邢娟 邢艷平

摘 要自主探究已經(jīng)成為了小學(xué)語文學(xué)習(xí)的最重要方法。筆者從影響小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的幾點重要因素入手進行分析，得出了學(xué)生自身的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法；班級學(xué)習(xí)氣氛；教師教學(xué)方式和家庭等因素都能夠影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果的結(jié)論，從而有針對性的提出教師增強小學(xué)生自身自主學(xué)習(xí)能力和為其創(chuàng)造適合的學(xué)習(xí)環(huán)境兩種策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；自主學(xué)習(xí)；模式探究

1.影響小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的因素探索

1.1學(xué)生自身因素

學(xué)生自身的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法是影響其自主學(xué)習(xí)是最重要因素。小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)較為簡單，以識字記詞為主，同時也會拓展一些基本的文學(xué)常識和語文學(xué)科規(guī)律。因此，學(xué)習(xí)態(tài)度占據(jù)著十分重要的位置。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力共同組成了學(xué)習(xí)態(tài)度。小學(xué)生很難有著強大的自控能力，因此興趣是支撐其進行自主學(xué)習(xí)的保障。同時，小學(xué)生已經(jīng)有著一定的自主能力，筆者經(jīng)過大量資料的統(tǒng)計和實地的走訪調(diào)查，得出了小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與其自主學(xué)習(xí)效果有著強相關(guān)關(guān)系的結(jié)論。自主學(xué)習(xí)并不會是一帆風(fēng)順的。在遇到難題時小學(xué)生很容易選擇放棄。但是，自主能力能夠幫助小學(xué)生在想要放棄時依舊堅持學(xué)習(xí)和探索。這是對小學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度進行自我糾正的重要手段。學(xué)習(xí)方法是影響自主學(xué)習(xí)過程中困難出現(xiàn)頻率和大小的關(guān)鍵。學(xué)習(xí)目標的制定和達成目標方法的選擇共同構(gòu)成了學(xué)習(xí)方法。自主學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式不同的是，學(xué)生對自身的學(xué)習(xí)有一定的預(yù)期，及學(xué)生將會自主構(gòu)建學(xué)習(xí)目標并達成。例如，在學(xué)習(xí)《古詩詞三首》時，如果學(xué)生在最初學(xué)習(xí)時就定下一次性背誦全篇，將會有很大的難度，學(xué)生會產(chǎn)生很強烈的挫敗感。而學(xué)生如果結(jié)合自身制定合適的目標，就不會喪失學(xué)習(xí)興趣。在背誦時，如果學(xué)生不及時復(fù)習(xí)，那么將會在短時間內(nèi)遺忘，同樣會影響學(xué)習(xí)的興趣。這就是學(xué)習(xí)目標和方法選擇的重要性。

1.2周圍客觀因素

周圍客觀因素主要存在于下述幾個方面，一是教師的引導(dǎo)和鼓勵；二是學(xué)生學(xué)習(xí)的大環(huán)境；三是家庭環(huán)境影響。教師的引導(dǎo)一般由課后引導(dǎo)和課上引導(dǎo)兩部分組成。前者將在較長時間內(nèi)逐漸影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)方法；后者將在教師采取不同教學(xué)方法的前提下構(gòu)建自主學(xué)習(xí)課堂。課上引導(dǎo)的意義在于幫助學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，引起學(xué)生對自主學(xué)習(xí)重要性的重視。不同學(xué)生之間的相互影響構(gòu)成了學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境。語文作為一門語言的學(xué)科與日常生活聯(lián)系相當密切，積累生活中的經(jīng)驗將顯著提高學(xué)生語文素質(zhì)，因此有必要為學(xué)生創(chuàng)造一種優(yōu)秀的學(xué)習(xí)環(huán)境，建立并維護這一環(huán)境的重任就落在教師的肩上。由于小學(xué)生的是非觀尚未完全建立，因此教師應(yīng)當抓住各種機會建立正確的是非觀。在班級中樹立值得學(xué)習(xí)的榜樣，經(jīng)常表揚有著正確學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法的學(xué)生，調(diào)動起其余學(xué)生的興趣。家庭是學(xué)生在課堂之外重要的學(xué)習(xí)場合，因此家庭因素對學(xué)生一生的學(xué)習(xí)都有著十分主要的影響作用。尤其是對于人生觀和價值觀尚未完全形成的小學(xué)生來說，家庭是對其三觀影響最重要的場合，學(xué)生對于學(xué)習(xí)的態(tài)度很大程度上與父母有著最直接的關(guān)系。

2.小學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)模式構(gòu)建方法探索

2.1增強學(xué)生自身素質(zhì)

小學(xué)生自身素質(zhì)的增強需要教師的引導(dǎo)。為了能夠增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，糾正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。教師應(yīng)當充分尊重學(xué)生本人，使學(xué)生有著充分的主體意識，認識到自己應(yīng)該為自己負責，也能夠為自己負責。只有這樣，學(xué)生才能夠增強自主學(xué)習(xí)的積極性。其次，教師應(yīng)當增加學(xué)生的自信心，及時對學(xué)生進步之處提出鼓勵和表揚，使學(xué)生遇到困難的時候不輕易放棄，在遇到困難時選擇迎難而上而非逃避退縮。教師還應(yīng)當增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成需要時間的累積，學(xué)生在養(yǎng)成此習(xí)慣的過程將會出現(xiàn)很多錯誤。這就需要教師在課堂教學(xué)中選擇引導(dǎo)式的教學(xué)方法。例如在講解《黃河是怎樣變化的》一課時，在課堂上教師應(yīng)當先預(yù)留十分鐘讓學(xué)生通讀課文，將生字生詞劃出，并教給學(xué)生識記生字、生詞的辦法。接下來，教師引導(dǎo)學(xué)生自主說出文章的主要內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。在幫助學(xué)生建立自主學(xué)習(xí)能力時，教師應(yīng)當提問不同的學(xué)生單獨回答。在回答后，教師不應(yīng)當直接給出正確答案，而是應(yīng)當引導(dǎo)學(xué)生對此答案進行分析，指出其中的錯誤，幫助學(xué)生建立自我判斷、自主分析和糾錯的能力。

2.2為學(xué)生創(chuàng)造適合自主學(xué)習(xí)的環(huán)境

教師應(yīng)當首先創(chuàng)造一個主導(dǎo)者為學(xué)生的課堂。學(xué)生首先做課堂的主人，其次才能夠做自己的主人。例如在講解《四時田園雜興》時，教師應(yīng)當將主動權(quán)交換給學(xué)生，摒棄教師幫助學(xué)生建立故事場景的做法。教師為學(xué)生提供當時的社會背景和詩人的經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教師提供的資料自主構(gòu)建情景。教師應(yīng)當在學(xué)生構(gòu)建場景的基礎(chǔ)上進行糾正和補充。值得注意的是，教師在補充和糾正時不能夠完全否定學(xué)生的認知和看法，而是要在此基礎(chǔ)上進行引導(dǎo)和解釋，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)正確的答案。其次，教師應(yīng)當保持班級在課余時間的學(xué)習(xí)氛圍。例如在開展課余活動時，教師可以與書本中的“活動園地”聯(lián)系起來，以玩帶學(xué)，將學(xué)習(xí)與課余活動完美的結(jié)合起來，使學(xué)生始終置身于濃濃的學(xué)習(xí)氛圍中。最后，教師應(yīng)當積極與家長交換意見、進行家訪。教師要與家長緊密聯(lián)系起來，了解家長的真實想法，對家長較為落后和閉塞的想法要及時糾正。這樣能夠幫助學(xué)生在家中也生活在一個學(xué)習(xí)氛圍濃厚的家庭中，方便良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

3.結(jié)論

小學(xué)語文教學(xué)更傾向于素質(zhì)教育與學(xué)生的自主探索，更加提倡新世紀的教學(xué)模式。而對于教學(xué)模式的創(chuàng)新和學(xué)生自身能力的培養(yǎng)需要很長時間才能夠完成。這對教師的教學(xué)水平及教師的個人修養(yǎng)都提出了很高的挑戰(zhàn)。但是，目前我國已經(jīng)出臺了大量的政策幫助教師進行自身能力和素質(zhì)的提升，各教育專家對自主學(xué)習(xí)的模式探索也更加主動和深入。可以預(yù)見，在未來我國將會很快出現(xiàn)一個行之有效的小學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)模式。

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