湯林林

摘 要：合作學(xué)習(xí)是新課程的重要形式之一。它給一些較自卑的學(xué)生一段緩沖的時(shí)間，避免了他們在課堂上當(dāng)場答錯時(shí)的尷尬。在他們準(zhǔn)備完成任務(wù)的期間，他們可以在組內(nèi)其他成員的幫助下完成自己的任務(wù)。

關(guān)鍵詞：高中英語教學(xué)；課堂小組合作

伴隨著我國素質(zhì)化教育的進(jìn)程發(fā)展，英語成為了我國教育革新下的重要組成部分，也是衡量我國公民素質(zhì)的綜合體現(xiàn)。當(dāng)前我國高中英語教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)理念不斷革新，尤其以小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式最為普遍，直觀地體現(xiàn)了“以學(xué)定教”的教學(xué)理念。

一、新課標(biāo)和小組合作學(xué)習(xí)

研究新課標(biāo)下的小組合作學(xué)習(xí)首先要了解新課標(biāo)所體現(xiàn)的全新的教育理念。高中英語教學(xué)中教師實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)可以面向全體學(xué)生，幫他們和其他學(xué)生融入合作學(xué)習(xí)，在共同協(xié)作的基礎(chǔ)上互相提高英語水平。從新課標(biāo)中，我們不難看出小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式能夠很好地體現(xiàn)它的全新的教育理念。教師培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力已迫在眉睫。那么，何謂小組合作學(xué)習(xí)？所謂“小組合作學(xué)習(xí)”是一種學(xué)生在小組中通過明確的責(zé)任分工，完成共同任務(wù)的互助性學(xué)習(xí)。具體而言，合作學(xué)習(xí)中的“合作”有兩層含義：一是行動上的合作，二是知識資源的共享和思想方法的合作。總之，小組合作學(xué)習(xí)將個(gè)人之間的競爭轉(zhuǎn)化為小組之間的競爭。這樣，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競爭意識，有助于因材施教，可以克服班級學(xué)生多且學(xué)生差異大給英語教學(xué)帶來的困難，實(shí)現(xiàn)師生之間、學(xué)生之間多向互動的、多元的信息交流方式，從而真正促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步。

二、提高高中英語小組合作學(xué)習(xí)效果的途徑

1.提高英語教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的效果，就要正確劃分合作學(xué)習(xí)小組。

小組劃分的方法有多種，教師可靈活采用。對于課堂上一般的學(xué)習(xí)任務(wù)，可按班級的正常座次，將座位鄰近的學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，這樣無需重新調(diào)整座位，操作較方便，而且也無需將學(xué)生分出層次，可減輕學(xué)生的心理障礙。對于超出課堂范圍而又有一定限期的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可讓學(xué)生自由組合來分組。此項(xiàng)分組方法更適宜高中學(xué)生。因?yàn)楦咧袑W(xué)生有一定自覺性且自主獨(dú)立意識較強(qiáng)，這樣分組可提高他們在一起鉆研問題的興趣，從而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)效果。如果學(xué)習(xí)任務(wù)難易有所不同，也可讓程度較好的學(xué)生組成小組去完成難度較大的任務(wù)，程度較差的學(xué)生組成小組去完成難度較小的任務(wù)，這樣使全班同學(xué)都具有成就感。

2.提高英語教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的效果，必須創(chuàng)造寬松的教學(xué)環(huán)境。

學(xué)習(xí)是人的重要的行為，人只有在沒有壓抑，寬松自由的環(huán)境下才能表現(xiàn)出積極活躍的行為姿態(tài)。高中英語課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間互動合作學(xué)習(xí)，教師必須設(shè)法使學(xué)生處于積極主動的思維狀態(tài)，這就要求有一個(gè)能使學(xué)生感到無拘無束，敢想敢說的寬松自由的教學(xué)環(huán)境。因此教師教學(xué)對策上應(yīng)重視的方面是：第一，要極力促成師生間情感協(xié)調(diào)。第二，要促成學(xué)生間情感協(xié)調(diào)。第三，要培育學(xué)生樂觀、自信、豁達(dá)的心境。小組互動合作學(xué)習(xí)的最大敵人是學(xué)生的自我否定，消極自卑，害怕失敗的心理。這種心理會抑制小組中學(xué)生個(gè)體在學(xué)習(xí)過程中的交往行為，使他不能輕松大膽地全身心投入學(xué)習(xí)活動中去，小組互動合作學(xué)習(xí)也就因一方的被動而失去應(yīng)有的活力。這種因心理障礙制約學(xué)習(xí)活動的現(xiàn)象，尤其是在以口頭交際形式出現(xiàn)的合作學(xué)習(xí)中表現(xiàn)明顯。為此我們應(yīng)盡可能為學(xué)生，尤其是基礎(chǔ)較差，經(jīng)常失敗的學(xué)生創(chuàng)造更多的成功機(jī)會，同時(shí)要善于發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步，并及時(shí)給予鼓勵，使他們感受到成功的樂趣，從而增強(qiáng)他們的自信心。第四，要盡可能使用電教手段，實(shí)行多媒體教學(xué)。營造寬松活躍的課堂環(huán)境關(guān)鍵是設(shè)法激發(fā)學(xué)生的興趣，將學(xué)生從單一呆板、枯燥無味的語言符號學(xué)習(xí)中解放出來。

3.問題探究及方法演練。

各小組提出的本組疑點(diǎn)和新問題在全班交流，其他小組能解答的由學(xué)生解答，不能解答的則由教師進(jìn)行點(diǎn)撥、引導(dǎo)、分析、講解，在教師的指導(dǎo)幫助下，疑問盡可能由學(xué)生解答。教師根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)及學(xué)生的疑點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)方法，找出關(guān)鍵，反復(fù)演練，并有適當(dāng)同類拓展。

4.評價(jià)。

教師要把握好對小組討論的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在不忽視對個(gè)人評價(jià)和學(xué)習(xí)結(jié)果評價(jià)的基礎(chǔ)上，更應(yīng)側(cè)重于集體評價(jià)和學(xué)習(xí)過程的評價(jià)?？刹扇　熬唧w要求，小組評價(jià)，及時(shí)指導(dǎo)”的做法，著重對小組討論的行為作集體評價(jià)。只要發(fā)言出色，小組紀(jì)律好，就能得“好”的評價(jià)，匯報(bào)交流有亮點(diǎn)，成員團(tuán)結(jié)又合作，就能得“很好”，小組評價(jià)，提高了小組討論的執(zhí)行效果。當(dāng)然，對于合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題教師要進(jìn)行一定的指導(dǎo)，對于一些羞于開口的學(xué)生要建議他們事先作好預(yù)備，報(bào)告提前先寫在紙上，預(yù)備充分了，自信心也就增強(qiáng)了，發(fā)言中碰到問題，可以容許本組同學(xué)給予必要的提示和示意。對于小組合作不佳的情況，可通過小組的評價(jià)來調(diào)控，當(dāng)學(xué)生得到小組集體評價(jià)的分?jǐn)?shù)時(shí)，就會意識到他們是一個(gè)小組，一個(gè)“整體”，必須合作才能取得成功。對于個(gè)別經(jīng)常行為異常的學(xué)生，要不斷提醒，及時(shí)告誡，對于優(yōu)勝的小組長要給予額外的獎勵，促進(jìn)小組成員的進(jìn)一步合作。如個(gè)別學(xué)生不能有效與人合作，則進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜藛T調(diào)整。當(dāng)發(fā)現(xiàn)個(gè)別成績好的學(xué)生認(rèn)為自己完成任務(wù)就行而不幫助組內(nèi)其他學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)時(shí)，不應(yīng)批評而應(yīng)鼓勵他們積極幫助困難學(xué)生，并給予適當(dāng)?shù)莫剟罴臃?。對于合作學(xué)習(xí)的課堂喧嘩，首先讓所有小組活動停下來，小聲告訴和提醒學(xué)生要小聲說話，然后再重新活動，有時(shí)用手勢、眼神提醒，有時(shí)對活動優(yōu)秀且把噪聲維持在一定水平上的小組提供附加分。對于小組個(gè)別學(xué)生懶開口現(xiàn)象，可要求小組長給每個(gè)成員承擔(dān)一部分責(zé)任，并為之負(fù)責(zé)，組織小組成員對每個(gè)成員的合作進(jìn)行評價(jià)。這樣，可使學(xué)生熟悉到小組是學(xué)習(xí)的共同體，個(gè)人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)必須依托于集體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在合作學(xué)習(xí)中，只有取得小組的成功，才能獲得個(gè)人的成功。即個(gè)人目標(biāo)的真正達(dá)成取決于小組集體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。合理評價(jià)對指導(dǎo)和調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)過程起著重要的作用，它可以使學(xué)生深受鼓舞，從而產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動力，也可以使學(xué)生避免灰心喪氣，走入誤區(qū)。因此，教師要堅(jiān)持以正面表揚(yáng)和激勵為原則，“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”。