陳雨

摘 要：伴隨著社會人才需求的改變，英語教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)形式上出現(xiàn)了一定的變化，大學(xué)英語教學(xué)模式的改革已經(jīng)成為了大學(xué)英語教學(xué)中的一項重要內(nèi)容，本文針對大學(xué)英語教學(xué)改革中出現(xiàn)的問題，以及如何提高教學(xué)質(zhì)量的方法進行了詳細(xì)的分析和探索。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語 教學(xué)改革 效果 效率

一、前言

大學(xué)教育在近些年來，變化較大，這個變化概括起來就是“大學(xué)英語學(xué)習(xí)專業(yè)化，專業(yè)課程學(xué)習(xí)國際化”。在大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容改革眾說紛紜的當(dāng)下，筆者認(rèn)為，任何的討論都不應(yīng)離開這一言說背景。有鑒于此，本文以教學(xué)的角度，從大學(xué)階段英語教學(xué)內(nèi)容變化和大學(xué)階段英語教學(xué)內(nèi)容體系構(gòu)建等兩方面闡述觀點并予以論證。

二、大學(xué)英語教學(xué)改革現(xiàn)狀

21世紀(jì)以來，我國大學(xué)英語教學(xué)面臨以下問題：一是在我國同國際交往的日益頻繁和高等教育國際化日趨強化的環(huán)境下，國家和社會迫切需要能夠參與國際競爭的、懂專業(yè)同時英語運用能力又強的人才。二是大學(xué)擴招后，教學(xué)硬件、教學(xué)軟件和師資緊張的矛盾日益凸顯，大學(xué)英語教學(xué)的師生比一直居高難下，如何保證高效和優(yōu)質(zhì)的大學(xué)英語教學(xué)長期困擾學(xué)校、教師和學(xué)生，耗時低效低能（聽說能力低，尤其是口語運用能力較弱），大學(xué)生對大學(xué)英語教學(xué)失望感越來越強，同時大學(xué)英語教學(xué)也受到社會的普遍質(zhì)疑，我國的大學(xué)英語教學(xué)似乎陷入了“迷失”困境。我國的大學(xué)英語教學(xué)改革要面向時代要求思考其發(fā)展，主動適應(yīng)國家經(jīng)濟建設(shè)、社會發(fā)展和高等教育的新形勢，抓住機遇，踏實工作，開拓創(chuàng)新，富有成效地推進和深化改革，不斷提高大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。因此，研究大學(xué)英語教學(xué)改革的機制非常必要，它具有十分重要的理論意義和實踐意義。

三、大學(xué)英語教學(xué)改革機制研究的基本內(nèi)容

1.大學(xué)英語教學(xué)改革機制研究的基本理解。

大學(xué)英語教學(xué)改革機制研究是一個新視角。在大學(xué)英語教學(xué)改革的發(fā)展中，課程教學(xué)要求、創(chuàng)新教學(xué)模式、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、教學(xué)評估、教師發(fā)展是最基本的特征，是大學(xué)英語教學(xué)改革最基本的子系統(tǒng)及其具象化，本課題研究旨在為我國大學(xué)英語教學(xué)改革的可持續(xù)發(fā)展提供理論指導(dǎo)。

大學(xué)英語教學(xué)改革機制研究拓展了外語教學(xué)理論、外語教育發(fā)展和外語教學(xué)改革的新思維，提供了大學(xué)英語教學(xué)改革研究的新范式，期待為我國大學(xué)英語教學(xué)理論建構(gòu)提供探索性的研究依據(jù)和發(fā)展戰(zhàn)略的必然邏輯。

2.大學(xué)英語教學(xué)改革機制研究的基本內(nèi)容。

我們應(yīng)進一步認(rèn)識在大學(xué)英語教學(xué)改革中，高校內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量保證體系的意義、作用，有利于順暢運行教學(xué)質(zhì)量保證機制；有利于進一步理清高校內(nèi)部大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量保證體系的組織機構(gòu)、程序、過程和資源等元素之間的關(guān)系，更好地發(fā)揮機制在大學(xué)英語教學(xué)改革中決策作用、在人才培養(yǎng)、教學(xué)質(zhì)量評價和學(xué)科建設(shè)中的引領(lǐng)和指導(dǎo)作用。因此，大學(xué)英語教學(xué)改革機制涉及的因素諸多，涉及體制、制度、語言教育政策、教學(xué)管理、教學(xué)實施、教材、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評估、教師素養(yǎng)、學(xué)生基礎(chǔ)等因素綜合發(fā)生作用的結(jié)果。機制作為概念、要素、構(gòu)件、功能、系統(tǒng)將滲透在每個教育教學(xué)環(huán)節(jié)，在一系列的教學(xué)決策中起著十分重要的作用。機制的研究和建立是一個龐大的系統(tǒng)，其制約關(guān)系、變量、特征及其內(nèi)外部因素的關(guān)聯(lián)性可以通過某種模型進行解釋，并可以通過運行機制來實現(xiàn)。

3.大學(xué)英語教學(xué)改革機制應(yīng)重點解決的問題。

（1）研究大學(xué)英語教學(xué)改革機制必須闡明和解釋其發(fā)生和運作機制。在借鑒這些定義的內(nèi)涵中，本研究認(rèn)為影響大學(xué)英語教學(xué)改革機制因素、內(nèi)部組織和運行變化的規(guī)律，大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量機制發(fā)展的特征及其相依關(guān)系、變量、制約關(guān)系、模型轉(zhuǎn)換所存在的問題，這些問題是系統(tǒng)中綜合體的局部要素，可以通過解釋模型的設(shè)計和層次性、功能性的論證，使之形成系統(tǒng)內(nèi)部和運行規(guī)律有序、可操作、可量化和可評價性強。

（2）就大學(xué)英語教學(xué)改革機制本體而言，其機制的形成本體與外部系統(tǒng)（大教育論、國家語言教育政策）形成關(guān)系上的關(guān)聯(lián)互動和方式互約，本體與外部條件存在相互律動的作必將影響大學(xué)英語教學(xué)諸多要素、構(gòu)件、功能產(chǎn)生新的律動作用和機制的決策。綜合系統(tǒng)科學(xué)和外語教學(xué)與管理的研究成果，結(jié)合大學(xué)英語教學(xué)改革機制發(fā)展的國情，從系統(tǒng)論、管理論和教學(xué)論的觀點出發(fā)，大學(xué)英語教學(xué)改革機制研究一個眾多因素相互聯(lián)系、共同作用、動態(tài)開放的合力系統(tǒng)。大學(xué)英語教學(xué)改革機制的研究目標(biāo)必須探究有機體共性與個性特點，構(gòu)建若干個模型（體制、制度、關(guān)系、變量、特征、內(nèi)外部、運行、質(zhì)量、監(jiān)控、教師等是構(gòu)成大學(xué)英語教學(xué)改革機制的綜合要素，可以通過文獻(xiàn)分析和行為表現(xiàn)去體察、觀察和衡量）的解釋機制鏈。

（3）轉(zhuǎn)移基礎(chǔ)英語的教學(xué)重心。教育部頒布實施的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》要求大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)以全面培養(yǎng)大學(xué)生的英語綜合知識與應(yīng)用能力為目標(biāo)，特別是對學(xué)生的聽說能力上的培養(yǎng)，從而使得大學(xué)生在以后的工作當(dāng)中可以有效地使用英語來與他人進行交流溝通，從而也提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以此更好地促進學(xué)生的英語素養(yǎng)，進而充分滿足我國經(jīng)濟、社會以及在國際上發(fā)展對人才的需求。但是在大學(xué)英語的實際教學(xué)過程當(dāng)中，學(xué)生的聽說能力通常都是排在讀寫能力的后面，這一問題的主要原因是由于學(xué)生在中學(xué)階段就已經(jīng)形成重視語法、詞匯的學(xué)習(xí)，忽略聽說能力的習(xí)慣，從而直接造成學(xué)生不愿意或者無法開口說英語，就更加使得學(xué)生的英語聽說能力水平不能夠得到有效提升。因此，大學(xué)英語教學(xué)實踐中的重心就要盡快轉(zhuǎn)移到對學(xué)生英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)上來，尤其是對學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)，以此來使學(xué)生能夠在以后的工作以及人際交往當(dāng)中熟練地運用英語來進行交流溝通。筆者認(rèn)為最基本的手段就是在大學(xué)英語教學(xué)中增加聽說內(nèi)容的課時，并且還要定期組織開展多樣形式的聽說教學(xué)活動，從而有效激發(fā)出學(xué)生愿意說英語、想要說英語的興趣與熱情，以此來實現(xiàn)對學(xué)生英語實際運用能力的培養(yǎng)。

四、結(jié)束語

“大學(xué)英語專業(yè)化，專業(yè)課程國際化”對我國大學(xué)階段的英語教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了較大的影響，形成了符合我國高等教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的大學(xué)階段英語教學(xué)內(nèi)容體系，即普通英語教學(xué)、通識類教育英語教學(xué)、專門用途類英語教學(xué)、雙語全英專業(yè)課程類教學(xué)并存的局面。

參考文獻(xiàn)：

[1]王守仁.堅持科學(xué)的大學(xué)英語教學(xué)改革觀[J].外語界，2013，06期.

[2]史潔.大學(xué)英語教學(xué)改革探索[J].教育理論與實踐，2013，03期：50-52.