摘 要為探索適應現(xiàn)代職業(yè)教育理念下藥學專業(yè)教學模式，提高藥學專業(yè)的人才培養(yǎng)水平，本文運用整合思維對藥學專業(yè)教學進行研究，依據(jù)職業(yè)教育整合的本質(zhì)，將各種資源和手段進行整合，探索人才培養(yǎng)的多元化教學模式，從而提高藥學專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：整合思維 藥學 人才培養(yǎng)

一、整合思維的內(nèi)涵及對現(xiàn)代職業(yè)教育的啟示

整合思維（Integrative Thinking）一詞最早源自Graham Douglas（1986），他將整合思維描述為人的頭腦整合直覺、理性和想象的一個過程，整合思維可以用于任何一個領(lǐng)域來解決問題[1]。加拿大多倫多大學羅特曼管理學院院長羅杰·馬丁在前人的基礎(chǔ)上提出了“整合思維思想”，即頭腦中同時處理兩種對立的觀點，并從中得出匯集兩方優(yōu)勢的更佳解決方案。該思想是馬丁教授在他17年商業(yè)咨詢的基礎(chǔ)上以及他在哈佛商學院學習經(jīng)驗的反思中得出的，最初是應用在商業(yè)管理上。整合思維的理論基礎(chǔ)包括三個部分[2，3]：（1）建模的基本原理，即人類思維建模和組織決策模型的原理；（2）基于模型的解決問題的思維模式，即面對實際問題，建立基于有效性和建模假設(shè)的基礎(chǔ)模型；（3）在此基礎(chǔ)上解決問題的思維方式。

《國家教育事業(yè)“十二五”規(guī)劃》中寫到的“職業(yè)教育體系、現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系、公共服務體系”的三個體系的融合，以及“促進職業(yè)院校的專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)布局的對接、課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接、教學過程與生產(chǎn)過程對接、職業(yè)教育與終身學習的對接、學歷書與資格證書的對接”[4]的五個對接，體現(xiàn)了職業(yè)教育的整合本質(zhì)。因此，我們必須以整合的思維來正確認識和把握職業(yè)教育的現(xiàn)狀和規(guī)律、思考和解決職業(yè)教育的現(xiàn)象和問題。

二、高職高專藥學專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的主要問題

（一）思想觀念陳舊

傳統(tǒng)的藥學教育主要是強調(diào)藥學理論知識和藥品生產(chǎn)操作技能的傳授，而忽略相關(guān)學科知識的學習及藥學服務方面素養(yǎng)的培養(yǎng)，培養(yǎng)的人才往往存在明顯的知識結(jié)構(gòu)缺陷，如生物醫(yī)學和臨床實踐技能缺乏，對臨床藥物治療方案的選擇與評價能力較低；缺乏人文精神，只注重對藥物的研制、生產(chǎn)和營銷，而忽視對患者的人文關(guān)懷。這種陳舊的思想是造成我國藥學領(lǐng)域從業(yè)人員整體結(jié)構(gòu)不合理、臨床藥師和執(zhí)業(yè)藥師等服務人員嚴重缺乏的原因之一。

（二）實踐教學環(huán)節(jié)相對薄弱

藥學專業(yè)是一門實踐性很強的學科。在藥學專業(yè)的課堂教學過程中，常常是以理論教學為主，以實踐應用為主的啟發(fā)式教學相對較少，實驗教學的創(chuàng)新新內(nèi)容較少，多停留在實驗課教學環(huán)節(jié)，學生因此而獲得的實踐知識技能相對較少；另外，從事專業(yè)實踐教學的老師常因缺乏企業(yè)工作經(jīng)歷，其實踐技能相對薄弱；再次，不少高職院校因為教學儀器設(shè)備更新周期較長，陳舊老化的器械無法滿足學生掌握新技術(shù)的需求，以及缺少校外實踐教學基地而無法實現(xiàn)理論教學與實踐教學的完美結(jié)合，使學生的實踐操作技能只停留在理論層面。

（三）教學方法與手段單一

目前，很多職業(yè)院校都配備了多媒體教室，但教師在日常教學中主要是運用單機版的PPT課件授課，對于聲、色、視、聽等多方面運用不充分，對于網(wǎng)絡資源共享課也很少使用，實際教學方法仍停留在傳統(tǒng)思維視角上的講授法、討論法、實驗教學法和多媒體授課法。

三、整合思維下高職高專藥學專業(yè)人才培養(yǎng)多元化教學模式探索

針對醫(yī)藥職業(yè)院校調(diào)研的結(jié)果和我校藥學專業(yè)發(fā)展實踐，運用整合思維，嘗試通過改善辦學模式和教學模式，建立中高職銜接現(xiàn)代職教人才貫通培養(yǎng)體系，根據(jù)現(xiàn)代職業(yè)教育人才培養(yǎng)要求，將工作過程和課程設(shè)置，教學項目與工作任務有機整合，加強集團化辦學模式與師資隊伍的雙師型整合；初步建立整合思維體系下的現(xiàn)代職業(yè)教育模式。具體做法如下：

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，樹立新型人才觀

教育工作者應緊跟時代脈搏，樹立現(xiàn)代職教理念，大力推進素質(zhì)教育，加強對職業(yè)院校藥學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)教育。強化專業(yè)知識和實踐操作能力同等重要，圍繞以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，建立規(guī)范性與多樣性相統(tǒng)一的教學機制和理論教學與實踐相融合的教學體系。使學生具有較強的專業(yè)素質(zhì)，具有醫(yī)藥相關(guān)行業(yè)第一線的高超技能，能夠從事醫(yī)藥行業(yè)中藥品生產(chǎn)、檢驗、管理、經(jīng)營和服務等工作；同時就具有依法從業(yè)的觀念，熱愛本職工作，具有強烈的質(zhì)量、安全衛(wèi)生意識，富有責任感；能以患者為中心，主動服務，富有愛心和同情心。

（二）注重學生全面發(fā)展，確立現(xiàn)代職教理念下的人才培養(yǎng)方案

人才培養(yǎng)方案的確立還應考慮到學生自身的全面發(fā)展?，F(xiàn)代職業(yè)教育的目標不單單是培養(yǎng)學生的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，更重要的是還要促進人的全面發(fā)展。因此，在學校人才培養(yǎng)目標確定的教學機制和課程體系外，還要設(shè)置專業(yè)課程以外的內(nèi)容和活動，學生可以根據(jù)個人的興趣愛好自由選擇這些課程內(nèi)容和各種活動，通過課程的學習和活動的參與，促進學生人文素養(yǎng)的提高和創(chuàng)造力的發(fā)揮，為學生今后的成長成才及全面發(fā)展提供更加廣闊的平臺。

（三）更新教學內(nèi)容

1.更新授課內(nèi)容。

在日常教學中，常常會出現(xiàn)長時間使用同一版本的教材作為教學內(nèi)容選取對象的現(xiàn)象。殊不知信息社會發(fā)展速度之快，使原有知識快速更新，如果仍然照原有的課本教授，舊知識的落后帶來的是人才培養(yǎng)質(zhì)量的下降。因此主動接受新知識新技能，積極拓寬認知世界的視域，及時更新授課內(nèi)容，為學生提供最優(yōu)質(zhì)的教學內(nèi)容。

2.善于掌握現(xiàn)代教育技術(shù)手段和方法。

科技的進步總是推動社會的發(fā)展，現(xiàn)代科學技術(shù)的發(fā)展為教學服務提供了多媒體手段，在教學中要善于充分發(fā)揮多媒體教學形式多樣、信息量大、形象直觀的優(yōu)勢，不僅省去了大量的板書時間，并且以更加美觀、生動和可重現(xiàn)等方式展現(xiàn)課程內(nèi)容，提供豐富的線上線下資源，例如，網(wǎng)絡資源共享課，微課、慕課等資源；通過整合這些資源為學生提供更加光滑的知識獲取平臺；同時，在教學方法上應注重啟發(fā)式教學、案例式教學和互動式教學法等方法的綜合運用，以提高了教學效率，增強學生的學習興趣，進而提升了教學效果。

3.強化理實一體化教學。

學校藥學專業(yè)通過全面規(guī)劃實踐教學、完善教學環(huán)境、拓展實踐空間、提高實踐教學質(zhì)量等措施，強化“以崗位需求為目標，突出學生實踐能力培養(yǎng)”，融“教、學、做”為一體，通過自主性、設(shè)計性實驗和綜合實訓，強化學生能力培養(yǎng)，突出專業(yè)實踐能力訓練；培養(yǎng)一批能夠熟練掌握崗位操作技能，適應醫(yī)藥衛(wèi)生領(lǐng)域一線需要的，從事藥品調(diào)劑、藥品生產(chǎn)、藥品檢驗以及各種藥物劑型的使用、管理、營銷及臨床合理用藥等方面工作的，高素質(zhì)技能型藥學人才。

（四）專業(yè)教育與素質(zhì)教育并重

當代學生不但要具備過硬的專業(yè)技能，同時還要具有崇高的理想和高度的社會責任感，熱愛醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)；具有強烈的求知欲望和科學、嚴謹、勤奮、踏實的學風以及樂于奉獻、創(chuàng)新實干精神；具有較好的文化、道德修養(yǎng)和健康的心理素質(zhì)、良好的行為習慣和職業(yè)道德。在教學課程之外，設(shè)置第二課堂，讓學生積極投入到社區(qū)、藥廠、青年組織、社會公益等活動之中，在活動中提高自己的綜合素養(yǎng)，促進自身的全面發(fā)展。

（五）優(yōu)化教學資源

為保證人才培養(yǎng)質(zhì)量，就要為學生提供更加優(yōu)質(zhì)的教學資源，即對學校內(nèi)部和外部各種教學資源進行整合，即教師資源、課程資源、實訓中心及校外實訓基地等資源的整合。學校應該選用具有雙師素質(zhì)的優(yōu)秀專業(yè)教師作為專業(yè)課程的主要講授者，同時還要加大校內(nèi)實訓室建設(shè)投入，更新實訓設(shè)備，組建模擬藥房、模擬制藥車間、模擬注射劑生產(chǎn)流水線、藥物提取分離仿真車間等，這樣可以大大提高實訓教學的效果和學生的實踐技能。此外，還應當吸納企業(yè)資源、同行的資源，為產(chǎn)學研合作、學生實踐、課堂教學等方面提供有益補充，以及通過網(wǎng)絡技術(shù)、多媒體技術(shù)的運用，實現(xiàn)教學資源的優(yōu)化配置。

藥學專業(yè)在世界各大經(jīng)濟領(lǐng)域中發(fā)展最快的專業(yè)門類之一，它關(guān)系著每個人的健康，越來越受到國家和社會的重視。為滿足現(xiàn)代社會對高技能藥學人才的需求，擯棄傳統(tǒng)的思維模式，在遵循教育規(guī)律和尊重學生個性發(fā)展的基礎(chǔ)上，進行基于整合思維模式的人才培養(yǎng)多元化教學模式改革具有重要意義。

參考文獻：

[1]龍月娥.201.會計學科教育改革與學生整合思維能力培養(yǎng)[C].中國會計學2012年學術(shù)年會論文集.

[2]Moldoveanu，M.A Science Tool Cruel for Words：Understanding by Intervening[M].Toronto：University of Toroto Press，2009。

[3]國家教育事業(yè)發(fā)展第十二個五年規(guī)劃[N].中國教育報.2012-07-22：（2）.

作者簡介：楊春花（1980-），女，吉林長春，中藥學碩士，長春醫(yī)學高等?？茖W校，講師，研究方向：藥學教育和教學管理。

[課題項目]本文系吉林省高教學會2015年度高教科研項目“整合思維在高職高專藥學專業(yè)教學中的應用”（項目編號：JGJX2015D417）