江菊珠

摘 要： 大多數(shù)后進生都存在各種消極學(xué)習(xí)情感，要提高后進生的成績首先要解決的問題是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，增強學(xué)生的自信心。

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué) 后進生 學(xué)習(xí)情感

根據(jù)我校生源情況，后進生是每個班級普遍存在的問題，粗略統(tǒng)計，每個班后進生人數(shù)占班級學(xué)生總數(shù)的15%～35%。后進生的大量存在，嚴重制約教學(xué)質(zhì)量的提高，于是備課組成員開展了課題為《初中生學(xué)習(xí)策略的現(xiàn)狀調(diào)查及其改進研究—基于漳州三中初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀》的研究，通過問卷調(diào)查、課堂觀察、個案追蹤，積累大量關(guān)于后進生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況的第一手資料，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)后進生都存在厭學(xué)、畏學(xué)，學(xué)習(xí)態(tài)度松散，缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，上課不能專心聽講，課堂上容易打瞌睡、做小動作，走神等消極學(xué)習(xí)情感，所以要提高后進生的成績首先要解決的問題是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，增強學(xué)生的自信心。下面談?wù)劯倪M教學(xué)方法，以課堂教學(xué)滲透激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感等策略。

一、改變對后進生的教學(xué)觀念激發(fā)學(xué)習(xí)情感

雖然全面推行素質(zhì)教育，但教學(xué)評價機制致使學(xué)校仍以“應(yīng)試教學(xué)”為教學(xué)核心，學(xué)生考試的分數(shù)仍是教師最重視的，教學(xué)中老師往往重視優(yōu)生和中等生，對于后進生只要求他們不破壞紀律、不影響別人就好，缺少對他們的全面深入分析和了解，轉(zhuǎn)化后進生的工程巨大，持續(xù)時間長，見效慢，教師往往精力不夠，忽視挖掘他們的學(xué)習(xí)潛能，老師對后進生的消極期待更促使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣和信心。在實際教學(xué)中，教師要注意對后進生實行情感方面的教學(xué)，激發(fā)他們的興趣，課堂上多關(guān)注他們聽課的注意力，多給他們信任的目光，多給他們指導(dǎo)，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計和教學(xué)方法的運用的起步是后進生，學(xué)習(xí)內(nèi)容盡量設(shè)計簡單些、淺顯些，使問題通俗易懂，創(chuàng)造讓后進生發(fā)言和練習(xí)的機會。當后進生體會到老師對自己的用心和期望時，就會變得“親其師而信其道”，也就有學(xué)習(xí)的動力。

二、采用多樣教學(xué)方法激發(fā)學(xué)習(xí)情感

要提高后進生的課堂學(xué)習(xí)效率，主要解決的問題是讓他們參與課堂，那么什么樣的課堂能吸引他們呢？簡單歸納就是他們在課堂上“聽得懂”、“有說話的份”、“課堂內(nèi)容豐富有趣”。以下是我在實際教學(xué)中采用的方法。

（一）適當運用多媒體教學(xué)，可以改變學(xué)生心目中數(shù)學(xué)枯燥的印象，而且初中生對形象、直觀的教學(xué)畫面是比較感興趣的，在知識點或例題講解過程中，借助課件把抽象、靜止、復(fù)雜的數(shù)學(xué)概念、性質(zhì)定理等進行具體、動態(tài)、簡單化演示，直觀易懂，有利于吸引學(xué)生的注意力，如講授《圓和圓的位置關(guān)系》時，演示兩圓運動引入新課，可制作兩個大小不同的圓，其中較大的圓不動，而較小的圓則從右側(cè)緩緩向左側(cè)的大圓滾動，通過連續(xù)播出滾動，讓學(xué)生觀察圓與圓的位置關(guān)系有哪幾種？即使后進生也能很快理解有五種。實踐證明：這樣的引入不但帶給學(xué)生強烈的視覺沖擊，而且調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。（二）增強教學(xué)內(nèi)容的情景性，不少學(xué)生認為：學(xué)數(shù)學(xué)沒有用。要改變這種觀念，在教學(xué)中應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)歷，將其轉(zhuǎn)化為課堂上的學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生體會到生活中數(shù)學(xué)處處存在，而北師大版教材內(nèi)容的設(shè)計與現(xiàn)實生活緊密貼近，為真實生動的教學(xué)場景創(chuàng)造條件，如講授《打折銷售》時，可以讓學(xué)生上臺扮演顧客和老板，表演一段買賣衣服討價還價的情景引入新課，營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，以此激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。實踐證明，初中生在真實、生動、趣味的教學(xué)場景下，可以保持積極主動的學(xué)習(xí)情感。（三）運用探究式教學(xué)，學(xué)生對一味講授是很反感的，特別成績差的學(xué)生，他們“聽不懂”、“跟不上”，覺得課堂跟自己沒關(guān)系。所以課堂上要通過各種小組活動、合作交流指導(dǎo)學(xué)生探究，運用“提出問題、動手操作、討論、師生答疑、歸納總結(jié)”的教學(xué)方法引導(dǎo)他們在觀察探索中獲取知識。小組合作，共同探究，能夠做到知識共享，讓后進生覺得自己處于一個團隊中，可以提高他們的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)效率。如《探索三角形全等的條件（一）》是一節(jié)很好的探究課課例，本節(jié)從“只給一個條件——給出兩個條件——給出三個條件”出發(fā)設(shè)置了問題串，由易到難，引導(dǎo)學(xué)生通過動手畫圖、剪切等活動思考問題，獨立思考簡單淺顯的問題，小組合作探究復(fù)雜的問題，讓學(xué)生有在學(xué)習(xí)中“玩”數(shù)學(xué)的感覺，學(xué)生在“玩”的過程中借助已有知識和方法主動探索新知識，親身經(jīng)歷操作、觀察、交流、歸納等探究三角形全等條件的過程。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下以自學(xué)自悟的形式獲取知識，感受到知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程，從而培養(yǎng)學(xué)生探究、合作、歸納的能力，這樣的課堂能讓每個人都有事做，人人參與課堂，有了參與就會形成對老師的期待、對知識的渴望，從而大面積提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。（四）運用豐富的教學(xué)語言，由于學(xué)科自身的特點，存在大量練習(xí)和證明，學(xué)生學(xué)起來覺得乏味、單調(diào)，教師如果善于運用幽默的語言、有趣的故事、名人事跡、比喻，讓課堂情境生動、氣氛活躍，必能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、采用肯定的教學(xué)評價激發(fā)學(xué)習(xí)情感

只憑考試成績評價學(xué)生必定造成學(xué)生學(xué)習(xí)積極性下降，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，教師對他們各方面的進步要多給予贊賞和鼓勵，哪怕是一丁點的進步，也要放大閃光點，進行表揚，少訓(xùn)斥，讓學(xué)生在肯定的教學(xué)評價中保持積極心態(tài)。

應(yīng)用以上方法，我發(fā)現(xiàn)個案追蹤的后進生學(xué)習(xí)態(tài)度有所改變，不再厭學(xué)，甚至對數(shù)學(xué)課有所期待，成績也有較大的提高。教育家贊可夫說：“積極的情感、歡快的情緒能使學(xué)生精神振奮、思維活躍，容易形成新的聯(lián)系。而消極的情緒則會抑制學(xué)生的智力活動?！庇纱丝梢?，后進生的學(xué)習(xí)潛能需要積極情感的挖掘。

參考文獻：

[1]北師大版七年級和九年級教師用書.

[2]淺談如何提高初中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.小作家選刊，2014.9.