丁驊

摘 要：實(shí)例教學(xué)法以教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容為依據(jù)，在教師的引導(dǎo)下，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)真實(shí)的教學(xué)情境，使抽象的物理知識(shí)變得直觀。文章從應(yīng)用實(shí)例優(yōu)化課堂導(dǎo)入、引導(dǎo)學(xué)生探索物理知識(shí)、提高學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力幾方面進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：實(shí)例教學(xué)法；初中物理；教學(xué)；有效性

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）31-0082-01

教學(xué)方法是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的載體，在教學(xué)過程中采用合適的教學(xué)方法是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。實(shí)例教學(xué)法又稱案例教學(xué)法，是以教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，在教師的引導(dǎo)下，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)真實(shí)的教學(xué)情境，使抽象的物理知識(shí)變得直觀。初中是學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的啟蒙階段，由于物理本身較為抽象，對(duì)大部分剛接觸的學(xué)生來說難以理解，所以，教師要盡可能利用豐富有趣的實(shí)例來吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

一、應(yīng)用實(shí)例優(yōu)化物理課堂導(dǎo)入

課堂學(xué)習(xí)是以課堂導(dǎo)入為起點(diǎn)的，創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍就要避免直接開講的宣講方式，枯燥無味的敘述方式只會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，學(xué)生注意力不集中，積極性不高，課堂質(zhì)量自然無法提升。教師在對(duì)某一個(gè)物理知識(shí)進(jìn)行講解時(shí)，可以預(yù)先設(shè)計(jì)好問題，在講解某個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，預(yù)先用問題進(jìn)行導(dǎo)入。例如，在講解升華和凝華時(shí)可以結(jié)合生活現(xiàn)象進(jìn)行提問：為什么在冬天結(jié)冰的衣服會(huì)干？為什么用久了的樟腦丸會(huì)越變?cè)叫。繛槭裁炊鞎?huì)下雪？用實(shí)際生活中的現(xiàn)象舉例來向同學(xué)提出疑問，同學(xué)們就會(huì)有親切感，這種設(shè)問能夠吸引學(xué)生進(jìn)行思考和探究，這樣便會(huì)使學(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生興趣。再如，教師在講述壓強(qiáng)和浮力這一節(jié)時(shí)，可以利用生活中常見的掛鉤來做試驗(yàn)。為什么掛鉤能夠在光滑的墻面上固定住，并且具有極強(qiáng)的吸附性，這就需要通過與壓強(qiáng)有關(guān)的物理知識(shí)來進(jìn)行解釋。這種簡(jiǎn)單直觀的實(shí)驗(yàn)也是案例，目的在于引發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而在課堂上能夠積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、應(yīng)用實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生探索物理知識(shí)

作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，初中物理與生活現(xiàn)象緊密相連，在實(shí)際的教學(xué)過程中引入大量的實(shí)例既便于學(xué)生理解，也能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲和好奇心。例如，教師在講授“家庭安全用電”時(shí)，可以通過電冰箱、電熱水器、電視機(jī)等常見的生活設(shè)備來向?qū)W生陳述生活中安全用電的常識(shí)以及讓學(xué)生知道什么是觸電事故和觸電急救。在學(xué)習(xí)“滑輪”時(shí)，可以以抽屜為例，向?qū)W生闡述滑輪的作用。在講述“摩擦力”一節(jié)時(shí)，教師可以向?qū)W生講述鞋底的紋路是為了增加路面的摩擦力。在學(xué)習(xí)“電磁感應(yīng)”一課時(shí)，以磁帶錄音機(jī)為例，在錄音的過程中，聲音會(huì)讓話筒產(chǎn)生因聲音而變化的感應(yīng)電流，感應(yīng)電流在電路的作用下放大后，會(huì)進(jìn)入錄音磁頭的線圈之中，在磁頭的縫隙處會(huì)產(chǎn)生因感應(yīng)電流變化的磁場(chǎng)，磁帶隨著磁頭縫隙移動(dòng)，磁粉層被磁化以后，磁帶就會(huì)記錄下聲音的磁信號(hào)。以上都是教師能夠在教學(xué)活動(dòng)中講述的實(shí)例。大量的實(shí)例，大大拓寬了教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度，使學(xué)生在理解理論知識(shí)的同時(shí)又能夠在實(shí)際生活中應(yīng)用到這些知識(shí)，使課堂教學(xué)更加有趣，使問題更加具有吸引力。

三、應(yīng)用實(shí)例提高學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力

實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)物理學(xué)科的基礎(chǔ)，知識(shí)的應(yīng)用是學(xué)習(xí)物理知識(shí)的重點(diǎn)，一次在實(shí)際生活中的應(yīng)用，能夠比得上多次課堂實(shí)驗(yàn)。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師要時(shí)刻關(guān)注課堂教學(xué)的成效，要求學(xué)生將所學(xué)到的知識(shí)能夠應(yīng)用到實(shí)際生活中去，在應(yīng)用中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中檢驗(yàn)。只有這樣才能真正鍛煉學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，避免出現(xiàn)高分低能現(xiàn)象，同時(shí)也能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，激發(fā)他們的探究欲望。例如，教師在講述“力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系”時(shí)，可以通過講解課堂知識(shí)和進(jìn)行課堂實(shí)驗(yàn)提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)。然后，讓學(xué)生獨(dú)立思考、開動(dòng)腦筋，利用實(shí)際生活中的一些物品在課程結(jié)束后自己動(dòng)手制作實(shí)驗(yàn)道具進(jìn)行第二次試驗(yàn)，并要求他們親手寫出實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)效果以及實(shí)驗(yàn)心得。又如在教學(xué)“杠桿”一課時(shí)，教師可以要求學(xué)生利用課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在課后自制簡(jiǎn)易的杠桿裝置。教師以實(shí)例教學(xué)的方式向課外進(jìn)行延伸，讓學(xué)生通過一個(gè)個(gè)真實(shí)的案例來驗(yàn)證學(xué)習(xí)知識(shí)的成果，鍛煉動(dòng)手能力和獨(dú)立思考能力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)他們的創(chuàng)造熱情，是讓學(xué)生理解和深化知識(shí)進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量的必要手段。另外，在選擇教學(xué)素材的過程中不能太過于復(fù)雜，以免學(xué)生分散注意力。比如，課件的制作如果過于花哨，學(xué)生就會(huì)偏向于關(guān)注課件中的圖片、視頻或動(dòng)畫內(nèi)容，而忽略了課程的主題；如果列舉的事例過于復(fù)雜，就會(huì)讓學(xué)生關(guān)注的主題偏向于分析復(fù)雜的邏輯關(guān)系，而對(duì)主要的物理知識(shí)視而不見。所以，教師應(yīng)當(dāng)合理地選擇教學(xué)素材，適當(dāng)?shù)刂贫ń虒W(xué)內(nèi)容。

四、結(jié)束語

隨著信息化時(shí)代的到來，實(shí)例教學(xué)法這種化抽象為具體、變枯燥為有趣的教學(xué)方式在實(shí)際的教學(xué)過程中深受學(xué)生喜愛。同時(shí)，作為基于新課改背景而推出的新型教學(xué)方式，實(shí)例教學(xué)法不僅突出了學(xué)生的主導(dǎo)地位，而且充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加深了學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解和記憶，有利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力。作為物理教師，首先要從課堂導(dǎo)入中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后要收集大量的實(shí)例素材，通過實(shí)例的引導(dǎo)來豐富學(xué)生的物理知識(shí)，最后要利用實(shí)例來提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力和實(shí)際動(dòng)手能力。

參考文獻(xiàn)：

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