杜嬌

摘 要：期末考試是學(xué)生最緊張的時(shí)候，因?yàn)閷W(xué)生怕復(fù)習(xí)不好導(dǎo)致掛科，想好好復(fù)習(xí)又不知道從何下手。本文以教學(xué)實(shí)例，從期末復(fù)習(xí)的重要性和教師如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行期末復(fù)習(xí)兩方面進(jìn)行分析闡述，以期對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)期末復(fù)習(xí)提供幫助。

關(guān)鍵詞：期末 復(fù)習(xí) 重要 引導(dǎo) 幫助

一、英語(yǔ)期末復(fù)習(xí)的重要性

俗話說，分?jǐn)?shù)就是學(xué)生的命根子。這話雖然有點(diǎn)夸張，但從中也能看出分?jǐn)?shù)對(duì)于學(xué)生的重要性。學(xué)生要想在考試中得到好的成績(jī)，做好期末復(fù)習(xí)是必不可少的。

在中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生們的基礎(chǔ)本身就比較薄弱，科目中掛科率比較高的就是英語(yǔ)。學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)英語(yǔ)就很費(fèi)力，如果考前再不復(fù)習(xí)或者復(fù)習(xí)不好的話，一定會(huì)影響他們的成績(jī)。以筆者所帶的一個(gè)中專班為例，全班48個(gè)學(xué)生，掛科的人數(shù)竟然有13人。筆者調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們不是沒有復(fù)習(xí)，而是復(fù)習(xí)的時(shí)候根本不知道從哪下手，也不知道重難點(diǎn)。這種情況下，教師除了平時(shí)要抓緊督促學(xué)生學(xué)習(xí)之外，還要很好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，才能提高成績(jī)，減少掛科。

二、如何幫助學(xué)生進(jìn)行期末考試復(fù)習(xí)

教師是導(dǎo)航員，在關(guān)鍵時(shí)刻要給學(xué)生適時(shí)適量的引導(dǎo)和幫助。在中等職業(yè)學(xué)校的期末考試前，教師的作用是很大的。有很多學(xué)生的自覺性和積極性不高，這就需要教師的督促。但青春期的孩子又不能逼得太緊，逼得太緊會(huì)適得其反。所以，教師在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)要講究方法，用對(duì)策略。

1.重難點(diǎn)明確，反復(fù)強(qiáng)調(diào)

中職學(xué)校的學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)，面對(duì)一大堆的復(fù)習(xí)資料，很難理出頭緒，不知道該復(fù)習(xí)什么。這個(gè)時(shí)候就需要教師明確地給學(xué)生指出重難點(diǎn)。光指出還不夠，還要反復(fù)強(qiáng)調(diào)，只說一遍是引不起學(xué)生的注意力的。反復(fù)講，反復(fù)說，學(xué)生們自然會(huì)把精力在知識(shí)點(diǎn)上。在強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)時(shí)，還要配上相應(yīng)的重點(diǎn)練習(xí)題。練習(xí)題要有針對(duì)性和代表性，再一次鞏固重難點(diǎn)。

2.適當(dāng)抽查

適當(dāng)抽查不是不信任學(xué)生，而是為了更清楚地知道學(xué)生們的薄弱所在，以便集中力量攻克難關(guān)。以筆者所帶的一年級(jí)高護(hù)班為例，在上次考前復(fù)習(xí)中，筆者強(qiáng)調(diào)了重難點(diǎn)之后，每節(jié)課給學(xué)生布置一些任務(wù)，要求學(xué)生盡量在規(guī)定時(shí)間內(nèi)背完，背完之后到講臺(tái)上找筆者檢查。凡是錯(cuò)誤超過3處的同學(xué)，錯(cuò)誤的知識(shí)點(diǎn)需要回去重新背，重新查。一節(jié)課差不多能檢查五分之四的學(xué)生，在課堂上沒有檢查過的學(xué)生，在一周之內(nèi)去辦公室找老師檢查。學(xué)生們一聽老師要檢查，都很積極主動(dòng)地記憶知識(shí)點(diǎn)，有時(shí)甚至?xí)?zhēng)先恐后地上講臺(tái)。這樣抽查一遍知識(shí)點(diǎn)和練習(xí)題的效果非常好。高護(hù)兩個(gè)班達(dá)優(yōu)率都超過70%，90分以上的同學(xué)平均每個(gè)班都在20名左右。

3.一幫一互助學(xué)習(xí)小組

中職學(xué)校每個(gè)班都有學(xué)習(xí)英語(yǔ)比較困難的學(xué)生。對(duì)于這些學(xué)生，除了要特別留心輔導(dǎo)之外，筆者還給他們每個(gè)人配了一位“小老師”。在配“小老師”之前，先征詢他們的意見，是否愿意這樣的幫助；如果愿意，希望班里誰(shuí)做自己的“小老師”；有了“小老師”之后，是否愿意配合“小老師”的工作，服從安排等等。在充分尊重學(xué)生意愿的基礎(chǔ)上，學(xué)生也能感覺到教師的誠(chéng)意和用心良苦，都非常配合工作，再加上他們的“小老師”都是自己選的，所以也就不排斥對(duì)方的安排。筆者也會(huì)找成績(jī)較優(yōu)異的學(xué)生談話，希望他們要有集體榮譽(yù)感，能為班集體做出自己的貢獻(xiàn)，提高班均分，減少掛科率。這樣一來，施助和受助雙方都能在復(fù)習(xí)中得到提升。接受幫助的學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)能補(bǔ)基礎(chǔ)補(bǔ)知識(shí)，而“小老師們”也能在幫助別人的同時(shí)鞏固自己的所學(xué)。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)互助組的模式，學(xué)生們的英語(yǔ)成績(jī)都有所提高。

4.重點(diǎn)關(guān)懷

想要提高學(xué)生的成績(jī)，單靠結(jié)成學(xué)習(xí)互助組的模式是不夠的，必須要“開小灶”才行——也就是要對(duì)那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行課后輔導(dǎo)。在臨近期末的時(shí)候，尤其要單獨(dú)進(jìn)行輔導(dǎo)。筆者通常是利用課后時(shí)間，把這些學(xué)生叫到辦公室，一起進(jìn)行講解。講解完知識(shí)點(diǎn)之后，再一次明確重難點(diǎn)，配上相應(yīng)的練習(xí)。反復(fù)問，反復(fù)練。一遍不行兩遍，兩遍不行三遍，直到他們弄懂，并且真正會(huì)做題為止。當(dāng)然，這個(gè)過程是艱難的。有個(gè)別的學(xué)生甚至不會(huì)背寫26個(gè)字母，需要從頭教起。這就會(huì)花掉很多課余時(shí)間。教師在這個(gè)過程中要有充足的耐心，并要有奉獻(xiàn)精神，必須要不厭其煩，不能給學(xué)生絲毫的負(fù)面情緒。再堅(jiān)持一段時(shí)間后，學(xué)生真正掌握一些知識(shí)后，他們就會(huì)有成就感，學(xué)習(xí)積極性也就慢慢培養(yǎng)起來了。這些學(xué)生需要課后輔導(dǎo)的次數(shù)也會(huì)逐漸減少，逐步回歸課堂教學(xué)。

在提倡素質(zhì)教育的同時(shí)，我們要盡力扎實(shí)學(xué)生們的基礎(chǔ)。只要有心，肯動(dòng)腦，想辦法，學(xué)生的成績(jī)是一定可以提高的。

（作者單位：陽(yáng)泉市衛(wèi)生學(xué)校）