宮思藝 王竹芳 江鵬 吳春梅 嵇龍頔

摘要：通過文獻(xiàn)綜述對發(fā)達(dá)國家工程管理專業(yè)的研究進(jìn)展及國內(nèi)研究現(xiàn)狀進(jìn)行了大致的脈絡(luò)梳理，將中、英、美三國在人才目標(biāo)培養(yǎng)、專業(yè)課程設(shè)置以及實踐教學(xué)等方面進(jìn)行了橫向的比較，分析得出有助于提高我國專業(yè)特色改革的關(guān)鍵點。針對目前我國所處的宏觀環(huán)境對工程管理專業(yè)所面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)進(jìn)行了概括總結(jié)，對專業(yè)發(fā)展方向進(jìn)行了展望，得出了研究成果可用于相關(guān)教育決策部門的參考研究成果。

關(guān)鍵詞：工程管理;本科教育;教育改革;實踐教學(xué)

中圖分類號：G642.41 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2016）40-0224-02

從工程管理專業(yè)進(jìn)入國內(nèi)以來，國內(nèi)大部分高等院校都是從該專業(yè)所涉獵的某一個領(lǐng)域入手辦學(xué)，其課程設(shè)置在各高校辦學(xué)中也并未體現(xiàn)出有效的融合，現(xiàn)有理論和實踐教學(xué)多為其他領(lǐng)域課程的簡單合并，本沒有進(jìn)行有結(jié)構(gòu)系統(tǒng)的優(yōu)化。課程結(jié)構(gòu)與當(dāng)今經(jīng)濟(jì)走勢對學(xué)生各方面能力的需求并無相輔相成。同時，課程繁多而雜亂，教學(xué)內(nèi)容重復(fù)性出現(xiàn)在部分課程中，教學(xué)效率和資源利用率普遍偏低。因此，本文在對發(fā)達(dá)國家工程管理專業(yè)發(fā)展特色進(jìn)行研究的同時，結(jié)合中國的現(xiàn)狀提出了針對工程管理專業(yè)符合中國國情的本土化的改進(jìn)建議與實施方案。并在遵照我國高等院校學(xué)生的培養(yǎng)模式發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，把工程管理專業(yè)學(xué)生的基本情況及現(xiàn)狀與之相結(jié)合，得出的研究成果可用于教育決策相關(guān)部門的參考。

一、中英美工程管理專業(yè)本科教育現(xiàn)狀

（一）美國工程管理專業(yè)本科教育現(xiàn)狀

在美國，建筑教育協(xié)會通過美國高等教育評價委員會的邀請，對美國本地的各大學(xué)工程管理相關(guān)專業(yè)四年制本科以及兩年制專科進(jìn)行相關(guān)專業(yè)考核，所有認(rèn)證通過的大學(xué)都制定了詳細(xì)的工程管理專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)計劃，主修工程管理的本科學(xué)生需要約130學(xué)分，課程設(shè)置上基本分成五個方向，分別是：基礎(chǔ)教育、基礎(chǔ)科學(xué)、施工科學(xué)、施工專業(yè)學(xué)科和商學(xué)與管理等。剔除工程管理相關(guān)專業(yè)課程培養(yǎng)的實踐能力之外，美國大學(xué)采用以下相應(yīng)的具體規(guī)劃使學(xué)生的實踐能力得以提升：美國高校采用實踐為導(dǎo)向并結(jié)合專門培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)計劃來鍛煉學(xué)生的實踐能力。在麻省理工大學(xué)，它的“三個計劃”培養(yǎng)十分有名，第一就是本科研究導(dǎo)向計劃，也就是本科學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下做一些研究性實驗;第二是以本科實踐為導(dǎo)向的計劃，即學(xué)校與企業(yè)合作，組織專業(yè)學(xué)生參與某項工程的設(shè)計或?qū)嵺`;第三是技術(shù)創(chuàng)業(yè)計劃，指的是較少比例的優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行實施創(chuàng)業(yè)計劃。

（二）英國工程管理專業(yè)本科教育現(xiàn)狀

英國作為最早開設(shè)工程管理專業(yè)的發(fā)達(dá)國家之一，國內(nèi)各個高校工程管理類相關(guān)專業(yè)所用的名稱也不是非常相同，學(xué)生在本科的學(xué)習(xí)時間為三年或四年全日制本科。英國規(guī)定建造師協(xié)會和測量師協(xié)會周期性對各高等院校的工程管理專業(yè)進(jìn)行認(rèn)證和評估，這極大地促進(jìn)了該專業(yè)的快速發(fā)展。英國的里丁大學(xué)、索爾福德大學(xué)、拉夫堡大學(xué)等都是英國工程管理類排名前幾名的高等學(xué)府。在英國，高等院校工程管理領(lǐng)域的專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是熟悉掌握現(xiàn)代建筑業(yè)相關(guān)的管理、商業(yè)、技術(shù)等領(lǐng)域的知識和技術(shù)，滿足相關(guān)工程管理行業(yè)協(xié)會對專業(yè)人才的資質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)要求，學(xué)校實行的綜合素質(zhì)和能力的提升培養(yǎng)為學(xué)生發(fā)展成項目經(jīng)理打下扎實的基礎(chǔ)。畢業(yè)生的就業(yè)去向多數(shù)是建筑企業(yè)的調(diào)研咨詢公司、工料計量部門、公共服務(wù)等部門。

（三）中國工程管理專業(yè)本科教育現(xiàn)狀

目前，國內(nèi)開辦工程管理專業(yè)的高等院校共有三百三十一所，經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院或建筑土木工程學(xué)院主要承接本專業(yè)教學(xué)任務(wù)，西安交大將其設(shè)置在管理學(xué)院下，清華大學(xué)將其設(shè)置在土木水利學(xué)院;少數(shù)的高等院校將工程管理專業(yè)獨自形成院系，如重慶大學(xué)根據(jù)工程管理專業(yè)特色設(shè)立的建設(shè)管理與房地產(chǎn)學(xué)院等。在國內(nèi)331開設(shè)工程管理的院校中，多為綜合型大學(xué)、工科為主或財經(jīng)類院校。而像同濟(jì)大學(xué)、天津大學(xué)、清華大學(xué)、重慶大學(xué)、西安建筑科技大學(xué)這些綜合型或工科型大學(xué)開設(shè)的工程管理專業(yè)一般以較強(qiáng)的建筑行業(yè)背景為依托。剔除建筑行業(yè)，包括長沙理工大學(xué)等依托于公路行業(yè)，包括北京交通大學(xué)等依托于鐵路行業(yè)，以及中國石油大學(xué)依托于石油行業(yè)等。

二、中英美工程管理專業(yè)本科教育的比較

（一）中英美該專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)對比較研究

就培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定而言，我國內(nèi)地各個高等院校的工程管理專業(yè)大多數(shù)是以工程管理專業(yè)全國指導(dǎo)性培養(yǎng)方案為基礎(chǔ)依據(jù)來制定的。與此同時，依據(jù)高校的自身學(xué)科優(yōu)勢進(jìn)行微調(diào)，針對中、美、英三國人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行對比。綜合比較三國工程管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，其中可以看出主要區(qū)別有以下幾點：（1）發(fā)達(dá)國家的教育側(cè)重于學(xué)生的綜合能力培養(yǎng);（2）發(fā)達(dá)國家高等院校在工程管理專業(yè)教育方面，為實現(xiàn)理論與實踐，課內(nèi)與課外相關(guān)理論的傳授，一般更加重視理論與職業(yè)教育的國度對接;（3）發(fā)達(dá)國家人才培養(yǎng)目標(biāo)特色十分明顯，更具多角化的特點。

（二）工程管理本科專業(yè)課程體系對比研究

將中國與發(fā)達(dá)國家的工程管理本科專業(yè)進(jìn)行對比，對技術(shù)能力水平、管理、經(jīng)濟(jì)以及法律法規(guī)等課程的所占比重做了比較研究，將中、英、美三國的工程管理本科專業(yè)進(jìn)行對比，其中主要包括了技術(shù)能力水平、管理、經(jīng)濟(jì)以及法律法規(guī)等課程的所占比重，發(fā)現(xiàn)在發(fā)達(dá)國家高等院校的工程管理專業(yè)中，學(xué)校在課程設(shè)置方面對工程技術(shù)類的課程設(shè)置所占的比例比較大，一般均比都在一半以上。而在中國的高校中工程技術(shù)類課程和經(jīng)管類的課程占比要看學(xué)校工程管理專業(yè)開設(shè)的情況，分析其是偏重于土木工程的學(xué)院還是管理學(xué)院，前者一般工程技術(shù)類的課程占據(jù)很大的比例，而后者的經(jīng)管類課程占據(jù)了相當(dāng)?shù)谋戎亍?/p>

（三）工程管理專業(yè)實踐教學(xué)效果比較研究

工程管理人才的培養(yǎng)目標(biāo)是將大學(xué)生培養(yǎng)成對建筑工程相關(guān)技術(shù)和經(jīng)管理論都有所造詣的復(fù)合型適應(yīng)社會的交叉型人才。因此根據(jù)工程管理學(xué)科專業(yè)特點，該專業(yè)課外實踐的學(xué)時應(yīng)當(dāng)適當(dāng)調(diào)整，使其在培養(yǎng)教育體系中占據(jù)更重要的地位，從而將實踐教學(xué)的思想植入到人才培養(yǎng)的過程中。在我國高等院校工程管理學(xué)科專業(yè)指導(dǎo)委員會所推薦高校使用的工程管理專業(yè)指導(dǎo)性培養(yǎng)方案中，對我國高校的各種實踐類教學(xué)進(jìn)行了相關(guān)規(guī)定：各高校該專業(yè)實踐課程學(xué)時需要占學(xué)生總學(xué)時的10%～20%，而這一數(shù)值在發(fā)達(dá)國家一般在35%左右，因此可以看出我國實踐教學(xué)的課時相對較少。

三、我國工程管理專業(yè)教育改革啟示

體現(xiàn)實踐應(yīng)用型的工程管理專業(yè)人才，突出本科生理論與實踐兼?zhèn)涞母偁帩摿?，增加企業(yè)對其的依賴性，是工程管理專業(yè)的存在意義。為了使工程管理專業(yè)開設(shè)意義明確凸顯，需要從人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、和教學(xué)目標(biāo)三方面入手進(jìn)行革新。

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)

1.專業(yè)技能優(yōu)勢明顯。工程管理專業(yè)不應(yīng)該是簡單的理論學(xué)科，應(yīng)當(dāng)是理論與實踐相結(jié)合的技能型學(xué)科，因此其培養(yǎng)出來的專業(yè)型人才應(yīng)在理論的基礎(chǔ)上有著良好的實踐經(jīng)驗。單一的素質(zhì)技能并不能滿足日益復(fù)雜且不斷變化的市場，與本專業(yè)相關(guān)的經(jīng)管、法律等方面的知識儲備以及一定的人文修養(yǎng)和相應(yīng)的管理素養(yǎng)都是應(yīng)當(dāng)對工程管理專業(yè)學(xué)生重視培養(yǎng)和完善的。

2.綜合素質(zhì)突出。學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)可從以下幾個方面著手：第一，重視學(xué)生專業(yè)輔導(dǎo)，讓學(xué)生對工程管理專業(yè)的發(fā)展方向有清楚的了解;第二，盡可能多地為學(xué)生提供課外實習(xí)機(jī)會，比如可以在專業(yè)實習(xí)前，給學(xué)生布置實習(xí)期內(nèi)任務(wù)并進(jìn)行相關(guān)動員，在實習(xí)結(jié)課時，舉辦一些分享活動供學(xué)生之間分享交流這一段時間的經(jīng)驗、心得體會;第三，學(xué)校應(yīng)重視自身的人文建設(shè)，這些會對學(xué)生的性格，處世態(tài)度以潛移默化的影響。

3.校企協(xié)同，“人才訂單式”培養(yǎng)。高校與企業(yè)合力培養(yǎng)，企業(yè)可以將自己擁有的相應(yīng)案例提供給高校，高校為企業(yè)提供對接的、有針對性的綜合性素養(yǎng)人才。學(xué)校引導(dǎo)學(xué)生就業(yè)，解決企業(yè)中普遍存在的應(yīng)屆畢業(yè)生剛開始就業(yè)困難的問題。

（二）課程設(shè)置

1.以關(guān)鍵技能為主體的課程群。在教學(xué)體系方面，專業(yè)技術(shù)類課程占比大，范圍廣泛和專業(yè)交叉多，為學(xué)生開闊眼界及增強(qiáng)專業(yè)技能提供了幫助。不同崗位方向的課程培養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)并不相同，教師在授課的時候，需結(jié)合崗位需求與課程特點，有針對性地對相關(guān)理論予以講解。

2.針對實踐教學(xué)環(huán)節(jié)有策略的強(qiáng)化。管理類相關(guān)學(xué)科的實踐教學(xué)應(yīng)是教學(xué)培養(yǎng)體系中重要的組成部分，力求教授的理論知識與實際相吻合。此外，國家級或地區(qū)級別的有關(guān)工程管理學(xué)科專業(yè)的競賽、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新活動也應(yīng)作為實踐教學(xué)模塊的組成部分。

（三）教學(xué)目標(biāo)結(jié)合資質(zhì)認(rèn)證

1.提高職業(yè)教育的針對性和有用性。打造專業(yè)性協(xié)會，針對目前學(xué)校設(shè)置的工程管理教學(xué)課程設(shè)置的有效性以及合理性進(jìn)行認(rèn)定，要求其培養(yǎng)的學(xué)生可以滿足市場的需求。在歐洲的一些國家，例如英國的皇家測量學(xué)會以及特許建造學(xué)會等的認(rèn)定和評價就是對專業(yè)資格的一個強(qiáng)有力認(rèn)證。學(xué)校和相應(yīng)的協(xié)會機(jī)構(gòu)共同對工程管理類的學(xué)生從最初的工程人員不斷培養(yǎng)成行業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的高級人才，不斷督促專業(yè)人員的終身學(xué)習(xí)。

2.工程管理教育應(yīng)與國際的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)要求相對接。工程管理教育應(yīng)與國際的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)要求相對接，使中國高校培養(yǎng)出的人才在全球化的今天能夠立足，就要按照國際的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行專業(yè)化的培養(yǎng)。實行統(tǒng)一的國際工程管理認(rèn)證，是我國工程管理教育和發(fā)達(dá)國家對接的有效措施，能不斷推動工程管理類人才的全球化，還可以擴(kuò)大我國工程管理類企業(yè)在國際市場的競爭優(yōu)勢。

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