朱荷芬

[摘 要] 現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對數(shù)學(xué)教育的價值、目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)與教的方式產(chǎn)生了重大的影響。作為學(xué)習(xí)工具，學(xué)生可以用它來解決數(shù)學(xué)問題；作為教學(xué)工具，教師可以用它開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)設(shè)互動模擬的問題情境。我在自己的教學(xué)過程中對相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方式進行了不同的選擇，由此體會到信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課程整合對教學(xué)的輔助和優(yōu)化。

[關(guān)鍵詞] 信息技術(shù) 初中數(shù)學(xué) 選擇 整合 優(yōu)化

使用Autherware，感受到了它強大的交互功能；學(xué)習(xí)3D Max，驚嘆于它制作三維圖形的立體功效。計算機技術(shù)的日新月異不得不讓我感嘆它的神奇。當(dāng)我成為一名教師的那一刻起，我與信息技術(shù)再次結(jié)下不解之緣，去探尋信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課程整合的教學(xué)策略。

一、評價信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課程整合的教學(xué)策略

1.“用”與“不用”的選擇

我曾與另一位老師同上過《美妙的軸對稱》一課，只是我選擇在教室講解，她則選擇了制作課件，利用多媒體演示。因為我先上，加上學(xué)生課前收集的豐富多樣的具有軸對稱現(xiàn)象的圖片與物品以及我條理清晰的概念講解，尤其是最后專門研究軸對稱現(xiàn)象的綜合實踐活動小組的成果展示，所以即便是在教室里完成的這一課依然受到了好評。只是我的心頭還有個小小遺憾，因為之前我也一直在想，如果借助多媒體課件將會呈現(xiàn)更多的信息，也許會有新的教學(xué)效果生成。于是我暗下決心，等下一輪再上這課，我將選擇制作課件。不過還沒等到我實現(xiàn)心愿，同組的另一位老師先嘗試了。果然非常成功，而且?guī)Ыo我不同的感覺。尤其是課的開頭播放了一段模擬學(xué)生上學(xué)路上的動畫，生動活潑，引導(dǎo)學(xué)生在《小二郎》的歌聲中愉快地尋找上學(xué)路上具有軸對稱現(xiàn)象的物體?？梢娎蠋熢谶M行設(shè)計時，充分考慮到了學(xué)生的心理特點，用多媒體技術(shù)向?qū)W生呈現(xiàn)了清晰的圖象、動畫、逼真的音效等多種形式的信息，使學(xué)生同時調(diào)動多種感官來感知信息，用最短的時間獲得大量的、真實的信息，極大地提高了信息傳遞的效率，增強和豐富了學(xué)習(xí)者正確觀察和解釋事物相互關(guān)系的能力。還有在講軸對稱的概念時，老師利用Flash制作了一只會飛的花蝴蝶，這只蝴蝶一“飛”上屏幕，就吸引了同學(xué)們的注意力，就連平時一些不愛上數(shù)學(xué)課的同學(xué)這時也活躍了起來。同學(xué)們根據(jù)蝴蝶的兩只翅膀在運動中不斷重合的現(xiàn)象很快理解了軸對稱的定義，并受此現(xiàn)象的啟發(fā)，又舉出不少其他的例子?！霸瓉砣绱耍　边@是看完演示后大多數(shù)同學(xué)的共同反應(yīng)。老師再次抓住了學(xué)生的心理特點，備課時充分考慮了教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，將一個重要的概念在引人入勝的畫面中輕松解決。

利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情境，拋出問題——生動；利用信息技術(shù)深入淺出地解釋概念——清晰！看來這兩個細節(jié)的教學(xué)策略選擇上，信息技術(shù)的確顯現(xiàn)出了它的優(yōu)勢。

2.“變”與“不變”的選擇

因為《變化的魚》這一課，我學(xué)習(xí)了如何使用幾何畫板做課件，選擇它是因為可以借助幾何畫板里點、線、圓等基本要素的變換、組合、測算、動畫制作、軌跡跟蹤等方式，構(gòu)造出變化無窮的動態(tài)圖形，為《變化的魚》之“變”增光添彩。只是由于時間倉促，要法還沒學(xué)到家。除了點的坐標(biāo)呈現(xiàn)得快捷、清晰，連線有循序漸進的出現(xiàn)效果之外，似乎跟我用PPT做出來的課件差不多，主要作用還只是演示我所設(shè)計好的內(nèi)容，跟學(xué)生的互動性不強，沒法按學(xué)生所提出的數(shù)據(jù)“變”出他們所說的形狀。而在另一位老師用Flash制作的課件中，學(xué)生說什么就變什么的可能變成了現(xiàn)實。其實我們都在備課時考慮到了學(xué)生的不同想法都應(yīng)該有所體現(xiàn)，應(yīng)該讓魚真正地說變就變。這位老師借助他優(yōu)秀的計算機技術(shù)功底，編制了滿足學(xué)生要求的程序，一旦他們的數(shù)據(jù)變，相應(yīng)的圖形也發(fā)生變化，讓學(xué)生有了很強的滿足感，師生互動效果好。

人機交互是多媒體計算機的顯著特點，多媒體計算機進入教學(xué)過程，將產(chǎn)生出一種新型的圖文并茂，豐富多彩的人機交互的學(xué)習(xí)方式，而且可以立即反饋。它能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動機。此外，這種交互性還有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中一切都是由老師事先安排好的，而在多媒體計算機這樣的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)生則可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來進行選擇。在優(yōu)秀的多媒體課件中，連教學(xué)策略也可以選擇。比如說，可以用個別化教學(xué)策略，也可以用協(xié)商討論的策略。

顯然課件的“可變”優(yōu)于一成不變。

3.“寫文稿”與“制作PPT”的選擇

《調(diào)查生活中的一元一次方程的應(yīng)用》是一堂基于學(xué)生自主調(diào)查研究后的匯報應(yīng)用課。這節(jié)課老師選擇了一個很好的切入點——調(diào)查生活中的一元一次方程的應(yīng)用，讓學(xué)生從調(diào)查數(shù)據(jù)到繪制表格、提出建議，對統(tǒng)計調(diào)查中的困難以及數(shù)據(jù)的不一致進行了深入的分析，充分體現(xiàn)了一元一次方程的統(tǒng)計的意義。同時在教學(xué)中很好地將數(shù)學(xué)知識和計算機知識聯(lián)系起來。所有小組都選擇了采用PPT的形式進行匯報，說明學(xué)生能夠?qū)⒂嬎銠C知識和學(xué)科知識進行整合。本課通過讓學(xué)生參與與自身密切關(guān)聯(lián)的研究，進一步深化了一元一次方程在日常生活中的應(yīng)用，對該課進行了拔高。

歷經(jīng)了3次選擇，深深體會到信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合的重要性，它不僅體現(xiàn)了學(xué)生的信息素養(yǎng)應(yīng)成為素質(zhì)教育的重要組成部分，更改變了我們傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育思想與教學(xué)模式，促使我們考慮如何改變教學(xué)策略，選擇合適的切入點，將信息技術(shù)提供給數(shù)學(xué)的課程資源較好地體現(xiàn)出來。

二、了解教學(xué)策略的含義

目前我國研究者對教學(xué)策略的看法大致有三類：（1）把教學(xué)策略看作為實現(xiàn)某種教學(xué)目標(biāo)而制定的教學(xué)實施的綜合性方案。（2）把教學(xué)策略作為一種教學(xué)思想，主張“教學(xué)策略可以看成是一種教學(xué)觀念或原則，通過教學(xué)方法、教學(xué)模式和教學(xué)手段得以體現(xiàn)”。（3）認為教學(xué)策略與教學(xué)方法、步驟、教學(xué)模式同義。上述三種看法，都從不同的角度對教學(xué)策略的范疇加以界定，其中一個主要的共同點就是教學(xué)策略重點研究“如何教”一類的問題，它是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)思路、教學(xué)方法、教學(xué)評測等一系列有助于最優(yōu)實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的工作方式之總和。為適應(yīng)處理課堂教學(xué)中的大量的動態(tài)信息，教學(xué)策略必須具有指導(dǎo)性，靈活性，最優(yōu)性等特征。

綜上所述，有專家認為，對教學(xué)策略的基本含義可作如下表述：教學(xué)策略是教學(xué)設(shè)計的有機組成部分，是在特定的教學(xué)情境中完成教學(xué)目標(biāo)和適應(yīng)學(xué)生認知需要而制定的教學(xué)程序計劃和采取的教學(xué)實施措施。這個表述包含了三層基本意思：（1）教學(xué)策略從屬于教學(xué)設(shè)計（2）教學(xué)策略的制定依據(jù)特定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象（3）教學(xué)策略既有觀念功能又有操作功能。

三、明確信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合的意義

現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)對象（如數(shù)據(jù)庫、電子表格、圖表制作、文本演示等），可以與數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容融合在一起；作為學(xué)習(xí)工具，學(xué)生可以用它來解決數(shù)學(xué)問題，樂于并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探究性的數(shù)學(xué)活動中去，建構(gòu)并創(chuàng)造自己的數(shù)學(xué)知識，進行數(shù)據(jù)信息加工處理和表達交流；作為教學(xué)工具，教師可以用它開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)設(shè)互動模擬的問題情境，呈現(xiàn)多媒體化的數(shù)據(jù)信息、互動的操練、練習(xí)和評價。如利用計算機展示函數(shù)圖象，幾何圖形及其變換過程并研究其性質(zhì)；從數(shù)據(jù)庫上獲得數(shù)據(jù)，并繪制表示同一組數(shù)據(jù)的不同圖表，使學(xué)生能選擇適當(dāng)?shù)膱D象描述數(shù)據(jù)。計算機還可以產(chǎn)生足夠直觀的模擬結(jié)果，幫助學(xué)生更好地體會事件發(fā)生概率的意義等。因此，教師需要將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合起來，提高信息技術(shù)與數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效果和效率。

學(xué)習(xí)仍在繼續(xù)，選擇仍將出現(xiàn)，不斷地探索與研究將成為我不變的選擇。