實(shí)踐中就會(huì)出現(xiàn)盲目性，影響正常教學(xué)。

2.教育教學(xué)管理中系統(tǒng)封閉

教育教學(xué)管理中，因受到傳統(tǒng)思想觀念的影響，通常采用封閉式管理方法。為了防治教育教學(xué)案例被其他學(xué)校抄襲，最終導(dǎo)致教學(xué)理念、教學(xué)方法僵化。此外，教學(xué)管理系統(tǒng)中，學(xué)生、家長(zhǎng)只是參與者，其看法及意見(jiàn)沒(méi)有表達(dá)渠道，導(dǎo)致教學(xué)管理系統(tǒng)難以得到有效維護(hù)。

3.缺乏對(duì)學(xué)生個(gè)性的方式的培養(yǎng)

小學(xué)教育教學(xué)中沒(méi)有重視學(xué)生的個(gè)性，將全體學(xué)生等同對(duì)待。不同成長(zhǎng)背景、不同接受能力的學(xué)生具有鮮明的個(gè)性特點(diǎn)，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)對(duì)待這些學(xué)生勢(shì)必會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生一定的影響，阻礙學(xué)生的發(fā)展。另外，容易造成資源的浪費(fèi)，不容易提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、新課程背景下小學(xué)教育教學(xué)的新思考

1.轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)觀念

小學(xué)教育教學(xué)中教師作為教學(xué)的管理與參與者，對(duì)學(xué)生健康成長(zhǎng)起到至關(guān)重要的作用。為此，新課程背景下，教師有責(zé)任對(duì)陳舊的教學(xué)觀念加以改變，并對(duì)教學(xué)理念進(jìn)行更新?；诖?，教師應(yīng)當(dāng)在新課改核心發(fā)展目標(biāo)的指引下，將學(xué)生和諧發(fā)展作為教學(xué)發(fā)展目標(biāo)之一。此外，還應(yīng)該依據(jù)新課改的目標(biāo)要求，制訂考評(píng)機(jī)制及考評(píng)辦法。

2.開(kāi)放教育教學(xué)的管理系統(tǒng)

開(kāi)放的教育教學(xué)管理系統(tǒng)一定程度上能夠提高學(xué)生、家長(zhǎng)及教師參與的積極性和熱情，還能夠一定程度上吸收且更新教學(xué)方法及教學(xué)理念，并且能夠有效地吸收新的教學(xué)方法及教學(xué)理念，使得學(xué)校各項(xiàng)工作有序開(kāi)展，進(jìn)而提高學(xué)校的知名度。開(kāi)放的教育教學(xué)管理系統(tǒng)，能夠讓家長(zhǎng)參與到課堂教學(xué)中，并為提高教學(xué)效率建言獻(xiàn)策，實(shí)現(xiàn)發(fā)展目標(biāo)。

3.注重學(xué)生個(gè)體的差異

小學(xué)課堂教學(xué)中，面對(duì)的是整個(gè)班級(jí)學(xué)生，每個(gè)人由于成長(zhǎng)背景不同，必然會(huì)存在一定的差異?；谠摤F(xiàn)象，教師在教育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生個(gè)體的差異。小學(xué)教育教學(xué)中學(xué)生接受知識(shí)的能力不同，對(duì)問(wèn)題的思考方式也會(huì)不同，對(duì)于教師而言，應(yīng)當(dāng)充分關(guān)注個(gè)體差異，積極鼓勵(lì)及幫助學(xué)生思考問(wèn)題，解決問(wèn)題，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的發(fā)展水平；積極鼓勵(lì)和幫助學(xué)生從不同角度思考問(wèn)題，以此增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

小學(xué)教育教學(xué)在學(xué)生的學(xué)習(xí)及成長(zhǎng)中發(fā)揮著較為重要的作用，為此應(yīng)當(dāng)積極采取有效措施，以提高工作質(zhì)量。教師開(kāi)展教學(xué)工作時(shí)，需要充分根據(jù)新課改要求，結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行教育教學(xué)，從而提高教育教學(xué)水平，并積極幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)積極性。

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