黃欣

摘 要：實(shí)習(xí)期對(duì)于技工院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的一個(gè)階段，所以對(duì)實(shí)習(xí)期學(xué)生的管理也是很重要的。實(shí)習(xí)期的學(xué)生管理和在校期間的學(xué)生管理有很多不同之處，本文結(jié)合作者的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)實(shí)習(xí)期的學(xué)生管理工作進(jìn)行簡(jiǎn)單的探討。

關(guān)鍵詞：技工院校 學(xué)生實(shí)習(xí) 心理健康 安全意識(shí)

實(shí)習(xí)是技工院校的特色，學(xué)生在經(jīng)歷了幾年的在校學(xué)習(xí)后，到企業(yè)實(shí)際學(xué)習(xí)、工作，學(xué)以致用，適應(yīng)企業(yè)，這不僅有利于學(xué)生從畢業(yè)生到企業(yè)技術(shù)工人的過(guò)渡，而且對(duì)于在校生的穩(wěn)定、學(xué)生就業(yè)后的穩(wěn)定以及學(xué)校今后的招生等都有極其重要的意義。正因?yàn)閷?shí)習(xí)期的重要性，所以實(shí)習(xí)期的學(xué)生管理工作也顯得尤為重要。

一、實(shí)習(xí)管理工作任務(wù)艱巨

1.實(shí)習(xí)場(chǎng)地分散

大部分情況下，同一個(gè)班的學(xué)生會(huì)到不同企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，也會(huì)根據(jù)自身特點(diǎn)和條件從事不同方向的工作。以筆者之前所帶的班級(jí)為例，28名同學(xué)分散在25個(gè)不同的實(shí)習(xí)點(diǎn)，如此一來(lái)，相對(duì)于以前在學(xué)校時(shí)一個(gè)班級(jí)的集中管理，實(shí)習(xí)期的管理工作要對(duì)分散的場(chǎng)地內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行分別管理，增加了管理的難度，同時(shí)還要根據(jù)每個(gè)實(shí)習(xí)點(diǎn)不同的情況進(jìn)行有針對(duì)性的管理，管理任務(wù)更加艱巨。

2.對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)管理更加困難

在學(xué)校學(xué)習(xí)期間，學(xué)生都是以班級(jí)為單位上課，在教室也好，在實(shí)訓(xùn)室也好，都是一位老師帶著一個(gè)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一的教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋也能夠比較及時(shí)地獲得。到了企業(yè)實(shí)習(xí)之后，雖然有師傅的傳幫帶，但是和學(xué)校的教學(xué)肯定是不同的，需要學(xué)生大大加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力和能力，同時(shí)工作崗位也更有專業(yè)性和針對(duì)性，與課堂上面面俱到的教學(xué)又有所不同，所以對(duì)學(xué)生提煉重點(diǎn)、學(xué)以致用的能力也有了更高的要求。在這種狀態(tài)下，很多學(xué)生會(huì)有一定的不適應(yīng)，學(xué)習(xí)上出現(xiàn)困難，又因身處校外無(wú)法及時(shí)、到位地反饋學(xué)習(xí)情況，這就增加了教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)管理的難度。

3.學(xué)生壓力增大，心理問(wèn)題凸顯

學(xué)生在進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)后，會(huì)明顯感到比之前在學(xué)校里學(xué)習(xí)時(shí)更大的壓力，因?yàn)樵谄髽I(yè)實(shí)習(xí)竟?fàn)可嫫鋵?lái)就業(yè)等方面的問(wèn)題，而且企業(yè)工作直接和經(jīng)濟(jì)效益掛鉤，對(duì)新入行的學(xué)生們來(lái)說(shuō)也是一種壓力。在企業(yè)中實(shí)習(xí)需要學(xué)生更主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，找機(jī)會(huì)去學(xué)習(xí)，不然就會(huì)落后，這無(wú)形中又是一種壓力。學(xué)生剛步入社會(huì)，在與人相處、待人處事方面沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，這又增加了一重壓力。種種壓力疊加到一起，就對(duì)初入社會(huì)、仍顯稚嫩的學(xué)生來(lái)說(shuō)有些沉重，所以不少學(xué)生在努力適應(yīng)的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)心理上的落差和起伏，這也是實(shí)習(xí)管理中不可回避的問(wèn)題。

二、對(duì)實(shí)習(xí)管理方式方法的探討

正因?yàn)閷?shí)習(xí)期的學(xué)生管理困難多、任務(wù)重，因此，在學(xué)生的實(shí)習(xí)管理上要做出有針對(duì)性的調(diào)整。

1.樹(shù)立實(shí)習(xí)安全意識(shí)

學(xué)生在校外實(shí)習(xí)，由于學(xué)生所學(xué)專業(yè)的特殊性，很多學(xué)生在工地上實(shí)習(xí)，因此學(xué)生的實(shí)習(xí)安全始終是放在首位的問(wèn)題。首先，要高度重視學(xué)生實(shí)習(xí)期間的安全教育和管理工作，集中組織實(shí)習(xí)學(xué)生，有針對(duì)性地安排一次安全教育，提高學(xué)生的安全防范意識(shí)，強(qiáng)調(diào)安全注意事項(xiàng)，提高學(xué)生的自我防范能力，要求學(xué)生在實(shí)習(xí)中，提高應(yīng)對(duì)安全突發(fā)事件的自我處置能力。對(duì)于分散實(shí)習(xí)的學(xué)生，教師應(yīng)通過(guò)電話或短信等形式進(jìn)行安全警示。其次，要進(jìn)一步加強(qiáng)與實(shí)習(xí)單位的聯(lián)系，共同認(rèn)真開(kāi)展安全隱患排查。在實(shí)習(xí)期間，教師認(rèn)真履行職責(zé)，深入學(xué)生實(shí)習(xí)崗位，全面了解實(shí)習(xí)學(xué)生的生活狀況和安全環(huán)境，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的日常管理，特別是對(duì)在高危崗位、危險(xiǎn)區(qū)域?qū)嵙?xí)的學(xué)生，要嚴(yán)格落實(shí)安全措施，確保萬(wàn)無(wú)一失，對(duì)各種安全事故防患于未然。

2.加強(qiáng)在實(shí)習(xí)點(diǎn)巡回

由于學(xué)生都是在校外實(shí)習(xí)，學(xué)習(xí)和生活上的情況反饋都會(huì)有一定的滯后或缺失，為了能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)和生活進(jìn)行更有效的管理，最直接的方法就是加強(qiáng)在實(shí)習(xí)點(diǎn)巡回。筆者學(xué)校要求教師每個(gè)月都要把所有的實(shí)習(xí)點(diǎn)走訪一遍，這樣才能夠保證教師對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和實(shí)習(xí)情況有清楚的了解，從而及時(shí)地采取管理措施。筆者每周兩天沒(méi)課的時(shí)間基本上都用于實(shí)習(xí)點(diǎn)的走訪，雖然辛苦，但是一方面可以更多地掌握學(xué)生信息，另一方面對(duì)于在外奮斗的學(xué)生而言也是一個(gè)心理慰藉。

3.加強(qiáng)各渠道的聯(lián)絡(luò)

這里的各種聯(lián)絡(luò)渠道，包括教師和學(xué)生之間的直接聯(lián)絡(luò)、和實(shí)習(xí)企業(yè)之間的聯(lián)絡(luò)、和學(xué)生家長(zhǎng)之間的聯(lián)絡(luò)，以及通過(guò)學(xué)生之間的間接聯(lián)絡(luò)。和學(xué)生之間的聯(lián)絡(luò)可以使教師直接掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)和心理情況，通過(guò)學(xué)生之間的間接聯(lián)絡(luò)可以使教師從側(cè)面了解學(xué)生的實(shí)習(xí)情況，這些雖然繁瑣，但是可以從各個(gè)角度全面地掌握實(shí)習(xí)學(xué)生的情況，所以每個(gè)環(huán)節(jié)都很重要。

例如，有一次筆者去實(shí)習(xí)點(diǎn)看望一個(gè)學(xué)生，她為人老實(shí)又比較靦腆，與人溝通交流不夠，筆者到了實(shí)習(xí)單位通過(guò)與她的經(jīng)理和同事交流后，發(fā)現(xiàn)她的很多想法都沒(méi)有很好地表達(dá)出來(lái)，公司對(duì)她的了解也不夠。筆者為此幫助她和公司的同事、領(lǐng)導(dǎo)之間做了一次較為深入的溝通，得到了較好的效果，更重要的是幫助她建立了與他人聯(lián)系的紐帶，讓她知道如何與人交流，如何表現(xiàn)自己，這樣無(wú)論她將來(lái)是否在這個(gè)公司就業(yè)，都對(duì)她很有幫助。另外，對(duì)一些性格內(nèi)向、不愿表達(dá)的學(xué)生，教師從他周圍的同學(xué)以及家長(zhǎng)那里了解情況往往更高效，更全面。

4.注重對(duì)學(xué)生心態(tài)的把控和調(diào)整

學(xué)生初入社會(huì)，來(lái)到企業(yè)實(shí)習(xí)還是背負(fù)著不小的壓力的，一旦適應(yīng)力不夠，很容易出現(xiàn)心理問(wèn)題，所以，對(duì)學(xué)生心理的疏導(dǎo)也是非常重要的。學(xué)生不在學(xué)校，教師該如何及時(shí)地掌握學(xué)生的情況和心理變化呢？關(guān)鍵就在于“關(guān)心”二字。時(shí)時(shí)地關(guān)心學(xué)生的近況，自然可以對(duì)其心理問(wèn)題有所了解；讓學(xué)生時(shí)時(shí)感受到教師的關(guān)心，可以讓其心理上有所依靠，從而拉近師生之間的距離。距離拉近之后，就可以更好地了解學(xué)生的想法，從而教師更好地把控和調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)和心理狀態(tài)。如果教師能在學(xué)生適應(yīng)和過(guò)渡的階段更多地關(guān)心他們，是完全可以幫助學(xué)生解決各種心理問(wèn)題的。

例如，在實(shí)習(xí)期間，當(dāng)學(xué)生打電話或是發(fā)短信給教師，傾訴工作上的困惑或不滿時(shí)，教師要耐心地傾聽(tīng)，給予足夠的關(guān)注，讓學(xué)生覺(jué)得有依靠，并在近期內(nèi)去實(shí)習(xí)點(diǎn)看望學(xué)生，幫助他溝通或疏導(dǎo)，讓其在實(shí)習(xí)開(kāi)端就能以一個(gè)較好的心態(tài)來(lái)面對(duì)工作，這對(duì)于他們后續(xù)的實(shí)習(xí)工作是很有好處的。有了這樣的積累，每當(dāng)學(xué)生有了心理波動(dòng)或工作上遇到難題時(shí)，他們就會(huì)主動(dòng)聯(lián)系教師，這比教師想盡辦法了解情況更有效，也更直接。當(dāng)然，教師通過(guò)其他途徑的了解也是必不可少的，例如，同學(xué)之間的消息、網(wǎng)上的交流，或者群里的聯(lián)系等，都是很好的渠道。教師只有切實(shí)地掌握學(xué)生的情況才能把實(shí)習(xí)管理工作做好。

三、小結(jié)

實(shí)習(xí)期雖然只有短短一年時(shí)間，但是非常關(guān)鍵，是學(xué)生將來(lái)就業(yè)的基礎(chǔ)，不少學(xué)生通過(guò)實(shí)習(xí)找到了工作或通過(guò)實(shí)習(xí)掌握了新的專業(yè)技能，找到了將來(lái)的從業(yè)方向。因此，雖然教師實(shí)習(xí)管理工作困難重重、任務(wù)艱巨，但是幫助學(xué)生順利地度過(guò)實(shí)習(xí)期是教師管理工作的職責(zé)所在。其關(guān)鍵就在一個(gè)“勤”字，勤實(shí)地巡回，勤聯(lián)絡(luò)企業(yè)，勤聯(lián)絡(luò)學(xué)生，勤反饋處理。通過(guò)教師的辛勤勞動(dòng)，換來(lái)學(xué)生安全、有效地度過(guò)實(shí)習(xí)期，從而為學(xué)生的將來(lái)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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（作者單位：杭州第一技師學(xué)院）