張中興 馬 強(qiáng)

（061001 滄州醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校 河北 滄州）

在衛(wèi)生保健科普中微課的應(yīng)用研究

張中興 馬 強(qiáng)

（061001 滄州醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校 河北 滄州）

隨著“微時代”的到來，微課在高校教學(xué)中扮演者越來越重要的輔助教學(xué)角色，逐漸引起了各高校教育工作者的重視。什么是“微課”，“微課具有哪些特點(diǎn)”？筆者通過對本校教師參加全國高校微課教學(xué)比賽經(jīng)歷進(jìn)行總結(jié)，讓微課在衛(wèi)生科普中更好的發(fā)揮應(yīng)有的作用。

微課；衛(wèi)生保?。豢破?；應(yīng)用

1 基于視覺文化思考的微課視頻設(shè)計與制作研究的價值

人們把以視知覺可直接獲取信息與解讀意義的文化樣式，如圖像、符號、動畫等視覺元素為主要表現(xiàn)形態(tài)的文化統(tǒng)稱為視覺文化。微課視頻作為視覺文化在教育領(lǐng)域的一種文化形式，如何用視覺文化理論來指導(dǎo)教育資源建設(shè)實踐，讓學(xué)習(xí)者帶著愉悅心情完成學(xué)習(xí)，在潛移默化中得到教育，需要強(qiáng)有力的理論來加以支持，不僅需要教育技術(shù)學(xué)理論還需要影視藝術(shù)、攝影藝術(shù)和視覺心理學(xué)等理論工具。將微課視頻開發(fā)研究放到視覺文化層面，不但能夠借鑒視覺文化信息傳播和娛樂傳播的理論成果，更好地探索微課視頻資源的建設(shè)工作，還可以在更為廣闊的社會背景和學(xué)科背景下全面深入地開展研究。因此，基于視覺文化思考的微課視頻設(shè)計與制作，就很有研究價值。

2 對教師的要求

2.1 衣著大方，環(huán)境和諧

微課場景主要以課堂為主，教師站立于講桌后，黑板或投影幕布前，若教師著裝與背景色對比度低（例如灰黑色西服與黑板均屬暗色），就顯得沉悶呆板，故選取與背景對比度較高的著裝色彩（如紅色、淺藍(lán)或者咖啡色外套）就能突顯教師精神風(fēng)貌。但也不能衣著過度華麗、繁瑣，衣物及配飾上的反光點(diǎn)過多也會影響視頻效果。鑒于臨床醫(yī)學(xué)微課可能需要插播部分臨床工作場景，授課教師在場景中穿著白大衣甚至手術(shù)服可以展示其職業(yè)風(fēng)貌，增加受眾臨場感。因此，衣冠整潔、合身顯得尤其重要，建議錄制前征求攝影師意見“試鏡”，以達(dá)到最佳形象效果。

2.2 確保攝制質(zhì)量，語言清晰流利

不論是過去還是未來，“口傳心授”是教師能力和風(fēng)采的著重體現(xiàn)，內(nèi)容緊湊的微課講授中若出現(xiàn)口誤或者不自然的停頓，勢必引起觀眾的不信任感，因此教師必須將講授內(nèi)容熟記于心，對講稿逐字逐句進(jìn)行凝練和正確編排，避免口誤和過多習(xí)慣性用語（如“對不對”“就是說”這類口頭禪），甚至如同演員一樣對個別語句的語速、語氣進(jìn)行合理修飾使授課全程跌宕起伏凸顯精彩。

2.3 師生互動，演練熟悉

微課并不是單純對教學(xué)場景的實況記錄，師生之間的互動環(huán)節(jié)固然有活躍課堂氣氛的作用，但關(guān)鍵還是要有的放矢，往往預(yù)設(shè)的問題應(yīng)該是一堂課的核心問題，學(xué)生的回答若是不及時或不清晰都會影響教學(xué)效果，因此問答互動環(huán)節(jié)要演練熟悉，服務(wù)于授課內(nèi)容。

3 時間線編輯

醫(yī)學(xué)微課視頻的專業(yè)性很強(qiáng)，制作人員要充分熟悉所拍素材的內(nèi)容，結(jié)合授課教師的講授意圖和特殊要求，有技巧有章法地進(jìn)行鏡頭與鏡頭之間、段落與段落之間組接，既要遵循鏡頭組接原則，還要符合方位、景別、光線等鏡頭銜接規(guī)律，刪減掉那些繁瑣、拖沓、重復(fù)鏡頭，讓畫面更為連貫、流暢。教學(xué)課件畫面、學(xué)生鏡頭、教師鏡頭呼應(yīng)配合準(zhǔn)確，使每一個鏡頭畫面更準(zhǔn)確的表達(dá)教學(xué)主體內(nèi)容，傳遞教學(xué)信息。視頻畫面的切換方式要符合學(xué)習(xí)者的視覺心理要求，不合時宜的切換，會干擾學(xué)習(xí)者的視覺心理，影響其認(rèn)知習(xí)慣。師生對話等一些教學(xué)環(huán)節(jié)的畫面，可運(yùn)用蒙太奇手法增強(qiáng)畫面的表現(xiàn)力和感染力，展現(xiàn)課程、教師、學(xué)校信息的微課視頻片頭要具有邏輯性和藝術(shù)性，盡量在幾秒內(nèi)把所需信息呈現(xiàn)出來。所有字幕文字都要使用標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)范字，切忌畫面中出現(xiàn)繁體字、異體字、錯別字、字體大小合適，字幕字體顏色和背景色彩要和諧、醒目，字幕停留時間，出入屏方式與解說，視頻圖像協(xié)調(diào)，確保不破壞原有視頻畫面。

4 對攝制者的要求

攝制者要積極配合授課教師完善教案和拍攝劇本，找出需要重點(diǎn)展示的鏡頭，如教師半調(diào)侃地用患者的描述介紹痛風(fēng)發(fā)病特點(diǎn)“痛似一陣風(fēng)，來無影去無蹤，常起于燈紅酒綠之后夜深人靜之時”，學(xué)生往往也會意一笑，這就是值得全景展示課堂氣氛的內(nèi)容之一。而關(guān)節(jié)腔穿刺的定位和進(jìn)針角度理應(yīng)是近景特寫的環(huán)節(jié)，拍攝者與授課者在重點(diǎn)內(nèi)容上先達(dá)成共識，必要時多角度跟拍，重拍，才能抓到最好的內(nèi)容和達(dá)到應(yīng)有的效果，以利于后期剪輯。

［1］裘德海.高校利用微課程促進(jìn)教學(xué)的應(yīng)用與思考［J］.科教導(dǎo)刊，2013（4）：95-96.

［2］胡鐵生，周曉清.高校微課建設(shè)的現(xiàn)狀分析與發(fā)展對策研究［J］.現(xiàn)代教育技術(shù)，2014，24（2）：5-13.

［3］俞益暉.錄屏式微課的制作方法和技巧［J］.教育信息技術(shù)，2013（11）：59-61.

本論文為河北省高等學(xué)校人文社會科學(xué)研究項目《衛(wèi)生保健網(wǎng)絡(luò)科普微課程開發(fā)與利用研究》，編號：SZ132011，成果論文。