楊如榮

摘 要： 本文在對(duì)微課相關(guān)理論梳理研究的基礎(chǔ)上，針對(duì)高中生的特點(diǎn)及化學(xué)學(xué)科的教學(xué)現(xiàn)狀，提出高中化學(xué)微課開發(fā)的必要性，探索微課開發(fā)的基本程序，旨在為高中化學(xué)微課的開發(fā)提供參考性思路。

關(guān)鍵詞： 高中化學(xué) 微課 開發(fā)必要性 基本程序 開發(fā)意義

近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用及遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)、平板電腦、智能手機(jī)以其更親民的價(jià)格得到廣泛普及，傳統(tǒng)的課程教學(xué)形式已經(jīng)不能適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性化需求。微課作為一種新型教學(xué)資源，成為現(xiàn)代教學(xué)的新的手段。中學(xué)掀起了微課開發(fā)與應(yīng)用的熱潮，微課在中學(xué)教學(xué)中發(fā)揮的作用被廣泛認(rèn)可。

1.關(guān)于微課

1.1微課的定義。

自從微課興起至今，人們對(duì)微課含義的界定各不相同。在國(guó)內(nèi)，廣東佛山市教育信息中心胡鐵生老師率先提出了微課的概念。他對(duì)“微課”做了最新的界定：微課又名“微課程”，是“微型視頻網(wǎng)絡(luò)課程”的簡(jiǎn)稱，它是以微型教學(xué)視頻為主要載體，針對(duì)某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)（如重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)等）或教學(xué)環(huán)節(jié)（如學(xué)習(xí)活動(dòng)、主題、實(shí)驗(yàn)、任務(wù)等）而設(shè)計(jì)開發(fā)的一種情景化、支持多種學(xué)習(xí)方式的新型網(wǎng)絡(luò)課程資源[1]。胡老師強(qiáng)調(diào)微課是視頻型的在線網(wǎng)絡(luò)課程，并支持多種學(xué)習(xí)方式，如移動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等。

上海師范大學(xué)的黎加厚教授認(rèn)為：“微課”（或者稱為“微課程”）是指時(shí)間在10分鐘以內(nèi)，有明確的教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容短小，集中說明一個(gè)問題的小課程[2]。黎教授認(rèn)為微課除視頻外，還可以是錄音、PPT、文本等形式，并包含學(xué)習(xí)清單和學(xué)習(xí)活動(dòng)的安排。

南京師范大學(xué)的張一春教授這樣評(píng)價(jià)微課：為使學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)獲得最佳效果，經(jīng)過精心的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，以流媒體形式展示的圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)開展的簡(jiǎn)短、完整的教學(xué)活動(dòng)[3]。張教授的觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)教學(xué)設(shè)計(jì)的重要性，并定義微課為一個(gè)簡(jiǎn)短完整的教學(xué)活動(dòng)。

1.2微課的特點(diǎn)。

與傳統(tǒng)課堂授課形式相比，微課依托于互聯(lián)網(wǎng)媒介，時(shí)間比較短，更有針對(duì)性，更適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者的需求。具體來說，“微課”的特點(diǎn)主要有：第一，時(shí)間短。微課最突出的特征是“微”，時(shí)間為3分鐘～20分鐘。相比于傳統(tǒng)課堂的45分鐘，微課更便于學(xué)生集中注意力學(xué)習(xí)。第二，內(nèi)容精悍?！熬贰敝傅氖墙虒W(xué)過程完整，內(nèi)容精簡(jiǎn)，不拖泥帶水，“麻雀雖小，五臟俱全”，包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)、檢測(cè)、評(píng)價(jià)等。第三，容量小，使用方便。微課資源容量較小，使用方便，支持移動(dòng)學(xué)習(xí)，對(duì)教學(xué)場(chǎng)地、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)設(shè)施要求不多，電腦、手機(jī)或ipad都可以在線播放，學(xué)生隨時(shí)隨地可以學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)資源的共享。

2.高中化學(xué)微課開發(fā)的必要性

2.1高中學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

受各地區(qū)中考對(duì)化學(xué)學(xué)科的考查比例較小及很多縣區(qū)高中因擴(kuò)招的影響，現(xiàn)在的高中新生化學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)比較薄弱，在化學(xué)學(xué)習(xí)中怕苦、怕累，缺乏勤奮進(jìn)取的精神。他們的年齡基本在15歲～18歲，注意力比較穩(wěn)定而持久，并能長(zhǎng)時(shí)間穩(wěn)定地集中在毫無直接興趣但有間接興趣的學(xué)習(xí)任務(wù)上[4]。高中生對(duì)信息技術(shù)興趣較大，手機(jī)成為他們生活的必需品。聲情并茂、生動(dòng)有趣的微課能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；微課可以很好地保存和共享，滿足學(xué)生課前自主預(yù)習(xí)和課后自主復(fù)習(xí)的需求；微課學(xué)習(xí)時(shí)間較短，符合學(xué)生學(xué)習(xí)持續(xù)專注時(shí)間不長(zhǎng)的特點(diǎn)。

2.2化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)現(xiàn)狀。

化學(xué)是高中的一門重要課程，在新的課程標(biāo)準(zhǔn)、教材編排中，增加了實(shí)驗(yàn)、自主探究的比重，但仍不能滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求，不能有效地提高他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。比如：在教室不能保證全班60多名學(xué)生都看清教師實(shí)驗(yàn)操作的細(xì)節(jié)；在實(shí)驗(yàn)室，不能保證60多名學(xué)生都有實(shí)驗(yàn)操作的機(jī)會(huì)。目前，我?；瘜W(xué)學(xué)科平均一學(xué)期安排70課時(shí)左右，課堂教學(xué)的時(shí)間不能保證知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)的熟練掌握。因此，以微視頻為主要呈現(xiàn)方式的微課儼然成為新課程背景下在線學(xué)習(xí)和移動(dòng)學(xué)習(xí)的新方式。

3.高中化學(xué)微課開發(fā)的基本程序

高中化學(xué)微課開發(fā)一般分以下幾個(gè)步驟：選題、教學(xué)設(shè)計(jì)、腳本編寫、素材的收集和整合、微課制作、發(fā)布和評(píng)價(jià)。

3.1選題。

微課的選題是微課制作最重要的一環(huán)，良好的選題可以事半功倍地進(jìn)行講解、錄制。選題時(shí)遵循“宜小不宜大”的原則，將課程的內(nèi)容分解成若干知識(shí)點(diǎn)，一節(jié)微課一般講授一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。依據(jù)教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，選擇具有代表性、普遍性，學(xué)生比較感興趣的重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容制作微課，選取的內(nèi)容要適合多媒體表達(dá)，可以重復(fù)使用。如高中化學(xué)選修三《物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》中研究物質(zhì)的空間構(gòu)型時(shí)用到的“雜化軌道理論”是高中的一個(gè)難點(diǎn)，就可以用動(dòng)畫模擬雜化的過程并制作成微課。

3.2教學(xué)設(shè)計(jì)。

選題之后，針對(duì)選取的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心的教學(xué)設(shè)計(jì)。如明確三維的教學(xué)目標(biāo)，選取嚴(yán)謹(jǐn)充實(shí)的教學(xué)方法，針對(duì)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律采取合適的教學(xué)方法和技術(shù)手段，教學(xué)的重難點(diǎn)如何突破，科學(xué)、全面、合理地進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)等。撰寫教學(xué)設(shè)計(jì)方案、考慮后期采用的制作方法。

3.3腳本編寫。

腳本是對(duì)微課設(shè)計(jì)的文字表達(dá)，目的是確定微課的“分鏡頭”組成和設(shè)計(jì)思路，腳本是微課制作和驗(yàn)收的依據(jù)。微課腳本一般由任課教師編寫，作為制作的依據(jù)提供給其他技術(shù)人員。編寫腳本時(shí)可以運(yùn)用二維表格將微課的每個(gè)場(chǎng)景表達(dá)出來，如：

3.4素材的收集和整合。

素材的收集和整合是必要的。圍繞著教學(xué)內(nèi)容，收集微課制作的文字、圖片、動(dòng)畫、視頻、音頻等，并將這些資料進(jìn)行有序地整合，為微課的制作提供素材。如“雜化軌道理論”中用到的：甲烷的比例模型、碳原子的電子對(duì)互斥模型、雜化過程動(dòng)畫模擬視頻等。

3.5微課制作。

微課最終呈現(xiàn)的效果是由媒體決定的，微課的主要制作方法有PPT法、錄屏法、攝像法、全自動(dòng)錄播法等。制作的時(shí)候可以根據(jù)需要靈活選擇，綜合運(yùn)用多種制作方法。如《常見實(shí)驗(yàn)儀器的識(shí)別和使用》這部分內(nèi)容，可以采用錄屏法，首先根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)制作好PPT，然后在電腦上運(yùn)行PPT，教師帶上耳麥開始講課，同時(shí)運(yùn)用錄屏軟件錄制屏幕上的PPT和教師講課的音頻，后期進(jìn)行視頻編輯、修改。而《元素及其化合物》中的化學(xué)性質(zhì)部分的制作則適宜采用攝像法，使用多機(jī)位拍攝教師實(shí)驗(yàn)操作的場(chǎng)景，然后運(yùn)用相關(guān)軟件進(jìn)行后期制作，包括添加字幕、解說、背景音樂，制作片頭、片尾等。

3.6發(fā)布與評(píng)價(jià)。

制作好的微課可以上傳到學(xué)校的相關(guān)網(wǎng)站，由學(xué)校的專業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行信息的采集和維護(hù)，同時(shí)建立學(xué)生對(duì)微課的評(píng)價(jià)窗口，統(tǒng)計(jì)微課的訪問量，收集對(duì)微課的意見和建議，實(shí)時(shí)反饋微課對(duì)課程教學(xué)的輔助作用。

4.高中化學(xué)微課開發(fā)的意義

4.1促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，開創(chuàng)學(xué)習(xí)新體驗(yàn)。

電腦、手機(jī)的普及，網(wǎng)絡(luò)寬帶的加速，使得微課可以遍及課堂內(nèi)外，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的環(huán)境平臺(tái)，是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補(bǔ)充。微課學(xué)習(xí)內(nèi)容可以永久保存，可供學(xué)生隨時(shí)查閱和修正，滿足學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科知識(shí)個(gè)性化、自主學(xué)習(xí)的需求，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情。

4.2提升教師的教學(xué)能力，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

在微課的開發(fā)過程中，教師從選題、教學(xué)設(shè)計(jì)到授課環(huán)節(jié)反復(fù)打磨，能加深對(duì)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的理解；廣泛搜集資料，制作PPT、視頻，加速教師對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的掌握；教學(xué)內(nèi)容的精簡(jiǎn)濃縮，增強(qiáng)教師的語言表達(dá)能力及歸納總結(jié)的邏輯性；多名授課教師之間相互學(xué)習(xí)合作，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

教師在學(xué)習(xí)和了解微課的情況下，更應(yīng)該結(jié)合高中化學(xué)教材為廣大高中生制作微課，幫助學(xué)生更好地掌握高中化學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，相信微課將成為高中化學(xué)教學(xué)的又一大助力。

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基金項(xiàng)目：江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題（編號(hào)：D/2015/03/115）