趙榮芳

摘 要：本文對中職數(shù)學教學中結合學生所學專業(yè)特點和需求開展教學的必要性進行了闡述，并就如何結合專業(yè)開展中職數(shù)學教學進行了探討。以滿足不同專業(yè)學生對數(shù)學學習的不同需要，切實提高中職數(shù)學教學質量，增強中職學生的綜合素養(yǎng)。

關鍵詞：中職數(shù)學 服務功能 專業(yè)需求 專業(yè)特點

中職學校以就業(yè)為導向的培養(yǎng)目標決定著中職數(shù)學教學在教學目標、要求等方面與普通教育有著本質的區(qū)別，但在教學實踐中很多教師仍照搬普通教育的教學模式，沒有考慮到數(shù)學知識在專業(yè)課學習、應用中的服務功能，過于強調數(shù)學知識的系統(tǒng)性。這使得中職數(shù)學教學矛盾與沖突重重，教師抱怨學生數(shù)學基礎太差，學生抱怨數(shù)學太枯燥，學無所用。如何破解這一難題，讓學生掌握應有的數(shù)學基礎知識，更好地服務于專業(yè)知識的學習，滿足未來崗位可持續(xù)發(fā)展的需要呢？筆者認為，結合專業(yè)需求開展中職數(shù)學教學是一條必由之路。

一、結合專業(yè)開展中職數(shù)學教學的必要性

1.有助于激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣

學生就讀中職學校時對專業(yè)的選擇，影響著他們對未來可能從事職業(yè)的價值取向，這種價值取向影響著他們對數(shù)學課的學習興趣。

中職數(shù)學老師如果能夠了解專業(yè)發(fā)展對數(shù)學知識的需求，主動尋找與專業(yè)相關的數(shù)學知識，結合專業(yè)特點與需求組織課堂教學，指導學生用數(shù)學知識去解決專業(yè)學習中的問題，既可加深學生對專業(yè)技能學習中需要的數(shù)學知識了解，又可熟悉應用數(shù)學知識解決專業(yè)問題的方法。讓學生認識到數(shù)學學習并不是與專業(yè)毫無關聯(lián)，而是息息相關的，從而讓學生產生積極主動的學習數(shù)學知識的熱情，激發(fā)起學生學習數(shù)學的興趣。

2.有助于發(fā)揮數(shù)學為專業(yè)服務的功能

中職學校的文化課教學是為學生的專業(yè)學習和未來的職業(yè)發(fā)展服務的。為專業(yè)服務的中職數(shù)學教學要適應職業(yè)領域需求，以專業(yè)培養(yǎng)目標為導向，培養(yǎng)學生一定的數(shù)學文化素養(yǎng)。

常常聽到機械制圖教師抱怨“學生的空間想象力太差”，數(shù)控專業(yè)教師說學生“三角函數(shù)知識不清楚”等等，可見專業(yè)知識的學習需要數(shù)學作為工具才能順利完成。因此，針對不同專業(yè)對數(shù)學知識的不同需要，兼顧基礎性和工具性，建立起能夠滿足專業(yè)學習需要的數(shù)學通道，這是中職數(shù)學遵循“必需、夠用”的原則，服務于專業(yè)課學習的具體途徑。能夠讓學生走出數(shù)學無用的誤區(qū)，讓學生學得明白、學的放心，培養(yǎng)學生的實際應用能力和解決專業(yè)問題的能力，為學生的職業(yè)發(fā)展和今后實際工作發(fā)展奠定數(shù)學基礎。

3.有助于增強教師的教科研能力

提高教學質量關鍵在教師，出路是教科研。面對服務專業(yè)課程學習的新要求，中職數(shù)學教師不能僅僅局限在完成自己的教學任務上，還需加強教學研究，主動學習相關的專業(yè)知識，了解專業(yè)課對數(shù)學知識的需求，通過對所任教專業(yè)學科的知識學習，把握專業(yè)學習所需數(shù)學知識要點，從而站在更高的角度考慮教學，結合不同專業(yè)特點制訂出新的教學計劃和教學方法，更好地把數(shù)學教學與專業(yè)課程學習相融合，使中職數(shù)學課堂教學成為一種有目的、有計劃、有針對性的教學過程，進而促進教師教科研能力的提升。

4.有助于提升學生的綜合素質

中職學校的使命是培養(yǎng)能夠適應社會、服務社會的初中級專業(yè)技術人才。要想讓學生成長為具有一定社會競爭力、富有較好社會適應能力，從容、靈活地應對瞬息萬變的社會，除了讓他們打下扎實的基礎知識和專業(yè)技能之外，良好的數(shù)學修養(yǎng)必不可少。

數(shù)學知識不僅為學生的專業(yè)學習提供理論支持，更是每個人所必備的素養(yǎng)之一，尤其是數(shù)學應用能力的培養(yǎng)，能夠有效提高學生分析問題、解決問題的能力，提高學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進學生綜合素質的提升，為學生的終身學習奠定基礎。

二、結合專業(yè)開展中職數(shù)學教學的思考

1.了解專業(yè)特點與需求，為結合專業(yè)開展教學奠定基礎

很多中職學校文化課教師對學生所學專業(yè)背景、所需知識等情況了解不夠，認為和自己的課程教學關系不大，這種單一性的知識結構已經不能適應服務專業(yè)學習背景下的中職文化課教學的需要。

結合專業(yè)開展中職數(shù)學教學，需要數(shù)學教師要深入了解相關專業(yè)，分析相關專業(yè)特點與對數(shù)學知識的需要。數(shù)學課教師可通過向專業(yè)課教師、就業(yè)指導教師、校企合作企業(yè)等途徑了解專業(yè)的培養(yǎng)目標，主要培養(yǎng)學生應具備哪方面的知識和技能；了解該專業(yè)的課程體系，開設哪些專業(yè)課程，核心課程有哪些；了解學生走上工作崗位后的主要工作內容是什么等等。

教師只有了解和掌握必要的專業(yè)知識背景，才能為教學改革確定目標和方向，才能在教學過程中結合每個專業(yè)的特點和要求，明確各自教學內容中的重點和難點，才能挖掘數(shù)學知識與專業(yè)知識的內在聯(lián)系，為結合專業(yè)開展數(shù)學教學的探索和實踐奠定扎實的基礎，真正做到數(shù)學教學服務于專業(yè)課程學習，體現(xiàn)數(shù)學課程的工具性。

2.圍繞專業(yè)需求，重新構建中職數(shù)學教學體系

由于數(shù)學與專業(yè)課教學內容自成體系，兩者之間缺少必要的知識滲透，這很容易造成數(shù)學課程教學內容的順序與專業(yè)課對數(shù)學知識的需求在時間上產生脫節(jié)。

作為基礎課程的數(shù)學課程一般都是安排在一、二年級，但是有些專業(yè)課也同時開課了，必然會造成專業(yè)知識學習過程中需要的數(shù)學知識還沒有學到的現(xiàn)象。因此，針對專業(yè)需求重構數(shù)學知識體系很有必要，以發(fā)揮數(shù)學對專業(yè)教學的“服務”與“支持”作用。

中職數(shù)學課教師可在現(xiàn)有統(tǒng)編教材的基礎上，根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標、就業(yè)崗位的需要等，主動對現(xiàn)有數(shù)學內容進行調整、擴充與簡化。現(xiàn)有教材中一些與崗位、專業(yè)需求相距較遠的內容可以留給學生自學自練，另行補充一些體現(xiàn)行業(yè)發(fā)展、接近學生未來崗位需要的知識和其他教學內容，如對計算機專業(yè)的學生可以補充“邏輯代數(shù)”有關知識，為學生學習計算機原理等打下基礎；對模具、數(shù)控專業(yè)的學生，需要增加“立體幾何”的教學內容，通過學習可以提高學生的邏輯推理能力、空間想象能力、識圖能力，為學生專業(yè)學習打下基礎。在制訂學期計劃時教師要提前與專業(yè)課教師進行溝通，了解專業(yè)學習對數(shù)學知識需求的時間段和側重點，根據(jù)專業(yè)需要及時調整教學內容、教授時間和側重點，重新構建以專業(yè)需要為主的新的數(shù)學教學體系。

3.針對不同專業(yè)，加強數(shù)學實踐活動教學

在數(shù)學教學過程中培養(yǎng)學生的數(shù)學應用能力，有助于培養(yǎng)學生運用數(shù)學思維方法解決日常生活、專業(yè)學習中問題的習慣，從而發(fā)掘數(shù)學的利用價值，提高學生的數(shù)學應用意識。例如，物流專業(yè)的學生可利用二次函數(shù)的最值問題來建立商品的配送運費和獲得的利潤之間的關系的模型等。

對那些有專業(yè)應用背景的數(shù)學知識，應加強學生的數(shù)學應用能力培養(yǎng)，讓學生在實踐中嘗試應用，給學生對數(shù)學知識有一個再認識的過程，使得學生在專業(yè)課學習中能夠事半功倍。如園林專業(yè)，可以帶領學生到工作的現(xiàn)場去，從實踐中尋找數(shù)學素材，通過自身實踐體驗，感受數(shù)學知識在生產實踐中的廣泛應用。例如如何測量地塊的面積，根據(jù)地塊的園林設計圖案如何運用數(shù)學知識計算花卉的用量和工作量等等。

通過體驗運用所學數(shù)學知識解決本專業(yè)的具體實踐，讓學生將數(shù)學與專業(yè)學科及生活聯(lián)系起來，既可培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣，又能增強學生的學習自信心，從而提高學習數(shù)學的效率。

參考文獻：

[1]何建延.中職數(shù)學教學為專業(yè)服務應注意的三個問題[J].廣西教育，2010（4）.

[2]魏秀果.中職數(shù)學課程改革專業(yè)化策略論[J].數(shù)學學習與研究，2011（5）.

（作者單位：安徽省宣城市信息工程學校）