曹芳

摘 要：隨著我國教育教學體制改革的不斷深入，新課改視野下，對教育教學質(zhì)量有著更高的要求。受傳統(tǒng)應試教育的影響和束縛，許多初中數(shù)學教師未能實現(xiàn)教育創(chuàng)新，不僅降低教學效果，而且與新課改下的教育要求不相適應，阻礙我國教育教學的進程。對此，本文主要從新課改視野著手，對初中數(shù)學教學創(chuàng)新而提出系列合理的建議，有助于促進初中數(shù)學教學活動的實施。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學；教學創(chuàng)新；建議

在新課改中，對教師提出更高的要求，只有融入創(chuàng)新思想理念和采取創(chuàng)新的教學方式，才能推動初中數(shù)學教學活動的深入開展。目前，就初中學校而言，許多數(shù)學教師未能重視教學創(chuàng)新的重要性，仍然堅持沿襲傳統(tǒng)教學方式，使教學效果大打折扣，甚至阻礙我國教育的整體進程。對此，教育部門及其相關(guān)教育人員應提出合理的數(shù)學教學創(chuàng)新策略，以提高教學成效。

1 新課改視野下初中數(shù)學教學創(chuàng)新的必要性

在新課改視野下，初中數(shù)學教學實現(xiàn)創(chuàng)新具有必要性。首先，通過教學創(chuàng)新，能夠適應新課改下的教育要求。新課改中，教育部門對初中教學質(zhì)量有著更高的要求，而傳統(tǒng)教學理念、方式等，不能滿足新課改要求。其次，通過教學創(chuàng)新，可以拓展學生獲取知識的渠道，有利于培養(yǎng)學生學習興趣和激發(fā)學習熱情，對促進初中數(shù)學教學活動的發(fā)展進程發(fā)揮著重要作用。最后，通過教學創(chuàng)新，能夠培養(yǎng)和提升學生的創(chuàng)新意識，可增強教學效率。因此，新課改視野下，初中數(shù)學教學創(chuàng)新尤為必要[1]。

2 新課改視野下初中數(shù)學教學創(chuàng)新的建議

（一）增強數(shù)學與生活的聯(lián)系性

數(shù)學學科與生活聯(lián)系密切，可以說，數(shù)學來源于生活，且高于生活。所以，在新課改下的初中數(shù)學教學活動中，教師要實現(xiàn)教學創(chuàng)新，應增強數(shù)學和生活的聯(lián)系性。首先，數(shù)學教師在講解數(shù)學知識內(nèi)容時，可利用貼近學生生活實際的案例而融入其中，使學生更為直觀的對教學內(nèi)容有理解。其次，教學活動中，教師可增強數(shù)學學科與學生生活實際之間的聯(lián)系性。例如，在講解“概率”時，教師可引入社會生活中的“中獎”事件，不僅為學生提供更為豐富的教學內(nèi)容，而且可激發(fā)學生學習熱情，使學生對概率知識有著更深刻的認知[2]。

（二）融入新型教學方式

在初中數(shù)學教學活動中，教學方式是決定教學成效的重要因素。因此，在新課改視野下，相關(guān)人員應注重實現(xiàn)教學方法的創(chuàng)新。在融入新型教學方式時，學生可獲取不同的情感體驗，有利于初中教學活動的實施。所謂的新型教學方式有啟發(fā)式教學、合作探究式教學、游戲式教學等。

首先，利用啟發(fā)式教學方式而施教。該教學方式實施中，教師可對學生的思維活動加以正確引導，使學生積極主動的獲取新知識，同時發(fā)散思維，從全方位角度對數(shù)學問題進行深入思考。例如，在學習“平行線”過程中，教師可在平行線性質(zhì)教學的基礎(chǔ)上，引導學生推導出平行線的判定定理。如此，可培養(yǎng)學生的思維能力、總結(jié)歸納能力。其次，加強合作探究式教學方式的引入。在此過程中，教師對學生進行分組，并針對數(shù)學問題而小組合作探究，最終得出結(jié)論。合作探究式教學中，學生的主體作用得以充分發(fā)揮，有利于增強教學效果。最后，初中數(shù)學教師在施教中，可適時引入游戲教學，不僅為學生營造輕松愉悅的教學氛圍，而且可強化學生對知識的理解記憶能力。例如：在學習“平面直角坐標系”時，教師對每排和每列學生進行序號排列；二是教師在黑板上列出坐標，學生將坐標位置對應的學生名字說出。如此，既增強師生課堂互動，增強教學效果，又是對初中數(shù)學教學的創(chuàng)新，同時能夠激發(fā)學生學習熱情。

（三）充分利用教育教學資源

在初中數(shù)學教學活動，教師有必要充分利用教育教學資源，以豐富課堂教學內(nèi)容，增強學生理解和記憶能力。首先，有效借助多媒體而開展教學活動。由于初中數(shù)學內(nèi)容邏輯性較強，相對比較抽象，增加學生理解難度。在實施多媒體教學中，可以對比較抽象的知識內(nèi)容更為直觀的展現(xiàn)在學生面前，有助于學生理解。如，在“二次函數(shù)及其圖像”的教學中，教師可利用多媒體對二次函數(shù)圖象的變化過程加以演示，對增強理解和強化記憶有利。其次，教師可積極借助教室內(nèi)部有限的教育教學資源而開展教學活動，可增強教學效果。如，在學習“軸對稱”時，教師可引導學生從教室內(nèi)部找尋各種各樣的軸對稱圖形。由此可見，新課改視野下，初中數(shù)學教師充分利用教育教學資源尤為重要[3]。

3 結(jié)論

在新課改視野下，我國初中數(shù)學教學雖然暴露出諸多不足問題，但伴隨教育者的不斷努力，初中數(shù)學教學得以創(chuàng)新，能夠使初中數(shù)學教學以全新的姿態(tài)登上國家教育舞臺。對此，初中數(shù)學教師可從以下幾方面而著手：一是增強數(shù)學與生活的聯(lián)系性，使數(shù)學回歸于生活與自然；二是融入新型的教學方式，增強課堂教學趣味性和發(fā)揮學生主體作用；三是充分利用有效的教育教學資源，豐富課堂教學內(nèi)容。

參考文獻

[1]吳蘭芳.新課改視野下初中數(shù)學教學的創(chuàng)新研究[J].新課程（中學），2016，03：82-83.

[2]王前進.新課改背景下初中數(shù)學教學創(chuàng)新實踐的研究[J].數(shù)理化學習，2013，01：13.

[3]郭文明.基于新課改視野下的初中數(shù)學教學創(chuàng)新思考[J].高考（綜合版），2015，08：39.