王軍

幼兒的認(rèn)知處于前運(yùn)算階段，這一階段的幼兒只能站在自己的經(jīng)驗(yàn)的中心，只有參考他自己才能理解別的事物，認(rèn)識不到自己的思維過程，也認(rèn)識不到他人或外界事物的存在。在這個(gè)階段通過建構(gòu)游戲的方式對幼兒進(jìn)行教學(xué)時(shí)非常實(shí)用有效的教學(xué)方法。本文主要論述了如何在建構(gòu)游戲中培養(yǎng)幼兒的好奇心和創(chuàng)造力，一共包括一下幾個(gè)方面：豐富幼兒的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；幫助幼兒掌握基本的構(gòu)建游戲的技能；創(chuàng)設(shè)多中構(gòu)建游戲情境，為幼兒提供更多的游戲材料，使幼兒能夠在游戲中進(jìn)行探索，培養(yǎng)孩子的好奇心，肯定幼兒的創(chuàng)造精神。

好奇心構(gòu)建游戲創(chuàng)造力建構(gòu)游戲是幼兒利用各種建筑材料，如積木、積塑、沙土、金屬部件等，按自己的需要、興趣和意愿進(jìn)行建筑、構(gòu)造的游戲。這種游戲有利于培養(yǎng)幼兒的注意力、探索能力和創(chuàng)造能力。

一、好奇心與創(chuàng)造力

心理學(xué)認(rèn)為好奇心是個(gè)體遇到新奇事物或處在新的外界條件下所產(chǎn)生的注意、操作、提問的心理傾向。好奇心是個(gè)體學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)之一、個(gè)體尋求知識的動(dòng)力，是創(chuàng)造性人才的重要特征。在這一階段幼兒的動(dòng)機(jī)都是受感情支配的，所以說好奇心是幼兒進(jìn)行探索的基礎(chǔ)。一般認(rèn)為創(chuàng)造力是一種能力，一種根據(jù)一定的目標(biāo)和任務(wù)，通過自己已有的知識與信息，產(chǎn)生新穎的、與眾不同的、具有一定的個(gè)人和社會(huì)價(jià)值的產(chǎn)品的能力或者說是一種智力品質(zhì)。

好奇心是幼兒進(jìn)行創(chuàng)造的基礎(chǔ)，只有在好奇心的誘引下幼兒才會(huì)進(jìn)行下一步具體的創(chuàng)造活動(dòng)，同時(shí)創(chuàng)造活動(dòng)又能進(jìn)一步引發(fā)幼兒的好奇心，在具體的創(chuàng)造活動(dòng)中幼兒的好奇心得到滿足又進(jìn)一步促進(jìn)了創(chuàng)造活動(dòng)。好奇心與創(chuàng)造力相輔相成，互相促進(jìn)。皮亞杰認(rèn)為游戲是幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)的最有效手段，所以我們應(yīng)該通過游戲加強(qiáng)對幼兒好奇心和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐研究，本文以建構(gòu)游戲?yàn)橥黄瓶?，就如何在建?gòu)游戲中培養(yǎng)幼兒的好奇心和創(chuàng)造力發(fā)表幾點(diǎn)看法。

二、培養(yǎng)幼兒好奇心和創(chuàng)造能力的方法

1.豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)

前文中已經(jīng)提到，這一階段的幼兒對外界的理解是以自己的經(jīng)驗(yàn)為中心的，所以要豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，為幼兒進(jìn)行建構(gòu)游戲發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力提供基礎(chǔ)。幼兒對周圍的房屋建筑有較深刻廣泛的認(rèn)識并且對他們留有深刻的印象，了解房屋建筑的結(jié)構(gòu)特征，才能在建構(gòu)游戲中更好的發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力。所以在常規(guī)的幼兒教學(xué)之外，我們還應(yīng)該多帶幼兒到戶外去多觀察，在幼兒觀察觀看的過程中教師要指引他們觀察建筑的結(jié)構(gòu)特征。比如：我們幼兒園的游戲房里有一套積木，我們班的孩子游戲課的時(shí)候經(jīng)常在那邊用積木堆東西，可大部分都是堆建房子，而且房子的樣式基本上都差不多，尖房頂，三層樓，結(jié)構(gòu)簡單。為了發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造力，首先就要引起孩子的好奇心。于是我們就帶孩子到街上去觀看房子，還給他們放了外國一些有關(guān)建筑的紀(jì)錄片，還給他們觀賞其他小朋友搭建的不同風(fēng)格的房屋，引導(dǎo)他們觀察房屋的結(jié)構(gòu)。在引導(dǎo)幼兒觀看欣賞了這些之后，在第二次的建構(gòu)游戲中，小孩子們的作品就豐富了許多，不僅有尖屋頂，也出現(xiàn)可歐洲的那種圓屋頂，并且建筑的結(jié)構(gòu)也復(fù)雜了許多，除了基本的架構(gòu)之外還增添了許多裝飾品?？梢妱?chuàng)作源于生活，生活是創(chuàng)造的源泉。

2.在建構(gòu)游戲中，幫助幼兒掌握一些建構(gòu)的技巧

建構(gòu)游戲中也是需要一些技巧的，創(chuàng)造并不等于憑空造出。增高、增寬、加長、合圍等都是建構(gòu)的技巧，只有在掌握了一般的技巧的基礎(chǔ)上才能進(jìn)行創(chuàng)造。但技巧的傳授不能太過刻意與古板，直接對幼兒進(jìn)行理論灌輸。因?yàn)橛變菏菦]有思維概念的，所以這種方法是行不通的。只有在游戲的過程中在老師的引導(dǎo)下讓幼兒自己一步一步的摸索。比如：在一開始的建構(gòu)游戲中小班的孩子是沒有建構(gòu)概念和建構(gòu)目的的，他們不知道建筑的概念是什么，也不知道自己要建什么樣的房子，知識無意識的將積木堆積在一起，不斷的堆高，然后推到，周而復(fù)始，他們就感到很滿足。在游戲時(shí)老師對其進(jìn)行指導(dǎo)，幼兒就有了自己的想法，我要建一棟什么樣的房子，要怎樣建，該有多高，該有多寬。在掌握了這些技巧之后，幼兒就能利用這些技巧舉一反三，去搭建城堡、醫(yī)院、宮廷等。

3.為幼兒提供更多的游戲材料，培養(yǎng)幼兒獨(dú)立探索的機(jī)會(huì)

在游戲房中我們可以專門留出一個(gè)結(jié)構(gòu)角，在結(jié)構(gòu)角里多擺放一些建構(gòu)模型，可以根據(jù)幼兒的年齡特征，選擇適合的結(jié)構(gòu)材料。年紀(jì)較小的可以選擇木料的積木，年齡大些的可以選擇圖形小一些的，幼兒可以自己確定主題，選擇自己想要搭建的建筑，這非常有利于發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造力。比如：有一次游戲課上，一群孩子圍在一起擺弄一堆積木，他們擺弄了半天也沒擺弄個(gè)具體的形，突然有個(gè)孩子說，我們來建造一座城堡吧，于是他們就開始他們的旅程。城堡要建成什么樣的，這棵樹要栽在哪里，花園里需要建一個(gè)池塘嗎等。所有的這些問題都是他們自己解決的。大腦思維的運(yùn)轉(zhuǎn)與手上的操作同時(shí)進(jìn)行，大腦的創(chuàng)造區(qū)域受到刺激，幼兒的創(chuàng)造力受到了很大的發(fā)展。

4.保護(hù)幼兒的好奇心，肯定他們的創(chuàng)造。

幼兒還沒有形成穩(wěn)定的價(jià)值觀，他們對一種事物價(jià)值的判斷主要來自長輩大人的評判，所以我們要給予他們肯定，讓他們對自己的創(chuàng)造充滿信心。不管幼兒的創(chuàng)造產(chǎn)品是否優(yōu)秀都要對他們的創(chuàng)造活動(dòng)本身進(jìn)行鼓勵(lì)肯定。

好奇心和創(chuàng)造力是幼兒期間需要培養(yǎng)的兩項(xiàng)很重要的心理品質(zhì)，對幼兒以后的人生發(fā)展有非常重要的意義。建構(gòu)游戲是培養(yǎng)幼兒好奇心和創(chuàng)造力的一種很好的教學(xué)引導(dǎo)方法，所以在進(jìn)行建構(gòu)游戲的時(shí)候要多多注意幼兒好奇心和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

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